Unit 5 Poems Using language(2)教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit5PoemsUsinglanguage(2)教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5PoemsUsinglanguage(2)教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册设计思路本节课以人教版高中英语选择性必修第三册Unit5PoemsUsinglanguage(2)为教学内容，旨在通过诗歌的阅读与分析，提高学生的语言运用能力及文学素养。课程设计围绕诗歌的主题、结构、语言特点等方面展开，以培养学生的审美情趣和跨文化交际能力为目标。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，促进其思维能力和创新能力的提升。同时，注重分层教学，关照不同学生的学习需求，确保教学目标的实现。核心素养目标1.语言能力：通过分析诗歌中的词汇、句式和修辞手法，提高学生的语言理解和运用能力。

2.文化意识：引导学生理解诗歌所承载的文化内涵，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过诗歌欣赏，发展批判性思维和创新思维。

4.学习能力：激发学生对英语诗歌的兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够理解和使用一些复杂的句子结构。

-学生对英语诗歌的基本形式和结构有一定的了解，如押韵、节奏等。

-学生在之前的单元中接触过一些诗歌，对诗歌的阅读和分析有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌的兴趣可能因个人喜好而异，部分学生对文学创作和诗歌有浓厚兴趣。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过课本和在线资源进行初步的学习。

-学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗歌的深层含义和修辞手法理解不够深入，难以把握诗歌的精髓。

-部分学生可能在语言表达上存在障碍，难以用英语准确表达自己的理解和感受。

-学生可能对诗歌的文学背景和文化内涵缺乏了解，影响其对诗歌的全面理解。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习，以满足不同学生的学习需求。通过讲授法介绍诗歌的基础知识和分析技巧，讨论法促进学生深入探讨诗歌主题，项目导向学习鼓励学生创作自己的诗歌作品。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生共同分析诗歌内容，提高合作学习能力；通过角色扮演让学生模拟诗人创作情境，增强理解和创作能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌朗诵视频，增强学生的听觉和视觉体验，同时使用PPT展示诗歌文本和注释，方便学生跟随讲解和记录重点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是诗歌吗？它在我们的生活中扮演着什么角色？”

展示一些著名诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力。

简短介绍诗歌的基本概念和其在文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和创作技巧。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要形式、结构和修辞手法。

详细介绍诗歌的组成部分，如押韵、节奏、意象等，使用示例帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的特性和创作方法。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析，包括不同风格和主题的诗歌。

详细介绍每个案例的创作背景、语言特点和情感表达，让学生全面了解诗歌的多样性。

引导学生思考这些诗歌如何反映作者的情感和观点，以及如何在自己的写作中运用这些技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌创作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。

小组内讨论诗歌的主题、情感表达和创作技巧，尝试创作自己的诗歌。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌分析和个人创作。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在培养情感表达和审美情趣方面的价值，鼓励学生在生活中发现和创作诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首诗歌进行深入分析，并撰写一篇关于诗歌欣赏的短文。

7.课后作业展示（下节课前5分钟）

目标：检验学生对诗歌的理解和欣赏能力，巩固学习成果。

过程：

学生展示自己的课后作业，分享诗歌分析和欣赏心得。

教师对学生的作业进行点评，给予反馈和建议。

鼓励学生相互学习，提高诗歌欣赏和创作水平。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过学习Unit5PoemsUsinglanguage(2)，学生能够更好地理解诗歌中的复杂句型和修辞手法，提高了对英语语言的感知和理解能力。他们能够识别并运用押韵、节奏、对仗等诗歌语言特点，从而在口语和书面表达中更加得体和生动。

2.文化意识的增强：学生对诗歌背后的文化背景有了更深入的了解，能够感受到不同文化背景下诗歌表达的情感和价值观。这种跨文化的理解能力有助于学生在未来的学习和生活中更好地与来自不同文化背景的人交流。

3.思维品质的发展：通过分析诗歌中的意象、象征和隐喻，学生的抽象思维和创造性思维得到了锻炼。他们学会了从多个角度审视问题，提出独到的见解，并能够将诗歌中的情感和思想与自己的生活体验相结合。

4.学习能力的提高：学生在学习过程中，通过自主探究、小组合作和课堂讨论等活动，提高了自主学习的能力。他们学会了如何利用各种资源进行学习，如何与他人合作共同完成任务，这对于他们未来的学习具有重要的意义。

具体来说，以下是一些学生学习后的具体效果：

-学生能够独立阅读和分析诗歌，识别并理解诗歌中的主题、情感和修辞手法。

-学生能够创作自己的诗歌，运用所学的诗歌知识和技巧，表达个人的情感和想法。

-学生在小组讨论中能够积极发言，提出自己的观点，并能够接受和尊重他人的意见。

-学生能够用英语撰写关于诗歌的短文，准确表达自己的理解和感受。

-学生通过课后作业，进一步巩固了课堂所学内容，提高了对诗歌的欣赏能力。

-学生在课堂展示中，能够自信地表达自己的思想和情感，提高了公共演讲能力。

-学生能够将诗歌中的情感和思想与现实生活相联系，提高了自己的情感素养和人文关怀。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌分析作业：选择本节课学习的诗歌中的一首，进行深入分析，包括诗歌的主题、情感、修辞手法等，并撰写一份分析报告。

