新教材高中语文必修下册第六单元全单元教学设计（祝福促织变形记等5篇课文）

第六单元教学设计

12祝福.................................................................-1-

13.1林教头风雪山神庙..................................................-6-

13.2装在套子里的人..................................................-15-

14.1促织.............................................................-21-

14.2变形记...........................................................-28-

12祝福

教学目标：

L.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而

认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。

教学重难点：

祥林嫂这一人物形象的分析。

初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学过程：

一、小说常识介绍：

1、小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

2、小说结构及顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

3、小说的情节：序幕一开端一-发展―-高潮―-结局一-尾声。

4、小说刻画人物的手段

语言、肖像、行为、心理描写；环境描写；正面、侧面描写；细节描写等。

5、小说的环境

1）自然环境：交代人物活动时间、地点、景物，起烘托气氛，表现人物情感的作

用。

2）社会环境：交代时代背景。

二、小说阅读步骤

速读：整体感知、把握文意

细读：层次结构、人物关系

精读：具体情节、细节描写（查阅资料、深入分析）

小结：必须结合作者及时代背景，所谓知人论世。必须透过现象看本质，读出“小

说中的诗”。细节不容忽视。

三、分析祥林嫂的形象特征

1、外貌描写：人物的外貌，不光指五官、面容，还包括身材、体型、衣着、姿

态、精神状态、风度等较明显的外部特征。

提问：课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处，同学们读后看看作者是从哪几个方

面进行描写的，比较三处外貌的异同，思考其用意。

完成表格：

衣着打扮脸色精神状态形象特点

头上扎着白头绳，乌脸色青黄，但两做工毫不懈怠，反勤劳，朴实，善良,

裙，蓝夹袄，月白背颊还是红的满足，口角边渐渐温顺，要求极低，

初到鲁镇心的有了笑影，脸上易于满足

也白胖了

仍然头上扎着白头脸色青黄，只是手脚已没有先前精神上受到刺激，

绳，乌裙，蓝夹袄，两颊上已经消那样灵活，记性坏极度悲伤。

再到鲁镇

月白背心失了血色。的多，死尸似的脸

头发全白，全不像四脸上瘦削不堪，消尽了先前悲哀遭遇悲惨，乞讨无

十上下的人提着竹黄中带黑，的神色，仿佛木刻路，陷于绝境，内

篮，内中一个破碗，似的心深处受到摧残，

空的；一手拄着一支精神麻木，已是濒

死前相遇

比她更长的竹竿，下于死亡。

端开了裂；她分明已

经纯乎是一个乞丐了

小结：通过这个表格，我们可以发现，祥林嫂的命运、性格、生活境遇都可以通

过外貌描写直观地表达出来。明确：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性

格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊

和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。而第三处则显示其遭遇悲

惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。

作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀。

延伸：鲁迅笔下的孔乙己是“唯一穿着长衫站着喝酒的人”，这个独特的外貌

就体现出来，孔乙己是一个穷困潦倒、死要面子的读书人的形象；所以说，外貌

描写往往体现了人物的性格、境遇等方面。

2、神态描写

鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”本文有几处

描写到祥林嫂的眼睛的？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？

情节眼睛描写性格特点

初到鲁镇顺着眼安分、善良

再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦

讲阿毛故事直着眼，瞪着眼精神有些麻木

捐门槛分外有神又有希望

不让祝福失神再受打击

行乞眼珠间或一^轮麻木、活僵尸

问有无灵魂忽然发光一丝希望

小结：眼睛是心灵的窗户，描写眼睛，可以展示人物的内心世界，形象地反映了

祥林嫂是一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声

地控诉。

3、语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

祥林嫂语言描写较多，根据不同场景的不同语言，我们来分析一下祥林嫂的性格

特点。

与“我”对话灵魂有无封建迷信思想桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛痛苦、自责

对大家讲阿毛麻木、空虚

与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧

小结：语言描写能表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特

点。

4、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种

描写方法。

反对再嫁：逃、撞强烈的抗争意识，但在强大的封建礼教和迷信

怕被分身：捐（门槛）的影响下，终归失败。

怀疑灵魂：问

小结：动作描写能展示人物精神面貌，直接体现人物性格。

综合以上，我们可以得知，祥林嫂……是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、

被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。

总结：通过以上分析，我们可以知道，要想分析人物形象，离不开最基本的几种

人物描写的方法，而在这些描写当中，我们一定要写出他个性化的东西，这样，

人物形象才够鲜明。

四、感悟验证拓展提高

找出文中关于鲁四老爷的描写，试析其人物形象。

1、行动描写

表现在祥林嫂被抢走的两件事上：一是把工钱给婆婆，对祥林嫂冷酷无情；

二是祥林嫂遭到厄运时，鲁家无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的都毫不过问,

只是午饭了，才想起了淘蒙和米，鲁四老爷''踱出门外”“直到河边”发现了淘

蒙和米和菜，这场虚惊，入木三分地刻画了在统治阶级眼里，一个劳动妇女的命

运还不如一个淘蒙、一点米、一株菜，冷酷残忍。

