小学英语教师的基本素养

小学英语教师的基本素养

（一）口语表达能力

小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就

是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、

不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎

能适应二十一世纪国际化、信息化的社会呢？这一点要求教师一定要

有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广

播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流

利地用口语表达自己的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语

表达能力是语音知识的提高与升华。

口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词

汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代

孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一

部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识

面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译，

课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子从心里佩服你、仰慕你,

增加对英语的兴趣。

（二）英语思维与汉语思维转换的能力

英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富

的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，还是借助于

母语思维，不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水

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平只能停留在最初的水平上-----汉语式英语，不能上升到更高的层

次。那么英语教师只有提高自己的英语思维能力，才能培养出用英语

思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体

现；英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成。

总而言之，小学英语教师职业能力主要包括：专业基础能力、课

堂教学能力、班级管理能力、教学手段运用能力和教学研究能力。一

般来说，小学英语一节课的教学内容很少，要么是一段对话，要么是

几个单词和句型。教师绝对不能领着学生一遍又一遍地机械地操练，

而是应该通过说、唱、玩、演、画等活动得以实施。除学科知识以外,

小学英语教师还需要扎实的教学基本功。

因此，选拔小学英语教师时，十分注重应届毕业生的英语口语表

达能力和教学手段运用能力。在教学管理中，我们发现具备这两种能

力的毕业生在走向工作岗位后，适应期短，发展潜力大。而应届毕业

生在师范院校所学到的关于课堂教学、班级管理和教学研究方面的知

识滞后于教学实际，不如他们参加工作后边做边学，接受在职培训的

效果好。

师范院校应该积极响应基础教育阶段的课程改革，要选准培养方

向，改进教学方法，帮助这些准教师们夯实基本功，有利于他们将来

的顺利就业和事业发展。下面，我们就从基础英语教学工作者和管理

者的角度，对小学英语师资培养提出几点的建议，简单概括为：“四

个一”，即一颗童心，一席佳话，一笔字画，一段歌舞。

一、一颗童心

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小学英语教师当然有自身的学科特征，但他们首先是小学教师，

工作对象是一群孩子。教育理论和实践告诉我们，小学教师要教好孩

子，管理好一个班级，就得保持一个童心。我们认为，能不能保持一

颗童心是成为一个优秀小学英语教师的先决条件。

有童心，才会有爱心，才会懂得呵护，即使学生时而不时犯点小

错误。有童心，才会有耐心，才能诲人不倦，乐在其中，即使有的学

生会掉队，跟不上趟。有童心，才会虚心，才能放下架子，蹲下身来，

用童言童语与他们对话，即使自己是知识渊博的大学生。有童心，才

会知心，才能走进孩子们的内心世界，拉近师生间的距离，形成和谐

的师生关系。

俗话说，三年一个代沟。教师如果不能用童心思考，就无法了解

孩子们的所思所想、所作所为。师范院校不应该只注重高大精深的学

科知识和时尚流行的教学法，却把如何组织上课，如何照顾孩子，和

他们打成一片等当作小儿科。我们建议师范院校应该将重心放低，让

师范生了解儿童的心理和生理特征，知道如何与儿童交往、沟通的方

法。

二、一席佳话

小学英语教学，尤其起始年级，应该坚持“听说领先，读写跟上”

的原则。教师的纯正语音和流利口语，既是组织课堂活动，完成教学

任务的有效保证，也能营造语言环境，对学生进行语言熏陶沉浸、潜

移默化的重要途径。

小学生年龄下，发音器官和肌肉没有定型，模仿能力强，接受新

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事物快，易于学到标准的发音和地道的口语表达。相对而言，小学英

