Unit 3 Is this your pencil（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语三年级下册

Unit3Isthisyourpencil（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语三年级下册主备人备课成员设计思路本节课以译林版英语三年级下册Unit3"Isthisyourpencil?"为核心，旨在通过生动的教学活动，帮助学生掌握询问物品归属的句型及关键词汇。课程设计结合学生的实际生活情境，运用互动式教学，激发学生学习兴趣，提高学生的听说读写能力。课程内容包括物品归属的句型操练、情景对话模拟、小组互动活动等，以增强学生对英语的实际运用能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够正确使用"Isthisyour...?"句型询问物品归属，并能用"Yes,itis."或"No,itisn't."进行回答；文化意识方面，学生了解不同文化中关于物品归属的表达方式；思维品质方面，通过创设真实情景，培养学生观察、分析、推理的能力；学习能力方面，学生能够通过小组合作，自主探究学习新词汇和句型，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语问候语和简单的自我介绍，对英语的基础句型和日常用语有一定的了解。此外，他们也接触过一些关于颜色、数字和动物的基础词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在视觉和听觉上吸收信息的能力较强，喜欢通过歌曲、故事和角色扮演来学习。学生的英语基础和学习能力存在差异，但大多数学生能够跟随课堂节奏，积极参与活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在运用新句型时可能会混淆语法结构，如将"Isthisyourpencil?"说成"Isthisyourpencils?"。此外，对于一些抽象词汇的理解和记忆可能存在困难。在课堂互动中，部分内向的学生可能不愿意主动发言，需要教师通过鼓励和引导来克服这一挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书及配套练习册

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-彩色卡片（物品图片）

-简易教具（如铅笔、橡皮擦等）

-磁带或音频播放设备

-英语歌曲及故事CD

-小组活动材料（如角色扮演道具）教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首关于学校物品的英语歌曲，如"Whereismypencil?"，激发学生的兴趣，同时复习相关词汇。

-提问学生："Canyoutellmewhatitemsweusuallyuseinschool?"，引导学生回答并复习已学的学校物品词汇。

-展示一张铅笔的图片，并提问："Isthisyourpencil?"，让学生尝试用已知的句型回答，自然过渡到新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

-通过PPT展示本课的核心句型"Isthisyourpencil?"和回答"Yes,itis."或"No,itisn't."，并给出相应的物品图片，让学生跟读并模仿。

-创设情景，如教师扮演丢失物品的角色，让学生用新句型来询问和确认物品归属，如"Isthisyoureraser?"，让学生回答。

-通过小故事或动画短片，展示不同场景下的物品归属对话，如教室、图书馆等，让学生在真实语境中学习句型。

3.实践活动（10分钟）

-学生分成小组，每组有一套不同物品的图片和卡片。小组内轮流使用"Isthisyourpencil?"句型来询问和回答，找到物品的主人。

-设计一个"物品寻宝"游戏，学生在教室内寻找隐藏的物品，并用新学的句型询问其他同学物品是否属于他们。

-学生模拟在学校的日常情景，如丢失物品后如何询问同学，通过角色扮演来实际运用句型和词汇。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论如何在不同场景下使用"Isthisyourpencil?"句型，例如在操场、餐厅或家中。

-学生举例说明在什么情况下会用到"Isthisyour...?"，并讨论可能的回答。

-讨论如果有人误拿了你的物品，你应该如何礼貌地表达并解决问题。

5.总结回顾（5分钟）

-教师通过PPT回顾本节课的重点句型和词汇，并让学生跟读。

-学生展示他们通过小组讨论学到的内容，教师给予反馈和表扬。

-教师提醒学生在日常生活中注意物品归属的礼貌表达，并鼓励他们在家庭和学校中实践所学。

本节课的教学重点在于让学生掌握询问物品归属的句型，并通过实践活动提高学生的实际应用能力。难点在于正确使用be动词的is以及物品所有格的使用。通过以上教学流程，学生能够在互动和游戏中学习并掌握本节课的内容。学生学习效果1.语言能力提升：学生能够熟练地使用"Isthisyourpencil?"句型来询问物品归属，并能用"Yes,itis."或"No,itisn't."进行准确回答。他们能够识别并正确使用物品的所有格形式，如"yourpencil"，以及掌握"itis"的正确用法。

2.交流互动能力增强：学生在小组活动和角色扮演中积极参与，提高了与同伴的交流互动能力。他们能够在真实或模拟的情景中自然地使用所学句型和词汇，增强了对英语口语的信心。