2、语言描写

祥林嫂被抢前：38段；

祥林嫂的婆婆来时：41段；

“踱到河边”时：46段；

祥林嫂被抢时：49段；

午饭后，卫婆子又来时：52段；

对四婶的暗暗告诫：71段；

祥林嫂死后：20段。

一共开了七次口，说了百十来个字，却把他反动、顽固、虚伪、自私、阴险狠毒

的性格特征，把他“杀害”祥林嫂的罪行，揭示得淋漓尽致。

例句分析鲁四老爷的语言：

①一处是：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什

么含义？

讨论归纳：

鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。

寻人时，也仍然是“踱”。发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然

而“。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次

“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连

词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而

且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐

祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林

嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。

②一处是：骂祥林嫂是“谬种”，为什么？

讨论归纳：鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他

所信奉的统治秩序的行为。女人再嫁，在封建理学的伦理观念上，是女人最大的

罪恶，鲁四老爷是不能容忍的。这样“罪恶深重”的女人“不早不迟，偏偏要在

这时候”死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以骂她是“谬种”。（补充“贞

节”，理学的口号是“存天理，灭人欲”，夫权自然是“天理”，寡妇再嫁，就

是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失

节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子，甚至提

出自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。封建思想灭绝人性。）

师生总结人物形象：

鲁四老爷鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一

切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。“是一个

讲理学的老监生”，是一个封建思想的坚决捍卫者，他崇拜祖先，思想僵化，反

对社会的一切变革，自私伪善，冷漠无情，。对祥林嫂他开始只是讨厌她是个寡

妇，还能容忍。后来祥林嫂再嫁回来，鲁四老爷不能容忍，祝福时不让她沾手，

死后还骂她是个“谬种”他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物，是封建礼教的化

身。他通过不允许祥林嫂参加“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他

是直接导致祥林嫂惨死的人物。

总结本节课

这节课，我们共同学习了如果通过各种描写来分析人物形象，反过来，我们在

写作时，要想塑造一个鲜明的人物形象，也离不开这些描写。大家一定多找一找,

多画一画，多想一想，多写一写，必然在阅读文章时，“火眼金睛”，在写人物

时，会“下笔如有神”。

五、布置作业：

巩固作业

①完成课后习题二、三。

②综合运用以上描写方法（至少3种），来写一位班级同学都熟悉的人，不少于

300字，让大家读完你的文章后，知道他（她）是谁。

13.1林教头风雪山神庙

教学目标

1.了解与作品有关的文学常识，掌握重点字词。

2.理清情节结构，了解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化过程；培养

通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

3.了解封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。

教学重难点

了解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化过程。

教学过程

一、导入新课

《水浒》有很多种译本，其中一本译为《一百零五个男人和三个女人的故事》，

这有点不太靠谱，但却告诉我们这样一个事实，这本书介绍的是108个人的故事。

今天我们就去认识其中的一位英雄一一林冲。

【设计意图】《水浒》对于学生来说，并不陌生，起初也设计过一些方式，比

如，借用电视剧的主题歌《好汉歌》来导入，但又感觉，其实对于林冲这个人来

说，《好汉歌》“路见不平一声吼”的描述好像并不太适合他，用在鲁智深、李

逵身上倒是很恰当。也考虑过用对“英雄”的赞美来一番激情导入，后又感觉，

从文中来看，这只是林冲走向英雄的开始。索性用一种调侃的方式直奔主题，认

识《水浒》人物，直接进入到对课文的研究中。

出示教学目标，让学生了解本节课的学习重点。

二、预习检查

1.文学常识

《林教头风雪山神庙》选自《水浒》。作者是施耐庵。《水浒》是我国文学史

上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。以农民起义的发生、发展过程为主

线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，塑造了农民起义领袖的群体形象，表

现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律,深刻反映出北宋末年的政

治状况和社会矛盾。

2.文体知识

小说的三要素：人物、情节、环境。人物是主要要素。主要人物：林迎。典型

环境：XMo故事情节：序幕、开端、发展、高潮、结局。

3.重点字词

赍发投奔玷辱模样酒馔尴尬髭须提防洗漱彤云

仓戚毡笠央涣庇祐（佑）吃察搠倒拽剜掇

【设计意图】文中涉及到的文体知识、文学常识和字词等基础知识，我们都是

通过导学案来解决的。导学案可以帮助学生做好预习工作，省时省力，既夯实了

基础，又扫清了解读文章的障碍。

三、理清情节

第一部分（1节）：林教头沧州遇旧知（序幕）

第二部分（2—6节）：陆虞候密谋害林冲（开端）

第三部分（7—9节）：林教头接管草料场（发展）

第四部分（10—12节）：风雪夜山神庙复仇（高潮和结局）

【设计意图】《水浒》是古代的章回体小说，故事的情节性很强，学生把握起

来并不困难。在导学案的设计中，把这一问题，分解成三个层级：一是找出与故

事情节相关的地点；二是概括出在这些地点分别发生了什么事件；三是整体把握

故事情节，理清文章线索。有了这样的预习，学生基本上能把握本文的故事发展

脉络，也为在课堂上解读文章奠定了良好的基础。

四、质疑探究

1.探究一：闲话李小二

(1)问题探究

文章开篇为什么先提林冲和李小二的事？(唐凤颖、刘梅、林静等)

李小二一家真的对林冲好吗？(赵丽华、姜写正、房芳等)

