3《公民意味着什么》第1课时《公民身份从何而来》（教学设计）部编版道德与法治六年级上册

3《公民意味着什么》第1课时《公民身份从何而来》（教学设计）部编版道德与法治六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《公民意味着什么》第1课时《公民身份从何而来》（教学设计）部编版道德与法治六年级上册教学内容《公民意味着什么》第1课时《公民身份从何而来》

部编版道德与法治六年级上册

本节课主要围绕教材第三章《公民意味着什么》的第一课时《公民身份从何而来》展开。教学内容包括：

1.了解公民身份的定义和含义，认识到公民身份是法律赋予每个国家成员的身份。

2.探讨公民身份的来源，包括出生地原则、血统原则等，以及我国对公民身份的规定。

3.分析公民身份与国籍的关系，了解不同国家对于公民身份的认定和赋予方式。

4.认识到公民身份的重要性，明确公民的权利与义务，培养学生的法治观念和公民意识。核心素养目标1.法律意识：培养学生对法律的认识和尊重，理解公民身份的法律意义，增强法治观念。

2.社会责任感：通过了解公民身份的来源和意义，激发学生作为国家成员的责任感和使命感。

3.公民素养：提升学生对于公民权利与义务的理解，培养积极参与社会生活的能力。

4.批判性思维：鼓励学生思考公民身份的不同认定方式，分析其对个人和社会的影响。重点难点及解决办法重点：

1.公民身份的定义和来源。

2.公民权利与义务的关系。

难点：

1.公民身份的认定方式及其法律依据。

2.学生对公民权利与义务的理解和实际应用。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析、小组讨论等方式，结合教材中的实例，让学生理解公民身份的来源和认定方式，如出生地原则和血统原则，以及我国的法律规定。

2.利用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理公民权利与义务的关系，明确它们之间的对应和平衡。

3.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在具体情境中体验公民权利与义务的实际应用，增强学生的实践操作能力。

4.设计互动式问答、小组讨论等环节，激发学生的思考，使其在探讨中深入理解公民身份的法律意义和社会价值。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解公民身份的基本概念和来源，引导学生进行小组讨论，分享对公民身份的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同公民身份的角色，体验公民权利与义务的具体情境。

3.运用案例研究，分析教材中的实际案例，帮助学生理解公民身份的法律意义。

4.利用多媒体教学，如播放相关视频资料，增强学生对公民身份的认识。

5.安排小组合作项目，让学生探讨如何在实际生活中履行公民责任，促进学生的参与和互动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你知道什么是公民吗？公民身份对你意味着什么？”来激发学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的关于法律与规则的内容，引导学生思考法律对于个人身份的界定。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍公民身份的定义、来源以及与国籍的关系，强调公民权利与义务的法律基础。

-举例说明：使用教材中的案例，如不同国家的公民身份认定方式，帮助学生理解公民身份的多样性。

-互动探究：将学生分成小组，讨论“公民身份的重要性”以及“公民权利与义务在实际生活中的体现”，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，要求学生根据课堂所学，判断给出的情境是否涉及公民身份的问题，并解释原因。

-教师指导：在学生完成练习时，巡回指导，解答学生的疑问，确保学生对公民身份的理解正确无误。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享他们对公民身份的全新认识，以及如何在自己的生活中实践公民责任。

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调公民身份的法律意义和公民责任的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾要点：再次强调公民身份的定义、来源以及公民权利与义务的关系。

-布置作业：布置相关的课后作业，如撰写关于“我眼中的公民身份”的短文，深化学生对公民身份的理解。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《中华人民共和国宪法》中关于公民权利与义务的相关条款。

-《公民权利和政治权利国际公约》的简介及其对公民身份的阐述。

-《世界人权宣言》中关于公民权利的表述。

-相关书籍推荐：《公民意识与社会责任》、《法治的细节》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查了解自己所在城市的公民权利保障情况，包括选举权、言论自由等。

-探究不同国家的公民身份认定方式，如美国、英国、日本等，并对比分析其异同。

-观看与公民身份相关的纪录片或电影，如《十二公民》、《我不是药神》等，分析影片中的公民意识体现。

-参与社区服务活动，亲身体验公民责任，撰写活动心得体会。

-设立主题研究项目，如“公民身份与全球化”、“公民权利与青少年保护”等，鼓励学生深入研究并撰写研究报告。

-组织辩论会，让学生围绕公民身份相关话题展开辩论，锻炼逻辑思维和表达能力。

-利用网络资源，如在线课程、教育平台等，进一步学习公民权利与义务的法律知识和实际应用。

-定期举行公民知识竞赛，检测学生对公民身份相关知识的掌握程度，激发学习兴趣。

-鼓励学生参与模拟联合国等活动，模拟不同国家的公民身份，讨论国际事务，提升国际视野和公民素养。典型例题讲解例题一：案例分析

题目：小明出生在美国，但他的父母都是中国公民。请分析小明的公民身份。

答案：小明根据出生地原则，他是美国公民。同时，根据血统原则，他也可以是中国公民。但具体身份需要依据两国的法律规定来确定。

例题二：情境写作

题目：请你以一名中学生的身份，写一封信给你的当地人大代表，提出你所在社区需要改善的公共设施或服务，并说明理由。

答案：尊敬的人大代表，我是XX学校的学生，我注意到我们社区的公园缺乏适当的照明设施，这对晚上散步的居民来说既不安全也不方便。我建议在公园安装更多的路灯，这将有助于提高居民的生活质量，并促进社区的和谐发展。

例题三：论述题

题目：请论述公民权利与义务的关系。

答案：公民权利与义务是相互关联的。公民权利是指个人在法律允许的范围内享有的自由和利益，而公民义务是指个人对国家和社会应尽的责任。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。履行义务是享受权利的前提，而享受权利是履行义务的结果。

例题四：互动讨论

题目：讨论在现代社会中，公民身份对于个人和社会的重要性。

答案：学生分组讨论，每组提出至少三点重要性。例如，公民身份是个人参与政治生活的基石，是维护社会秩序和稳定的保障，是促进社会发展和进步的动力。

例题五：角色扮演

题目：模拟一个法庭场景，其中一名被告被控侵犯他人的公民权利。学生需要扮演法官、检察官、辩护律师和被告等角色。

答案：学生根据各自角色准备材料和陈述。例如，法官需要确保审判的公正性，检察官需要提出证据证明被告的罪行，辩护律师需要为被告辩护，被告需要陈述自己的立场。通过角色扮演，学生能够更好地理解公民权利在法律实践中的运用。内容逻辑关系①公民身份的定义与来源

-重点知识点：公民身份的含义、公民身份的来源（出生地原则、血统原则等）。

-重点词：公民、身份、