3.文化意识培养：通过本节课的学习，学生开始理解在英语国家中，询问物品归属的礼貌表达方式，以及在不同文化背景下如何处理物品归属的问题。

4.自主学习能力提高：学生在课堂活动中通过观察、模仿和实践，自主学习新词汇和句型，增强了独立思考和解决问题的能力。

5.词汇量增加：学生掌握了一系列与学校物品相关的词汇，如"pencil"、"eraser"、"ruler"等，并在实际语境中运用这些词汇。

6.语法理解加深：学生对英语中的be动词"am"、"is"、"are"的使用有了更深入的理解，特别是在不同人称和物品所有格中的应用。

7.情景反应能力提升：学生在模拟丢失物品的情景中，能够迅速反应并使用正确的句型和词汇来解决问题。

8.礼貌用语习惯养成：学生在课堂活动中学会了如何礼貌地询问和回答物品归属，这种习惯将有助于他们在日常生活中的交流。

9.学习兴趣激发：通过互动和游戏化的学习方式，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。

10.团队协作能力增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。板书设计①重点知识点：

-物品所有格的使用（如：yourpencil）

-be动词(is)的正确使用

-"Isthisyourpencil?"句型的结构

②重点词汇：

-pencil（铅笔）

-eraser（橡皮擦）

-ruler（尺子）

-book（书）

-bag（包）

③重点句型：

-Isthisyourpencil?（这是你的铅笔吗？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

-Isthisyour...?（这是你的...吗？）教学反思与改进今天的课堂上，我观察到学生们在学习和运用"Isthisyourpencil?"句型方面取得了一定的进步，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在设计活动时，我发现一些学生在使用物品所有格时仍然存在混淆。例如，有学生在询问时错误地使用了"my"而不是"your"。我意识到，我可能没有足够强调物品所有格的正确使用。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中增加一些针对性的练习，比如让学生在句子中填入正确的所有格形容词。

其次，我注意到在角色扮演活动中，一些学生对于如何礼貌地询问和回答不够自信。他们可能会直接说出"Isthisyourpencil?"而没有适当的引言或是询问的语气不够温和。我打算在下一堂课中加入一些关于礼貌用语的教学，比如在询问前加上一个友好的问候，如"Excuseme,isthisyourpencil?"。

此外，我也发现课堂上的小组讨论时间有些紧张，学生们没有足够的时间来充分练习和巩固所学内容。我计划调整课堂活动的时间分配，确保每个学生都有足够的时间来参与讨论和练习。

针对教学效果的评估，我打算设计一个简单的课后小测验，以检查学生对句型和词汇的掌握情况。这个测验将包括一些书面练习和口头问答，以便我能够全面了解学生的进步。

改进措施如下：

1.增加物品所有格的练习，通过句子填空、改写句子等形式的练习来巩固学生对物品所有格的理解和运用。

2.教授并练习礼貌用语，强调在真实交流中的礼貌和友好，通过角色扮演和模拟情景来提高学生的实际运用能力。

3.调整课堂活动的时间分配，确保学生有充足的时间进行互动和练习，特别是在小组讨论环节。

4.设计课后小测验，通过书面和口头测试来评估学生对课程内容的掌握程度，并根据测试结果调整教学策略。

我期待在未来的教学中看到这些改进措施的效果，我相信通过不断的反思和调整，我们可以帮助学生更好地学习和掌握英语。典型例题讲解1.完成对话

-场景：Tom在教室里找到了一支铅笔，他不确定这是不是Jack的铅笔。

-例题：Tom:_______?

Jack:Yes,_______.

-答案：Tom:Isthisyourpencil?Jack:Yes,itis.

2.角色扮演

-场景：Lily在图书馆发现了一本书，她想要确认这是不是Lucy的书。

-例题：Lily:_______?

Lucy:No,_______.

-答案：Lily:Isthisyourbook?Lucy:No,itisn't.

3.图文匹配

-场景：教师展示一系列物品的图片，学生需要用"Isthisyour..."句型来询问。

-例题：教师展示一把尺子的图片。

学生:_______?

-答案：Student:Isthisyourruler?

4.填空

-场景：学生需要在句子中填入正确的词汇来完成对话。

-例题：A:_______yourpencil?

B:Yes,it_______.

-答案：A:Isthisyourpencil?B:Yes,itis.

5.改写句子

-场景：学生需要将句子从肯定句改写为疑问句或否定句。

-例题：Thisismyeraser.改写为疑问句。

-答案：Isthisyoureraser?

6.描述物品

-场景：学生需要描述某个物品并询问其归属。

-例题：Thisisabluepen._______?

-答案：Isthisyourbluepen?课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问，我能够检查学生对新句型和词汇的掌握程度。例如，我会随机抽取学生，让他们用"Isthisyourpencil?"来询问同学，或是回答"Yes,itis."或"No,itisn't."。这样的互动不仅能够即时反馈学生的学习情况，还能够促进他们的口语表达能力。

其次，我会在课堂上观察学生的参与度和反应。在小组活动和角色扮演中，我会注意学生是否能够自然地使用所学句型和词汇，以及他们是否能够在活动中展现出合作和沟通的能力。对于那些参与度不高或表现出困惑的学生，我会及时提供帮助和指导。

此外，我还会进行一些小测验来测试学生对课程内容的理解。这些测验可能包括书面练习，如填写正确的物品所有格或是改写句子，以及口头问答，如模拟丢失物品的情景并使用正确的句型来询问。

作业评价：

对于学生的作业，我坚持认真批改和详细点评。我会检查他们是否能够正确使用"Isthisyourpencil?"句型