小学英语游戏教学方法与策略研究

小学英语游戏教学方法与策略研究

一、课题研究论证报告

1.课题提出的背景

1.社会在进步，时代在发展。英语作为全球通用语言备受各个国家、各

个层次的人们的青睐，从世界范围来看，会英语、说英语的人数已经居于

第一位，英语已经无处不在，人们也已经越来越重视英语的学习，越来越

多的国家在教育发展战略中把英语教育作为提高公民素质教育的重要组成

部分。我们国家在近些年已经相当重视英语教育，从小学一年级或者三年

级开始开设英语课程，作为必学课程，和语文数学的地位同等。

2.作为小学英语老师，让学生养成良好的英语学习习惯和培养学生学

习英语的兴趣是当前小学英语教学的重要任务。游戏是孩子们的天性。对

小学生而言，游戏即生活，生活即游戏。最近十年，教育界教育专家发现

游戏也是学习，特别是对孩子来说，游戏是进行早期教育的最好的学习方

式。在游戏中孩子的各种能力均可得到培养，例如认知水平，智力发展和

社会交往能力等。在游戏中，孩子们积极参与，体验学习的乐趣，获得成

功经验的满足感。英语游戏教学适合孩子们身心发展的特点，能激发他们

的学习求知欲和培养孩子们学习英语的兴趣。

3.英语新课标的基本要求。义务教育阶段小学英语课程的目的是培养

小学生学习英语的兴趣。《英语新课程标准》中明确指出：激发和培养学生

学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的

学习策略。小学英语所用教材为人教版PEP（三年级起点）教科书，游戏

教学方法在主要课型词汇课、对话课、语音课、阅读课、故事课中都可以

运用。但是教学过程中存在着很多的问题：游戏设计先天不足、游戏形式

单一、课堂气氛过于活跃，导致班级秩序混乱等。

4.游戏方法与策略作为小学英语教学中一种常用的重要策略,在课堂

教学师生互动中扮演着重要角色。游戏方法与策略结合了学习者的年龄特

征和兴趣需求，力求让学生在游戏中玩、在游戏中学、在游戏中成长。游戏

策略在教学中有如此重要的作用,但是如何充分发挥游戏策略在教学中的作

用却是一个值得研究的问题。

基于以上认识以及英语教学的现状，小学英语游戏教学方法与策略的

研究过程将基于课堂教学和学生深度学习，能够大大提高学生的学习兴趣

和学习的效率。

2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

通过查阅文献发现，国内外许多专家学者已经开展了小学英语游戏

教学方法与策略研究的课题。捷克教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才

能的智力活动”。在玩中学，学中用，使学生的学习兴趣提高，巩固所学的

语言形式，激发学生的成就感。在游戏中通过多听，反复感觉，从而在脑

海中的印象就加深了。让孩子尽情投入多游戏中，同时还给孩子一个轻松

和谐的语言环境，使得课堂充满活力。

从国内看，致力于此研究的老师也很多。很多教师开展了小学生英

语游戏教学方法与策略的课题研究。朱俊杰老师通过研究，结合调查研究

结果提出了以下教学策略：第一，精心预设，保证游戏教学的适切性。第二,

适度引导，提高学生的参与体验性。包括设计有利于学生参与体验的游戏形

式；鼓励学生做课堂教学的小主人。第三，全程互动，营造乐学氛围。包括语

言互动和非语言互动。第四，及时总结拓展,引发学生思考，提高游戏教学的实

效性。最后，本文探讨了游戏教学策略实施中应注意的问题，如为防止游戏教

学趋向形式化、极端化，游戏教学策略应该与其他教学策略相结合。冉荼老

师将“游戏活动”引入小学英语课堂中，将促进“学生和教师”双重主体的

相互作用、相互促进。

3.支撑本课题研究的重要理论

1.马斯洛的需要层次理论。自信心的建立是在需要获得满足之后的情

感体验，从需要的层次上看，马斯诺所提出的需要层次理论将人的需要分

为七个层次，其中前四项是生理性的需要，为学生生存所必要，后三项包

括尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需

要虽然不是学生生存所必要，但学生个体的社会化有着重要的作用。并且

随着青少年的不断成长，这些需要越来越表现的更为强烈，因此，在教学

过程中，要采取有效的手段激发学生的内驱力，强化学生的各种社会性需

要，从而开发学生的潜能，推动学生的健康成长。

2.加德纳的多元智能理论。学生不仅存在先天的差异，在后天的教育

过程中，由于教育和各种条件的影响，学生在发展水平和能力素质上表现

出各种不同。加德纳在研究中提出了人的多种智能，认为每个人的优势智

能各不相同。因此，在教育过程中，教师如果能够充分了解学生的个体差

异，并从学生的优势智能出发，引导和培养学生参与到语文学习过程，就

会有更多的成功机会和获得更为强烈的成就体验，这有助于培养学生的自

信心。

3.多元智能理论。霍华德•加德纳的多元智能理论认为人的智能是多

元的，是在特定的教育背景和解决问题中的能力。它包括语言智能、数学

逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智

能。是校本课程开发多样化的理论支撑；是面向全体学生智能发展提供的

课程开发理论依据。在校本课程开发与实施中，教师要依据学生的智能发

展状况，采取多样教学方式，促进每个学生的个性发展。

4.英语课程的总目标是从情感态度、学习策略，语言技能、语言知识、

文化意识五个方面来培养学生的综合语言运用能力。它是语言目标和非语

言目标的结合。综合语言运用能力目标要求学生能根据教师的简单指令做

游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能用英语做游戏并在游戏中用

英语进行简单的交际。

4.课题核心内容的界定

小学英语游戏教学主要是指：在课堂上适当地有意识地增添一些趣

味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保

持时间，更有效的参与教学。

游戏教学策略：策略在汉语中解释为计策或谋略，在本研究中是指

