语文第二组导学案

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽一审核学校（组）:安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：6、北京的春节（第一课时）

二、学习目标

1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词

语。

2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受

春节的热闹、喜庆气氛。

学习重点：

了3老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

学习难点：

有嬴情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节

的热闹、喜庆气氛。

三、教学过程

【温故知新】

1、我会填写并解释词语。

零七（）（）万象（）（）日夜（）（）

万（）得（）截然（）（）张灯（）（）

残灯（）（）腊（）腊（）冻（）寒（）

2、走近作者：

老舍，（）族，原名（），字（），生于北京。

1950年创作话剧（），获北京市人民政府授予的

（）称号。代表作有长篇小说（）（）

（）（）等。

【导学释疑】

1、读课文，说说课文按什么顺序写了北京春节中哪些重要日

子的活动？

课文按（）顺序写的，写了春节差不多在________就开

始了，在___________这天，家家都要熬腊八粥和泡腊八蒜。

____________过小年，差不多是春节的彩排。__________

真热闹：要做________、穿_________、贴________、放_______、

吃________,还要__________o_____________男人们外出

女人们在家___张灯结彩，吃

元宵。_________春节结束。

2、说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

【巩固提升】

春节贴对联是我们中华民族的传统习俗。请你写出自己积累

的几副对联。

【检测反馈】

1、写出下列词语的近义词。

热闹（）间断（）光景（）接待（）特有（）

姿态（）娴熟（）技能（）

2、除了春节，我国的传统节日还有哪些?请写下

o

【作业超市】

一、根据课文内容判断对错。

1、“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”是唐代诗人王

安石写的《元日》中的诗句。（）

2、《北京的春节》运用了举例子、作比较、打比方等方法,

介绍了节日的风俗。（）

二、根据提示写出含“手”字的成语飞

形容高兴的：（)

形容聪明的：（)

形容容易的：（)

形容慌乱的：（)

四、板书设计：

五、教学反思:

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽一审核学校（组）:安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：6、北京的春节（第二课时）

二、学习目标：

1、继续有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，

感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统

文化。

2、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

学习重点：

继以有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受

春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

学习难点：

揣福文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

三、教学过程

【温故知新】

1、选择正确的解释，把序号填写在（）里。

彩：①颜色②彩色的丝绸③称赞、夸奖的欢呼声④花

样，精彩的成分⑤戏剧、舞蹈正式演出前的化妆排演⑥获胜

的预兆

彩排（）喝彩（）丰富多彩（）五彩缤纷（）张灯

结彩（）

2,请你按时间顺序排列一下节日活动

（）学生该去上学，大人又去照常做事。

（）泡腊八蒜过年吃饺子用。

（）买杂拌、爆竹、各种玩意儿，准备过年。

（）孩子们逛庙会、看野景、骑毛驴，还能买到新年特有的

玩具。

（）大扫除一次，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备

充足。

【导学释疑】

1、《北京的春节》一文中，作者重点写了哪几个节日？这

些节日有什么特点？请你选择自己喜欢的节日活动在小组里合

作学习。

腊八（熬腊八粥，泡腊八蒜）：

除夕（色、味、声）：___________________________________

正月初一（人们的活动）：______________________________

元宵（灯的数量、种类）：_____________________________

2、课文哪些部分写的详细，哪些部分写的简略，这样写有

什么好处？（小组讨论交流）

【巩固提升】

能根据课文内容填关联词。

1、小孩子最爱过年，（）可以买到各种各样的玩意儿，

（）还可以放鞭炮。

2、春节（）很快乐，（）一眨眼功夫就过去了。

3、小孩子们（）不跑到街上去淘气，（）能高高

兴兴地玩耍。

4、北京（）是城市，（）它也跟着农村一起过年，（）

过得分外热闹。

【检测反馈】

1、除了春节，我国的传统节日还有哪些?请写下来。

2、填空。

“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”请你联系上下文，

春节的三次高潮分别是（），（），（）。作者着力描写灯的数量

多，种类多，为的是突出（）。作者写这段话运用（）段

落结构。这部分主要写（）。

【作业超市】

一、按一定的顺序排列下面的词语。

重阳春节端午元宵中秋

训练响枪热身起跑冲刺

自然资源生物资源木材资源森林资源

二、写出下列节日的农历时间。

除夕（）腊月（）重阳（

正月（）元宵节（）中秋（

）

四、板书设计：

五、教学反思：

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽一审核学校（组）:安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：7^藏戏