(2)展示金圣叹点评

话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫，回头看时，却认得是酒生儿李小二。

当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官

司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他陪了些钱财，方得脱免；

京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人，不想今日却在这里撞见。

【眉批：为阁子背后听说话只得生出李小二，为要李小二阁子背后听说话，

只得造出先日搭救一段事情，作文真是苦事。此等处，皆是无可奈何，第一要写

得径净便好，然不曾作史者。安能信我语。】一一金圣叹评点

李小二道：“恩人，休要疑心。只要没事便好了。正是小人家离得远了，「衬入

一句闲语，不知者以为可删，殊不知前文特地插入李小二夫妻，止为阁子背后一

段奇文耳。今已交过排场，前去草料场，更用不着小二矣，则不如善刀而藏之，

故以此一语为李小二作收束，奈何谓其闲话也。」过几时那工夫来望恩人。”就在

家里安排几杯酒请林冲吃了。一一金圣叹评点

(3)归纳小结

①李小二的作用

情节：为后文描写陆谦、富安在小二的酒店出现，小二夫妇窃听谈话，告知林

冲，作好了铺垫。叙写这些，看似脱离故事主干，实为表现人物性格、发展故事

情节的必要情节安排。

人物：表现了林冲的正义感和侠义精神，扶危济困，行侠仗义；表现了林冲的

善良安分，忍受屈辱、性格软弱的一面；也表现了林冲有反抗意识，但反抗并不

坚决，幻想得过且过，委曲求全。

②李小二对林冲的态度：真心感激恩人，一直照顾林冲；但也有为自己的私心,

害怕连累自己，小人物对安稳生活的维护，也无可厚非。

【设计意图】本文的情节梳理并不困难，情节发展的脉络清晰。但学生在梳理

情节的过程中，对开篇引入李小二这个人物有些不太理解，在这方面质疑的也比

较多。这一人物的设置恰恰是古代章回体小说的匠心独运所在，这个看起来不起

眼的小人物的插入，既能让我们了解作者情节创作的前后呼应之妙，也能展现出

林冲这一人物的行侠仗义、扶危济困等个性特征，这一内容既与情节有关，也与

林冲这一人物有关，有必要进行一番探究，这也是选择这一问题的缘由。

2.探究二：林冲其人

（1）关注结局，引入探究

阴谋显现：火烧草料场，烧死林冲；若逃得性命，烧了草料场也是死罪

复仇反抗：杀死陆谦等三人

（2）探究林冲其人

林冲被逼上梁山，经过了怎样的思想变化？

林冲性格是怎样的？（王丽君、韩英琳等16人）

（3）归纳小结

①从情节看林冲思想的变化：街头遇旧（正义善良、忍让动摇）一密谋陷害（初

步反抗、并不坚决）一到草料场（随遇而安、委曲求全）一雪夜复仇（走向反抗

之路）

忍（林教头）一狠（豹子头）

②林冲的性格：正直善良，刚强性急，安分守己，逆来顺受，随遇而安，委曲

求全。

人物特征：委曲求全的忍耐性格、救弱济贫的侠义气概、谨小慎微的细致个性、

以牙还牙的报复心理

③官逼民反：东京的温柔乡住不成了，发配到沧州牢城营的天王堂；天王堂住

不成了，住到草料场；草料场呆不下去了，栖身到荒郊山神庙；虽然被逼到了世

界的角落，但只要还有立锥之地，林冲都会苟且，都会妥协。最后忍到性命不保

时，如梦方醒，面对“逼”，“忍”不是办法，唯有“反”才能生存。

【设计意图】学生在林冲的性格方面提出的问题比较多，基本是围绕林冲性格

的转变进行的，这也是小说鉴赏的重点。林冲的身份、地位、生活状况等导致了

他性格的复杂性，而他的思想的转变也不是一朝一夕完成的，他也是一步步被逼

到了绝路，绝地反击也就激发出了他骨子里的血性。引领学生从文中找出语言、

动作等描写来把握人物的性格特征，也是小说阅读的关键所在。在探究的过程中，

先从本文的结局入手，那些带着血腥的画面可以引发学生质疑解疑的兴趣，追本

溯源，可以深入地了解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化过程，这样教

学目标就能很好地达成。

3.探究三：精心的道具，精妙的细节

（1）道具一：酒葫芦

文中多处写，，酒”与林冲，酒在文中起了什么作用？（吕祖通）

林冲将陆虞候等人杀死后，为什么将葫芦里的冷酒都吃尽了，葫芦不要了？（田

启良）

小结：酒可以驱寒，酒可以体现温情，酒可以让人安稳，酒壮英雄胆，酒消英

雄志。喝酒暂享安逸，弃酒勇敢决裂。

（2）道具二：火

文章从第七段便开始写“火”，“火”在文章中有什么作用？（6、8、10组）

小结：推动情节：林冲一直防火，但最终还是起火了，火烧起来了，阴谋得逞

了，林冲无路可走了。烘托人物：林冲对于“火”的慎重显出了他的小心翼翼，

细致谨慎。

【设计意图】在整个故事推移的过程中，有几样道具出现的频率很高，花枪（13

处）、尖刀（7处）、酒葫芦（12处）、火（14处）。这些道具也能体现作者在

情节设计方面的匠心独运。探究它们的作用对于进一步体会情节和把握人物形象

有很好的支持作用。花枪和尖刀是复仇的主要工具，相比较而言，酒和火可能对