为了对话课中游戏教学的实施在课堂教学的不同阶段、不同时机所采用的

一切教学方式、方法、步骤。

游戏教学方法：方法一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采

取的手段与行为方式。英语游戏方法就是教师运用游戏的形式激发儿童的

学习兴趣、培养学生英语学习的组织儿童进行英语学。

5.研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作

性）

1.通过研究，探索适合小学英语对话课的游戏教学方法与策略，让学生

养成良好的英语学习习惯和培养学生学习英语的兴趣。

2.通过研究，探索出小学英语对话课的教学方法与策略。培养学生积极

与他人合作，快速掌握所学知识，集中注意力等良好的学习习惯。

3.通过研究，探索对话课中小学生英语游戏教学的评价体系，形成具有

借鉴价值的英语游戏教学的评价标准。

4.通过研究，引导教师转变教学理念，改进课堂教学思路，提高我校英

语教师研究水平，促进我校英语教师专业发展。

6.课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子

课题设计）

1.小学英语游戏教学现状调查

小学英语游戏教学即在英语课堂上创设丰富的游戏情境并恰当的运用

一些符合学生年龄特点又能提高孩子积极性的游戏，延长孩子有意注意的

时间，让孩子能更多的投入到课堂学习中。通过英语游戏教学可以提升学

生对英语的敏感度，提高学生的学习效率。在课题研究中，我们通过课堂观

察、问卷检测、课题组教师研讨了解当前学生英语游戏教学的现状、学生

发展的需求以及制约学生英语游戏教学的因素，并通过对现象背后因素的

分析，寻求构建培养小学生英语对话课中游戏教学与策略的方法体系。

2.小学英语游戏教学方法研究。

在解读课标和明确每课时对话课英语目标的前提下，研究教材教法，

进行教法设计，探讨出能够适合对话课的英语游戏教学的方法。

3.小学英语对话课游戏教学策略的操作研究

梳理PEP全套教材的Let'stalk课型的教法设计和教学流程，根据对

话课所要达到的目标，制定出符合所有对话课并能指导对话课游戏教学教

法的教学策略以及评价体系。研究课前热身环节能运用的游戏以及所能达

到的效果。研究呈现环节可以用哪些游戏来突破重难点句型以及词汇，让

学生更容易掌握目标语言。研究操练环节可以选取哪些游戏来巩固操练目

标语言以及所能达到的效果。研究拓展环节可以运用哪些游戏来让孩子运

用语言做事情。

4.在对话课游戏教学活动中培养学生的学习兴趣。制定具体的实施方

案、实验记录和实验总结，积累过程性材料。

7.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶

段成果形式、阶段负责人)

研究分三个阶段进行：

(1)准备阶段：

课题负责人进行文献检索及分析，做好课题方案的论证。

课题组成员进行合理分工，明确各自研究方向和任务。

确定研究目标和研究切入点，制定课题研究基本措施与制度等。

(2)实施阶段：

进行开题论证并组织开题，对研究方案进一步细化和分解，制定课题

研究的具体推进计划，根据研究计划开展项目研究工作。

编制小学生英语游戏教学的流程图，为课题组开展研究提供有效的参

考资料，同时做好英语教学方法与策略研究的相关文献检索工作，提供给

课题组所有成员进行学习，为研究做好理论的基础。

进行课题具体实践阶段，课题组教师在实践中反思，在反思中实践,

通过研究前后学生学习英语兴趣及听说读写能力等的对比，通过观察和测

验法，观看不同水平不同年级的学生在英语游戏教学中英语能力是否得到

提(WJ。

(3)总结阶段：

对整个研究过程进行反思，并进行分析归纳。

全面回顾课题研究情况，查漏补缺，整理研究资料和研究成果。

撰写研究报告；整体组织和规划结题方案，撰写课题研究报告，提

交结题申请。

8.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设

计)

(1)行动研究法

小学英语游戏教学的主要目的在于探索适合对话课的游戏教学方法

与策略。课题组成员在日常教学中进行观察、反思和实践，在自我探究、

公开教学、评议交流中边实践、边研究。及时总结反思，对实验过程进行

修正完善。

(2)文献研究法

选择与课题相关的材料，认真阅读搜集到的文献资料，进行分类和整

理。保留有价值的资料，去掉重复、过时的资料，通过对文献的阅读和学

习提炼出自己的观点。

(3)教育调查法

了解分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作(包括改

进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。在本研

究中我们将利用调查问卷的形式探索小学生英语游戏教学的现状；通过访

谈的形式探索小学生小学兴趣的现状及学习兴趣培养的策略。

（4）教育经验总结法

进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验，同时通过教学经

验总结，学会运用教育科学理论知识，分析所搜集材料和统计数据，提高

自身教科研水平。

9.可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施

（1）本课题选题是基于新课程改革的需要选择的，既是当前教育改革

和发展的要求，也是英语教学过程中必须解决的问题。通过小学英语游戏

教学方法与策略的研究，提高学生学习英语的积极性和学习效率，提高学

生的语言运用能力。提高学生的学习效率和能力是提高办学质量、形成学

校办学特色的主要保证。因此本课题的研究具有较强的实用性。

（2）学校领导一向重视英语教学工作，将英语定为我校的教学特色，

并希望能以该课题引导我校的英语教学工作。因此无论是研究资料的获得、

研究经费的筹措，还是研究时间、研究成果的保障都将给予充分的优先考

虑和保证。

（4）研究的价值。在英语教学中，探索游戏教学的方法与策略，能够

让学生对英语学习产生深厚的兴趣，从而激发学