2.创作诗歌作业：根据本节课学到的诗歌知识和技巧，创作一首自己的诗歌，主题不限，要求运用至少三种修辞手法。

3.课后阅读作业：阅读教材中的其他诗歌，选择一首最喜欢的诗歌，写一篇关于这首诗歌的欣赏短文，阐述自己喜欢的理由。

作业反馈：

1.诗歌分析作业反馈：

-批改学生的分析报告，重点关注学生对诗歌主题、情感和修辞手法的理解程度。

-反馈时，指出学生在分析中的亮点，如深入的观点、准确的细节描述等。

-对于存在的问题，给出具体的改进建议，如如何更准确地把握诗歌的情感，如何更深入地分析修辞手法的运用等。

2.创作诗歌作业反馈：

-评价学生的诗歌创作，关注诗歌的结构、语言和创意。

-反馈时，肯定学生在创作中的努力和创意，如新颖的主题、独特的表达方式等。

-提出具体的修改意见，如如何增强诗歌的节奏感、如何更有效地使用修辞手法等。

3.课后阅读作业反馈：

-阅读学生的欣赏短文，评价他们对诗歌的理解和感受。

-反馈时，指出学生能够准确把握诗歌主题和情感的能力，以及他们表达个人感受的清晰度。

-对于不足之处，给出建议，如如何更深入地分析诗歌的语言特色，如何更好地结合个人体验进行写作等。

在作业反馈中，教师还将根据学生的个别差异，提供个性化的指导，帮助每位学生提高自己的诗歌理解和创作能力。同时，教师会鼓励学生相互交流和分享作业成果，以促进班级内的互动和学习氛围。通过及时的作业反馈，学生能够清晰地了解自己的学习进度，调整学习策略，不断提升自己的语言能力和文学素养。典型例题讲解1.题型：诗歌主题分析

题目：分析以下诗歌的主题，并解释为什么作者使用这样的语言和意象来表达主题。

诗歌：《TheRoadNotTaken》byRobertFrost

答案：这首诗歌的主题是人生选择和未知的未来。作者通过描述两条道路的景象，一条被踏平，另一条荒草萋萋，表达了对人生选择的不同态度。作者使用“yellowwood”和“divergingpaths”等意象，象征着人生中的决策点和未知的可能性。诗歌的结尾“我选择了一条人迹罕至的路，它让我变得不同”强调了个人选择对人生轨迹的影响。

2.题型：修辞手法识别

题目：在以下诗歌中，找出并解释至少两种修辞手法。

诗歌：《Daffodils》byWilliamWordsworth

答案：在这首诗歌中，修辞手法包括：

-拟人：例如，“dancingwiththedaffodils”中的“dancing”赋予了水仙花以人的动作。

-借景抒情：诗人通过描述水仙花海的壮丽景象，表达了自己的喜悦和欢愉。

3.题型：诗歌情感分析

题目：阅读以下诗歌，分析诗人的情感变化。

诗歌：《OdeonaGrecianUrn》byJohnKeats

答案：诗人在诗歌中对希腊陶罐的情感经历了好奇、欣赏、思考和感慨。起初，诗人对陶罐上的画面感到好奇，随后对其美感和永恒性进行了赞美。最后，诗人感慨于艺术的永恒与人类生命的短暂之间的对比。

4.题型：诗歌结构与韵律分析

题目：分析以下诗歌的韵律结构，并解释它如何增强诗歌的效果。

诗歌：《TheLakeIsleofInnisfree》byW.B.Yeats

答案：这首诗歌采用了一种自由的韵律结构，没有严格的韵脚，但节奏流畅。这种韵律结构反映了诗人内心的自由和向往自然的情感。诗歌中的重复和节奏变化，如“LakeIsleofInnisfree”的重复，增强了诗歌的节奏感和音乐性。

5.题型：诗歌创作实践

题目：根据以下主题，创作一首四行诗，并使用至少一种修辞手法。

主题：孤独

答案：我在寂静的夜晚徘徊，

月光是我的唯一伴侣，

孤独如影随形不离，

心灵深处藏着无尽悲哀。

修辞手法：比喻（“月光是我的唯一伴侣”）和拟人（“孤独如影随形不离”）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在诗歌教学中，我尝试引入了多媒体元素，如诗歌朗诵视频和背景音乐，以增强学生的学习兴趣和情感体验。

2.我采用了角色扮演的方法，让学生模拟诗人创作诗歌的情境，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的创造力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者小组分工不明确。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容无法充分展开，学生未能充分吸收。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于依赖考试成绩，忽视了学生在学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将更加精心设计讨论主题，确保它们与学生的兴趣和生活经验相关联，并明确小组分工，确保每个学生都有参与的机会。

2.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我计划在课前做好详细的课程规划，合理分配每个环节的时间，并在教学过程中灵活调整，