语教师在培养学生语音素养方面，所肩负的责任要大一些，因为孩子

们一旦习得错误或不标准的发音，以后就难以纠正。

在实际教学和管理中，我们发现小学英语教师在课堂上使用的口

语表达需要简单、短小、易懂、有效，不能追求复杂词汇和句型。教

师并需要“高、精、深”的专业知识，能熟练使用基本的课堂用语和

个人信息、学校生活、朋友、动植物等16个小学英语日常话题的简

单表达即可。

从实用角度，我们建议师范院校在培养小学英语教师的专业知识

素养方面，不必追求英语语言知识的过难、过深、过全。相反，要从

实际出发，注重培养英语师范生的语音、语调、节奏等基本口语表达

能力。

另外，还有一个事实不可回避，应该引起师范院校重视。那就是,

相当部分的师范生来自农村或英语教学薄弱的中学。由于教学条件

差、英语师资不好等客观原因，他们在基础教育阶段没有受到良好的

英语教育，尤其口语表达和语音语调方面的缺陷更为明显。如果他们

在师范院校得不到及时的纠正，势必会以讹传讹，影响到下一代，形

成恶性循环。

三、一笔字画

小学英语教师的板书很重要，抬手一笔好字，挥手要一幅好画。

恰当的板书能拓展课堂空间，创设语言情景，为听、说、读、写训练

提供丰富的有效教学素材。

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教师优美的粉笔字能树立榜样，便于小学生模仿，起到良好的示

范作用。现在国际有三种通用的主流字体，即意大利体、手写印刷体

和圆体。这三种字体各有特点，意大利体潇洒又不失平稳；手写印刷

体简洁明快、秀中带刚；圆体又称花体，圆润流畅，灵动飘逸。我们

建议，师范院校要求学生从入校开始就选定其中一种，加以临摹，练

就一手漂亮的粉笔字。

小学英语教师常常需要用实物或简笔画来辅助教学。教师身边如

果没有现成的实物来供演示，简笔画则是一种既经济又有效的手段。

教师一挥手的功夫，黑板上就出现一幅生动有趣的画面，可以用来辅

助讲解、带读、问答、对话、复述。这些简笔画能以生动形象的笔触

和鲜艳明快的色调，将所学内容的“音、形、义”有机地结合起来，

把复杂抽象地知识变得简单明了，不但能激发小学生的学习兴趣，而

且还能给学生留下深刻的印象。

新课程标准提倡小学英语教师根据所学内容自己动手制作

poster（海报）。教师可以按照不同的主题，用不同的颜色在大张白

纸上画画或贴上图片，旁边标注上相应的英文内容。每张poster对应

一个主题，如水果、数字、文具、食品、天气等等。制作好之后，再

把poster布置在教室墙壁上。Poster的作用非常大，不但可以用来辅

助教学，而且还可以开辟一片英语天地，让孩子们沉浸在一个良好的

英语学习氛围中。

我们建议，师范院校应该在课程设置方面有所侧重，开设这方面

的选修课程，给这些未来小学英语教师打下一定的绘画基础。

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四、一段歌舞

《英语课程标准》要求小学生能够听懂和会唱一定数量的简单英

文歌曲，并提倡小学英语教师通过说、唱、玩、演等活动组织和实施

教学。毋庸置疑，英文歌曲在辅助小学英语教学中，尤其起始年级，

起着举足轻重的作用。

小学生有着注意力集中时间短、贪玩、爱动、表现欲强、好唱唱

跳跳等心理特征。通过英语歌曲，我们可以把英语学习和音乐融为一

体，让学生在歌声中学习，在学习中歌唱。英语歌曲不但可以调节学

习气氛，而且还可以辅助教学，可以应用在导入、操练、表演、复述

等多个教学环节中。

英语歌曲在小学英语教学中的作用主要体现在三个方面：一是，

歌曲有助于保持小学生学习英语的兴趣；二是，英文歌词中含有难度

适宜的英语词汇和句式，有利于小学生边唱边学，促进英语学习；三

是，教师可以对英语歌曲进行创造性地改编，把里面的歌词改换成教

学内容要点，这样，词汇和句型通过韵律、节奏的艺术处理，更容易

为儿童所接受。

教师通过优美的旋律，引导孩子们把教学内容唱出来，跳出来，

说出来，学的愉快，记得扎实。因此，师范院校应该充分认识到，会

唱英文歌、会跳舞是小学英语教师不可或缺的基本素质。

爱玩是孩子的天性。哪个孩子不喜欢蹦蹦跳跳、快快乐乐？小学

英语教师需要通过表演、舞蹈、唱歌设计出与教学内容相对应的活动,

来激发他们学习热情，调