二、学习目标

1、读读记记“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、有感情地朗读课文。

3、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式和作者在

表达上的特点。

学习重点：通过默读，了解藏戏的形成和独具特色的艺术形式。

学习难点：有感情地朗读课文，体会在表达上的特点。

三、教学过程

【温故知新】

1、读准字音，选择正确的画J

一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哼堂大笑。（hong

hong）

随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财。（chdqid）

雪山江河作背景，草原大地作背景。（beibei）

观众在吃用玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大

家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意。（h。he）

2、用课文里的词语填空

（）的激流（）的江水（）的百姓

（）的牛皮船（）的容貌（）的舞姿

（）的唱腔

3、我理解了以下词语_________________________________

我是这样理解的__________________________________________

4、我知道藏戏是这样形成的___________________________

一、朗读课文，感知课文的主要内容。

藏戏的开山鼻祖是（），人们将藏戏演出称为（），

被称为藏文化的（）。它的特色是（）。面具运用

（）、（）、（）的手法，使剧中的人物形象

突出、性格鲜明，善者的面具是（）色的，代表（）。

二、藏戏独特的地域特点体现在哪？本文在写法上有什么特点？

1、藏戏的特点：

①面具：_______________②舞台：_______________

③程式：_______________④演唱：________________

2、对照开头，体会写法。

①小组共读1-3段，体会作者是怎样概括的？

②再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

③本文运用了什么表达方法，有什么好处。

【巩固提升】

1.比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同？

2.交流你了解的剧种。

【检测反馈】

读下面的语段，回答问题。

面具运用象征、夸张的手法、使戏剧中的人物形象突出、性

格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中难以保留的重要原因

之一。

1.藏戏中“人物形象突出、性格鲜明”的原因是o

2.举例说说藏戏面具运用的象征、夸张的手法。

如：藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好

oo

3.这段话两句之间是什么关系?()

A.总分B.因果C.递进D.转折

【作业超市】

一、给下列句子换说法，使其表达意思不变。

1、世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？

2、世界上还有几个剧种在演出时没有舞台的呢？

3、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的

呢？

二、运用关联词，把两个句子合为一句。

1、面具运用象征、夸张的手法、使戏剧中的人物形象突出、

性格鲜明。

2、藏戏面具在长期发展的过程中难以保留的重要原因之一。

三、缩句。

身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上建起了58座铁索桥。

四、板书设计：

五、教学反思:

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽一审核学校(组):安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：8、各具特色的民居

二、学习目标：

1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦、蜂拥而至”等词

语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领

悟表达方法。

4、学习对比阅读的阅读方法。

学习重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比

方、举例子的说明方法

学习难点：学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，

领悟表达方法。

三、教学过程

【温故知新】

一、字词梳理。

1、看拼音写词语。

qipanidnh6jihangzhiinudmi

()()()()

pianpizhumiebagua

()()()

2、解释意思。

奇葩：安然无恙：点缀：

二、整体感知。

课文主要介绍的民居是()和()。

【导学释疑】

1、找出描写客家民居和傣家竹楼的中心句。

描写客家民居的中心句是()o

描写傣家竹楼的中心句是()=

2、客家民居和傣家竹楼各有什么特点？(小组合作学习)

民居特点客家民居傣家竹楼

位置

材料

结构

用途

文化

3、课文是怎样把这些民居的特点介绍清楚的？请举例说可

说明方法文中的例子

【巩固提升】

1、两篇短文在表达方法上有什么相同或不同处？

2.搜集其他地方特色民居。

【检测反馈】

一、把词语补充完整。

（）拥而至喜（）洋洋遮天（）地

整齐（）一崇山（）（）相

二、读句子，回答问题。

1、在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以

千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家

民居。

“奇葩”的意思是（），在这个句子中，“奇葩”指的

________o从“数以千计”这个词语可以看出______________O

2、傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习

惯。

“多起竹楼，傍水而居”可以理解成—

傣族人至今还保持着这个习惯，是因为_____________________

【作业超市】

一、用自己喜欢的符号画出下列加点字的正确读音。

崇山峻岭（c6ngchong）夯实（hdnghang）

粤东北（yueao）竹熊（mi6me）

侵蚀（qlnjin）奇葩（pdba）

二、根据课文内容填空。

1、“承前祖德勤和俭，（）。”表现了先辈们（）的愿

望。“一家盖房，全村帮忙”体现了傣家人（）的民族心理和文

化传统。

2、作者运（）等多种说明方法。

3、外国友人远远望见圆形围屋，禁不住发出赞叹（）

四、板书设计

五、教学反思：

六年级语文学科导学稿

执笔人：汪育拓艳丽审核学校（组）：安边镇学区语文组时间2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：9、和田的维吾尔

