Unit2 Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit2Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册设计思路本节课以牛津译林版英语九年级上册Unit2Grammar为核心，围绕过去进行时态的教学，旨在通过实际情境的创设，让学生在真实的语境中感知、运用和掌握过去进行时的结构和用法。课程设计遵循由浅入深的原则，先通过课本中的例句引导学生感知过去进行时的特点，再通过练习和小组讨论巩固所学知识，最后通过趣味活动激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力。整个教学过程注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与，培养合作精神，实现知识的内化和能力的提升。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用过去进行时，描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。

2.文化意识：通过学习过去进行时，学生能够更好地理解和表达个人经历，增进对英语国家文化的认识。

3.思维品质：培养学生观察、分析英语语言现象的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，通过合作学习提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了英语的基本语法结构和时态，如一般现在时、一般过去时等。

-学生对动词的过去式和现在分词有一定的了解。

-学生在日常生活中已经接触过一些过去进行时的句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是对趣味性和实用性强的内容。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够进行基本的英语交流。

-学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对过去进行时的构成和用法混淆，容易与一般过去时混淆。

-学生在运用过去进行时描述过去事件时，可能会出现动词时态和语态的误用。

-学生在真实语境中运用过去进行时可能感到困难，需要更多的练习和实际运用来提高。教学资源-牛津译林版英语九年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-互动式白板或智能黑板

-英语学习软件（如语法练习软件）

-网络资源（英语学习网站，如在线语法练习）

-教学PPT

-小组讨论卡片或工作表

-课堂活动素材（如故事、图片、视频片段）

-学生作业本和文具

-教师反馈工具（如红笔、评价表）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段过去某个时刻的短视频（如历史事件、名人演讲剪辑），引导学生关注视频中正在进行的动作。

-提出问题：“视频中的动作是在什么时候发生的？我们如何用英语描述那一刻正在发生的事情？”

-学生讨论并尝试用英语表达，教师总结并引入本节课的主题——过去进行时。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示课本中的例句，引导学生观察和理解过去进行时的结构和用法。

-通过PPT展示过去进行时的构成规则，如“was/were+动词的现在分词”。

-教师用实物或图片创设情境，演示如何用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作。

-学生动手练习，将教师提供的句子改写为过去进行时。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，完成一系列练习题，包括填空、改写句子等，以巩固过去进行时的用法。

-每个小组选代表分享答案，教师提供即时反馈和纠正错误。

-教师提供一些真实的情境，让学生在小组内用过去进行时进行对话练习。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师设计一个小游戏，如“TrueorFalse”，学生根据教师描述的情境判断句子是否正确使用过去进行时。

-学生轮流描述一幅图片，用过去进行时表达图片中的动作，其他学生猜测描述的是哪个时刻。

-教师引导学生讨论过去进行时在日常生活中的应用，分享个人经历。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调过去进行时的关键点。

-学生总结自己在课堂上的收获，提出疑问。

-教师布置作业，要求学生用过去进行时写一篇小短文，描述一个过去的事件。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境创设和实践练习，帮助学生理解和掌握过去进行时，同时培养他们的语言运用能力和思维能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和识别过去进行时的结构，正确使用“was/were+动词的现在分词”来描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。

2.学生在课堂练习和小组活动中，能够运用过去进行时改写句子，填写动词的正确形式，以及在实际情境中构建对话。

3.学生通过课堂提问和游戏互动，提高了对过去进行时的敏感度，能够在听到相关描述时迅速反应并准确判断。

4.学生在课后作业中，能够独立使用过去进行时撰写短文，描述个人经历或故事，显示出对知识点的内化。

5.学生通过讨论和分享，增强了对英语学习的兴趣，提高了合作学习和解决问题的能力。

6.学生在教师的反馈和指导下，能够识别并纠正自己在使用过去进行时过程中的错误，逐步提高语言准确性。

7.学生能够将过去进行时与其他时态进行区分，避免在描述过去事件时混淆时态。

8.学生通过情境模拟和实际应用，提高了语言输出的流利性，能够更自信地在实际交流中使用所学时态。

9.学生的思维品质得到提升，能够通过观察和分析英语语言现象，培养逻辑思维和批判性思维。

10.学生的学习习惯和学习能力得到加强，能够通过自主学习与合作学习，有效掌握和运用新的语法知识。课后作业1.根据提示，用过去进行时完成下列句子。

-提示：昨天下午三点，你在图书馆______。（read）

-答案：昨天下午三点，我正在图书馆阅读。

2.将下列句子改为过去进行时。

-原句：Thechildrenareplayinginthepark.

-改写：Thechildren______intheparkat4p.m.yesterday.

-答案：Thechildrenwereplayingintheparkat4p.m.yesterday.

3.描述下面的图片，用过去进行时写一段话。

-图片描述：一个男孩在沙滩上建沙堡。

-答案：Yesterday,whenIwenttothebeach,Isawaboywhowasbuildingasandcastle.

4.根据你的个人经历，用过去进行时写一段故事。

-要求：不少于50字。

-答案：Lastsummer,Iwasvisitingmygrandparentsinthecountryside.Oneevening,Iwassittingontheporchwithmygrandmother,andshewastellingmestoriesaboutherchildhood.

5.翻译下列句子，注意使用过去进行时。

-中文：昨天晚上九点，我妈妈正在做饭。

-答案：Yesterdayat9p.m.,mymomwascookingdinner.

1.完成句子题：这个题型要求学生在给定的情境中填入正确的动词形式，检验他们是否能正确构成过去进行时。

2.句子改写题：学生需要将一般现在时句子改为过去进行时，这有助于他们理解两种时态之间的区别。

3.描述图片题：通过观察图片，学生用过去进行时描述场景，这不仅锻炼了他们的语法技能，也提高了他们的观察力和想象力。

4.个人经历题：学生通过回顾自己的经历，用过去进行时写作，这样的个性化作业能够激发学生的兴趣，同时提高他们的写作能力。

5.翻译题：将中文句子翻译成英文，要求使用过去进行时，这个题型可以帮助学生将所学的语法知识应用到实际的语言转换中。板书设计①重点知识点：

-过去进行时的定义和用法

-过去进行时的构成（was/were+动词现在分词）

-过去进行时与一般过去时的区别

②重点词汇：

-was,were

-常用动词的过去分词形式（如：read,write,play,watch,speak等）

③重点句子：

-示例句型板书（板书时，可用不同颜色标注时态关键词）：

-"At8p.m.yesterday,Iwaswatchingamovie."

-"Whatwereyoudoingat5p.m.lastSunday?"教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出疑问。

-学生在情境模拟和游戏互动中表现出较好的语言运用能力。

-学生对过去进行时的理解有所提高，但在实际应用中仍存在一些错误。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生能够合作完成任务，分享个人想法，互相纠正错误。

-成果展示时，各小组能够用过去进行时描述图片或情境，展示出较好的语法运用能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够正确识别和构造过去进行时的句子。

-测试结果显示，部分学生在使用过去进行时描述事件时，对动词的过去分词形式掌握不够熟练。

4.课后作业评价：

-学生提交的课后作业显示，大多数学生能够独立完成写作任务，正确使用过去进行时。

-个别学生在家校联系本上反馈，对过去进行时的理解和运用仍有困惑。

5.教师