于林冲来说就更为复杂一些，因此选取这两种让学生来尝试探究一下，这也是鉴

赏小说的一个很好的切入角度。学生能提出这样的问题，看来是真正走进文本中

去了，这也是作品个性化解读的很好体现。

4.探究主题

林冲被逼上梁山的原因是什么？（陈怡童、胡梦霞等8人）

林冲为什么选择上梁山而不是寻求别的保护？（林少群等3人）

小结：南宋时期，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下，皇帝昏庸，朝廷腐

败，民不聊生，官逼民反。同时，也借助“劫富济贫”“扶危济困”的侠义精神

来寄寓美好愿望。

【设计意图】有了对社会背景的展示，有了对林冲整个人生轨迹的了解，把握

这一主题也就水到渠成了。对于《水浒》来说，林冲是“官逼民反”的最典型代

表。

五、结束语

《水浒》中的侠客义士，不是从天而降的，他们原来就是细民，就是芸芸众生,

就是被人欺压而无处诉说的苦人。他们在黑暗势力的压迫欺凌下，一忍再忍，一

退再退，最后无处可退，无路可走，于是上演绝地反击——“撞破天罗归水浒,

掀开地网上梁山”，由任人宰割的细民，变成横行江湖的英雄。他们不但掌握了

自己的命运，还能在相当程度上影响他人的命运，甚至国家的命运。

——鲍鹏山《新说〈水浒〉》

【设计意图】只所以选择这一段文字作为结束语，是很想把鲍鹏山的《新说〈水

浒〉》推荐给学生，这也是拓展阅读选择的内容。鲍鹏山的《新说〈水浒〉》登

上“百家讲坛”后，也是热议不断，人气直逼易中天。这样的作品既能激发学生

阅读经典的兴趣，也能提升学生的阅读品位。对于经典，不论采取何种方式，都

要吸引学生把经典进行到底。

六、作业

写一篇学习本文后的自由随笔

参考题目：我眼中的“林冲”/林冲，我想对你说/小议《水浒》的景物描写/

我所了解的《水浒》人物……

【设计意图】对于学生的写作，我一直坚持让学生写自由随笔，这是提高学生

写作水平的一条重要途径。其中学习文章后的自由随笔就是很重要的一个方面，

这样的写作能把读写紧密结合起来，有助于学生提升阅读和表达两方面的能力。

【板书设计】

从情节看林冲思想的变化：

街头遇旧一密谋陷害一到草料场一雪夜复仇

正义善良初步反抗随遇而安走向反抗之路

忍让动摇刚强性急委曲求全

逼

忍（林教头）一狠（豹子头）

一、文体知识链接

1.小说与诗歌、散文、戏剧并称为四大文学体裁。

2.小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

3.小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三

个要素。其中人物形象是主要要素。

二、与课文内容相关的知识链接

1.作者简介

施耐庵：（1296-1370）元末明初人。江苏兴化人，原名施彦端，字肇端，号子

安，别号耐庵。汉族。曾考中进士，做过两年官，后来弃官回乡闲居，闭门著述,

与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于

梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。

2.作品简介

《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。《水浒传》

以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描

写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全

过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义

领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。

金圣叹将《水浒传》与《离骚》《庄子》《史记》《杜诗》《西厢记》合称为“六

才子书”。

冯梦龙将《水浒传》与《三国演义》《西游记》《金瓶梅》定为“四大奇书”。

《水浒传》与《三国演义》《西游记》《红楼梦》共列“中国古典四大名著”，代

表了中国古典小说的最高成就。

3.创作背景

南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族

先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美

好理想，寄寓于“劫富济贫”“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的

故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多

种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。

4.与课文前后相关的情节

第七回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂

第八回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林