二、学习目标：

1、读读记记本课生词。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族民俗特点，感受

维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、语言积累，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的

特点，领悟表达方法。

学习重点：了解和田维吾尔人勤劳质朴.豁达乐观的特点。

学习难点：体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作

中去。

三、教学过程

【温故知新】

1、给带点的字选择正确的读音。

数歌数舞（zaiz百i）肃然起敬（siishii）领天盖地

（pupu）激昂（dngyang）韵味（yiinyin）边缘（yu

anyilan）扼杀（ene）

2、从课文中找出恰当的词语填空

热烈激昂的（）寂寞而单调的（）随风摇曳的（）

飞奔的（）爱美的（）密密的（）

沙哑的（）妩媚的（）深邃的（）

3、我知道课文写了和田维吾尔人这些特点______________

4、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

【导学释疑】

1、体会维吾尔人的性格特点。

2、从句段体会作者对和田维吾尔人的敬佩和赞美之情。

六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐

观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，

我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔.铜铃丁冬，

车上一个汉子嘶着沙哑在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在

夜空中渺渺回荡……虽然我听不懂他在唱什么，但在这样的夜里

竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。

⑴文中提到“这样的夜里”是指怎样的夜里？

⑵作者运用拟人的手法生动形象地描绘（），反衬

出维吾尔汉子的（），表达出“我”的惊奇。

【巩固提升】

1、结合全文，说说对句子的理解。

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜

的。”

（1）维吾尔人的生活“苦”表现在哪？

（2）维吾尔人的生活“甜”表现在哪？

2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

（全文和每段都有中心句，使文章脉络清晰，易于把握；描

写细腻，语言优美。）

【检测反馈】

根据课文内容填空。

（1）远远望去，那大大小小、（）（）的衣服，像一幅巨大

的（），给（）的沙漠平添了几分韵味。

（2）巴扎的闹市里，那一顶顶限量的绣花“都帕”，那一团

团（）的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的（）,

又似花园离一片片（），真是美不胜收。

（3）维吾尔人生活在（），（）是我国最大的省，面积

（）万平方公里，占我国面积的六分之一。

【作业超市】

练习册29页一、二题。

四、板书设计：

五、教学反思:

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽审核学校（组）:安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：口语交际二

二、学习目标

1、（知识与技能）交流民风民俗，内容充实，表达流利。

2、（过程与方法）调查各地的民风民俗，组织好语言，完

成口语交际。

3、（情感价值观）感受民俗风情中蕴含的民族文化智慧和

传统美德。

重点：交流时做到内容充实，表达流利。

难点：抓住要点，言之有序。

三、教学过程

【问题导入】

1、谈话：每个民族有自己的风俗习惯，你们家乡有什么习

俗呢？今天，这节课我们就一起来交流下自己所知道的民风民

俗吧。

2、导入课文，明确要求。

【互动合作】

1、把自己所了解到的民风民俗说给同桌听，并把你最感兴

趣的民风民俗记录下来。

2、你准备怎样介绍你所了解的民风民俗？

【展示交流】

1、介绍本组最具特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全

班同学留下深刻的印象。

2、认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点，是怎样介绍

的。并做简要记录。

【巩固拓展】

动手写一写今天的口语交际内容。

四、板书设计：

五、教学反思：

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽审核学校（组）:安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：习作一（第一课时）

