5 搭石（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

5搭石（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5搭石（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册课程基本信息1.课程名称：统编版语文五年级上册《搭石》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《搭石》一文，提高学生对自然景物的描绘能力，培养观察与表达能力，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行写作的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章中的情感变化，培养逻辑思维和推理能力，激发学生的想象力与创造力。

3.文化传承与理解：使学生了解和感悟中华传统文化中关于自然和谐、人与自然共生的理念，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，引导其发现生活中的美，提升审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的大意和基本内容。他们熟悉一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等，并对自然景物有一定的观察和描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对自然环境充满好奇，对文学作品中的自然描写有较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢通过讨论和合作来解决问题，具有较好的表达能力和合作能力。学生的个体学习风格多样，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《搭石》中深层情感和文化内涵方面遇到困难，需要引导他们深入文本，感受作者的情感。此外，对于一些抽象的修辞手法和文学语言的理解，学生可能会感到困惑，需要通过具体的例子和解释来帮助其理解。同时，写作能力的提升也是一个挑战，学生可能需要更多的实践和指导来提高写作技巧。教学资源-统编版语文五年级上册教材

-《搭石》课文朗读音频

-投影仪或智能黑板

-白板和彩色粉笔

-文学修辞手法资料

-互动讨论小组指导卡

-学生作品展示板

-写作练习纸张和文具

-多媒体教学软件（如PPT、视频播放软件）教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放《搭石》课文朗读音频，让学生闭眼聆听，感受文字中的画面和情感。

-提问：你们听到了什么？这段文字给你什么感觉？有没有让你想到什么？

-学生分享感受，教师引导进入本节课的学习主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师通过PPT展示课文《搭石》的图片，引导学生观察并描述画面。

-教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生在文中找出相应的例子。

-教师带领学生分析课文中的情感变化，讨论作者对自然景物的态度和感受。

-教师通过互动提问，检查学生对课文内容的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组根据课文内容创作一段关于自然景物的描写。

-每组选取一名代表进行分享，其他学生提供反馈和建议。

-教师选取几段学生的作品进行全班讨论，共同评价和改进。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出开放性问题：如果让你写一段关于家乡景物的文字，你会怎么写？

-学生自由发言，教师鼓励创造性思考和表达。

-教师邀请几名学生上台，根据他们的描述现场绘画，其他学生猜测是哪个景物。

-教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调自然景物描写的技巧和情感表达的重要性。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调学生应该注意的写作技巧和情感表达。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

-教师布置作业：根据本节课的学习，写一篇关于自然景物的短文。

整个教学过程中，教师通过提问、讨论、实践等方式，不断激发学生的思考和学习兴趣，同时注重培养学生的观察力、表达力和创造力。教师还通过互动环节，加强师生之间的交流，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到提升核心素养的目的。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《搭石》，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘自然景物。他们在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学知识，创作出具有文学韵味的小段落，表达自己对自然景物的观察和感受。

2.思维发展与提升：学生在分析《搭石》的情感变化和修辞手法时，展现出逻辑思维和推理能力。他们能够从文中提炼出作者的情感态度，并对文章的结构和语言特色进行深入思考。

3.文化传承与理解：学生在学习过程中，对中华传统文化中关于自然和谐、人与自然共生的理念有了更深刻的理解。他们在写作和讨论中，能够体现出对这一文化理念的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《搭石》的文学美的同时，也学会了如何创造美。他们在写作练习中，尝试运用不同的表达方式来创造美，提高了审美素养。

具体表现如下：

-学生能够独立找出文中的比喻和拟人句，并解释其作用和效果。

-学生能够结合自己的生活经验，创作出富有想象力和感染力的自然景物描写。

-学生在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，并进行有效交流。

-学生在写作练习中，能够运用所学修辞手法，使文章更具文学性和艺术性。

-学生能够理解并表达《搭石》所传递的关于自然和谐、人与自然共生的文化理念。

-学生在课堂互动中，展现出对文学作品的欣赏能力和创造力，能够从生活中发现美，创造美。

总体来说，学生在学习《搭石》后，不仅在语言表达和思维发展上取得了显著效果，而且在文化理解和审美创造方面也有了较大提升。这些学习效果不仅体现在课堂学习中，也将在学生的日常写作和生活中得到体现。典型例题讲解例题一：请从《搭石》课文中找出一个使用比喻手法的句子，并解释其作用。

答案：句子：“那石头，平滑光洁，好像一面磨光的镜子。”这里使用了比喻手法，将石头比作磨光的镜子，形象地描绘了石头的平滑和光洁，使读者能够更加生动地感受到石头的质地。

例题二：请分析《搭石》中作者对自然景物的情感态度。

答案：在《搭石》中，作者通过对石头的描绘，表达了对自然景物的敬畏和赞美之情。作者用细腻的笔触描绘石头的形态和质地，以及它们在自然中的和谐存在，展现了作者对自然的热爱和对生命力的赞美。

例题三：请根据《搭石》的写作风格，创作一段关于河流的描写。

答案：那河流，清澈见底，仿佛一条透明的丝带，在山谷间轻轻流淌。河水拍打着岸边的小石子，发出悦耳的声响，像是大自然的乐章。河流绕过青山，穿过丛林，带着生机和活力，滋养着两岸的土地。

例题四：请从《搭石》中选取一个你最喜欢的自然景物，并解释为什么你喜欢它。

答案：我最喜欢的自然景物是课文中的石头。我喜欢它们光滑的表面和坚硬的质地，它们静静地躺在溪流中，见证了岁月的变迁，承载着历史的痕迹。石头是坚韧的象征，它们经历了风雨的洗礼，依然坚定不移。

例题五：请描述《搭石》中石头与周围环境的和谐关系。

答案：《搭石》中的石头与周围环境和谐共生。石头在溪流中自然排列，成为人们过河的踏脚石。它们与水、土地、植被共同构成了自然景观的一部分，彼此相依相存，展现出自然界的和谐之美。石头不仅是自然的一部分，也是人们生活的助手，体现了人与自然和谐共生的理念。

在讲解这些典型例题时，教师应引导学生深入文本，理解作者的情感和写作技巧，同时鼓励学生进行创作性的思考和表达，以提高他们的文学素养和审美能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读练习：要求学生课后阅读一篇与自然景物描写相关的文章，并写下不少于200字的读后感，重点分析文章中的修辞手法和作者的情感表达。

2.写作练习：请学生以“家乡的景物”为主题，创作一篇短文，要求运用本节课学习的修辞手法，如比喻、拟人等，字数不少于300字。

3.研究性学习：鼓励学生观察身边的自然景物，拍摄照片并附上自己的描述，分析这些景物与人类生活的关系，形成一份观察报告。

作业反馈：

1.阅读练习反馈：

-教师将批改学生的读后感，重点关注学生对修辞手法的理解和分析是否准确。

-反馈时，教师会指出学生理解上的亮点和不足，对修辞手法的运用是否恰当给出具体建议。

-对于共性问题，教师会在课堂上进行集中讲解，帮助学生提高阅读理解能力。

2.写作练习反馈：

-教师将仔细阅读学生的短文，评估其运用修辞手法的能力和情感表达的真实性。

-反馈时，教师会针对学生的写作提出具体改进意见，如如何更好地运用比喻、拟人等修辞手法，以