第九回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头

第十回林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场

第十一回朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山

第十二回梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀

课文节选自《水浒传》（七十一回本）第十回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧

草料场”。与课文前后相关的情节如下：林冲原是东京八十万禁军的教头，他的上

司太尉高俅的儿子高衙内看上了他的妻子。高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让

林冲买了一把宝刀，然后高俅命令林冲带宝刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林

冲因此被刺配到沧州。在去沧州的路上，押送的公人被陆虞候买通，多次想杀害

林冲，幸亏被鲁智深救下，安全来到沧州。以下是课文的情节。后来林冲逃到柴

进家里，柴进又把他介绍到梁山，成了农民起义军的一员。

5.小说人物生平简介

林冲，在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将第二。早年是东京八十万禁军枪

棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时,

幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，

又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，为白衣

秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气

之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。

在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺

养病，由武松照顾，半年后病故。

6.《水浒传》中有趣的人物绰号

《水浒传》在我国文学史上有着不可动摇的地位，它之所以流传百年，不仅由

于它生动，文学价值高，还有一个原因，那就是《水浒传》中的人物几乎都有绰

号。绰号的应用，为人物造型深入人心起了相当重要的辅助作用。这些绰号是人

物的特长、外貌、技能、性情、品性的浓缩。

A、绰号之外貌特征

《水浒传》中有些人物绰号表现的是人物的外貌特征，如赤发鬼刘唐、青面兽

杨志、九纹龙史进。

B、绰号之才能特征

在梁山好汉中，有众多才能出众的人，各有特长。如花荣箭法入神，人送绰号

“小李广”；时迁身手敏捷，人称“鼓上蚤”；梁山军师吴用，神机妙算，号称

“智多星”。

C、绰号之性格特征

梁山一百单八将的性格各有特点。如秦明，性情急躁，人送绰号“霹雳火”；

索超，战场上冲锋陷阵，不畏强敌，有“急先锋”美誉。

D、绰号之兵器特征

梁山好汉各自的武器五花八门，正所谓十八般兵器样样俱全。有的使刀，有的

用剑。如徐宁，使得一手好枪，人称“金枪手”；呼延灼，手持祖传双鞭，人称

“双鞭呼延灼”。

7.“被逼梁山”的六大类型

(1)被逼无奈。这种类型以林冲最为典型。林冲开始并没有想抛弃八十万禁军

教头的头衔，他最后走上梁山是被逼无奈的。金圣叹说林冲可以用两个字概括

“忍、狠”，他忍得可怕，狠得也可怕。对高衙内夺妻之恨，忍；对冤判发配，

忍；对董、薛谋害，忍。须知这是一般人决不能忍的。直到火烧草料场，林冲实

在忍无可忍了，他一狠不可收，连杀三人投奔梁山。林冲上山后对王伦也是忍，

后来晁盖他们上了山，王伦还是百般刁难，林冲忍无可忍，发狠杀了王伦。属于

这一类型的还有武松，武松为兄报仇，杀了西门庆、杀了潘金莲，他还到衙门自

首，后官府受贿加害于他，武松被逼上了梁山。

(2)主动选择。这里包括晁盖、吴用、刘唐、公孙胜、阮氏三雄等。他们设计

劫取了当朝蔡太师的生辰纲，犯下弥天大罪，只好选择上梁山。属于这种类型的

还有李逵、宋江等。

（3）绿林求生。自己犯了事，到梁山落草以求生。《水浒传》第40回劫法场以

后的一批人，他们无法在社会生存下去了，只好上梁山。属于这种类型的还有杨

雄、石秀、孙新、顾大嫂等。

（4）形势所迫。原来是朝廷的将官，奉命攻打梁山结果战败，难以交代而归顺

梁山。《水浒传》第40回以后的花荣、秦明等，他们所以失败也是朝廷的黑暗、

腐败造成的，再加上梁山好汉的计谋武艺，还有宋江的以礼相待等。

（5）被赚上山。在《水浒传》的第56回，徐宁上山，第61回卢俊义上山都是

被赚上梁山的。水泊梁山需要谁，好汉们就设计赚谁。

（6）等待招安。比较典型的是宋江。宋江既是江湖义士，又是胸怀忠义的小吏。