二、学习目标

1、交流自己搜集到的民风民俗资料，交流时做到内容充实，

表达流利。

2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍

民俗民风的方法。

三、教学过程

预设作前积累提纲：

1、整理回顾自己课外阅读读到的有关民风民俗的资料。（随

笔记录）

2、通过调查访问了解各地民风民俗。（随笔记录）

3、通过查阅资料了解各地有特色的民风民俗。（随笔记录）

【创设情境】一一激趣（导趣、导情）

预设情境：

召开民风民俗发布会，以发布会的形式引导学生交流，评选

最佳发言人：介绍的民风民俗给人留下了最深刻的印象。

学生活动设计：

一、回顾课文，激发兴趣。

1、从本组课文中，你了解到了哪些民风民俗。

2、课文的哪些表达方法值得你借鉴。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗。

1、小组内交流：交流对课外阅读、调查、上网查找、亲身

经历等所了解的民风民俗进行交流。

2、认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点，是怎样介绍

的，提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答，推选代表，

介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学

留下深刻印象。

三、召开民风民俗发布会

1、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2、明确要求。

3、评选最佳发言人。

4、活动总结。

教师引导点拨预设

1、交流内容：各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺

品、民间传说、风俗习惯等。也可说说本地风土人情。

2、发布会要求：发言人要讲清楚某种民风民俗的特点，讲

完后回答同学们的提问。对某种民风民俗感兴趣并有所了解的

同学，可以随时进行补充。

3、引导学生双向、多向交流。

学生体验.积累素材预计达成目标：

丰富对民风民俗的了解，丰富语言积累，在互动中增长见

识，锻炼自信，为进一步写作积累素材。

四、板书设计：

五、教学反思:

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽一审核学校（组）:安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：习作一（第二课时）

二、学习目标

1、由口语交际内容中选取自己在习作中要表达的内容。

2、借鉴本单元学习的写作表达方法进行写作。

三、教学过程

【明确目标】一示标（导法：引导学生明确习作要求）

1、习作要求我知道：

2、补充出示习作目标：在学生自主思考的基础上出示习作

目标：

（1）、由口语交际内容中选取自己在习作中要表达的内容。

（2）、借鉴本单元学习的写作表达方法进行写作。

写法点拨：

构思点拨：回顾本单元学到的表达方法，结合自己的选材，

想一想：怎么写，才能把内容写清楚、具体，凸显所写民俗的

特点。

拟题指导：抓住主题，选择最能表现主题的简捷、生动、

有活力的词句做题目。

【限时习作】一一表达（放手）

1、我是写作小能手，能在30分钟完成习作

2、学生习作情况记录：

整体优点：______________________________

整体问题：______________________________

优秀习作：_______________________________

进步习作：_______________________________

讲评预设：

1、欣赏优秀习作（优点在哪？受到哪些启示？）

2、欣赏进步习作（是否把民风民俗的特点写出来了？是不

是用到了合适的表达方法？）

3、赏评空间大的习作（发掘亮点：一词、一句、一段、一

个创意都可以。多提修改的方向，修改的实在建议。）

四、板书设计:

五、教学反思:

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽一审核学校（组）:安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：习作一（第三课时）

二、学习目标

1、在交流过程中进一步了解丰富多彩的民风民俗。

2、在赏析评价过程中提高作文能力，学会修改习作。

三、教学过程

赏评修改】一一（练能）

1、小组交叉互评（二人小组）

你的文章最成功的地方是：

需要改进的地方是（初步修改错别字、病句）

2、小组内集体互评、欣赏、推荐

抓住所写民俗的特点，讲清楚自己习作的内容，耐心解答同

学的提问，倾听同学的意见，推选代表在全班交流。

3、集体评价欣赏。

根据学生小组高推荐，结合讲评预设引导学生进行赏析评价。

4、自主朗读修改。

5、小组互改。

结合评价赏析自主修改习作。看看内容是否清楚具体，民俗

特点是否突出，语言是否准确通顺等方面进行修改。

6、教师点评，指导下评语，定等级。

【总结延伸】一一得法反思

1、通过本次习作，我体验了：___________学会了

等表达方法。但通过赏评同学的习作，我也发现在写这类作文时

应该注意______________________________________O

2、策划编一本民俗作品集。

四、板书设计：

五、教学反思：

六年级语文学科导学稿

执笔人:汪育拓艳丽一审核学校（组）:安边镇学区语文组时间：2014年—月—日

教学流程教学调整

一、课题：回顾拓展二

二、学习目标：

1、交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述

自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。

2、使学生养成积累的良好习惯。

3、领悟标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟。

学习重、难点：

使学生养成积累的良好习惯，领悟标点符号的作用。

三、教学过程

【温故知新】

1、给加粗字注音：

颇负盛名玷污秉性衰老眷恋杭州

潺潺婀娜干涸点缀

2,比一比，再组词：

帐（）畔（）魂（）玷（）账（）判（）

魄（）沾（）衰（）侨（）缀（）傍（）

哀（）桥（）掇（）螃（）

【导学释疑】

一、交流平台。

1、教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，

看发现了什么。

2、全班交流。

（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民

族服饰.工艺品等。

（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略

得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的

写法；《各具特色的民居》