《水浒传》第40回以后，水泊梁山才发展壮大起来，后来这位义军领袖，把这支

强大的队伍带向了朝廷，最后全部毁灭。明朝李贽说宋江走招安的路，是想封妻

荫子，青史留名。

13.2装在套子里的人

教学目标（核心素养）

1、语言建构与运用：揣摩小说中的人物语言是如何表现人物性格的，注意语言

运用的技巧。

2、思维发展与提升：把握别里科夫的性格特征，分析其成因。

3、审美鉴赏与创造：从结构、情节等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术，体

会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

4、文化传承与理解：体会这篇小说的社会批判意义。

教学重点：把握别里科夫的性格特征，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

教学难点：体会这篇小说的社会批判意义。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、背景知识

1、作者简介

契诃夫(1860—1904)是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻

名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。文学史上第一个以短篇小说为主要创作题材

登上世纪文学高峰的人。主要作品：《小公务员之死》《变色龙》《万卡》《苦恼》；

长篇小说《欧根•奥涅金》；戏剧《樱桃园》《伊万诺夫》等享誉世界。

契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，

同时富于幽默感。他自己说过：“简练是才能的姊妹。”他的小说没有多余的东西,

很少有抽象的议论。他善于用不多的文字表现深刻的主题。

2、题解

套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪律、

法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”。

3、写作背景

1898年，沙皇统治下的俄国，由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由

民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁

锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，像别里科夫这样的告密者肆意

横行。人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。

二、预习检测

1、字音字形

暖和huo胆怯qie憎zeng恶降xiang服

辖xia制撮cuo合怂恿yong歹dai毒

讥消qiaochan谗言滑稽jl无恙yang

2、词语

战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。战战：恐

惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。

没精打采：形容精神不振，提不起劲头。采：精神。

安然无恙：原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。恙：病。

三、初读文本，划分层次

序幕：(1-5自然段)介绍别里科夫有形和无形的套子。

开端：（6-7自然段）结识华连卡。

发展：（8-17自然段）漫画事件，骑自行车事件。

高潮：（18-36自然段）与柯瓦连科争吵，摔下楼梯。

结局：（37-40自然段）婚事失败、病死。

四、文本探究

1、别里科夫有哪些“套子”？如何理解文章标题？

明确：别里科夫身上有有形的套子，也有无形的套子。

有形的套子：（1）衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领

里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。

（2）生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里；一坐上马车，总

要支起车篷；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。

无形的套子：（1）职业上：教授古代语言'歌颂过去'借以躲避现实。

（2）思想上：只相信政府的告示和报纸上的文章，对不合规矩的事闷闷不乐。

（3）论调上：千万别闹出什么乱子来。……

套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪

律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”。别里科

夫性情孤僻，胆怯不安，躲避现实，隔绝人世；而且因循守旧，害怕变革，维护

旧制度，是被“套子”束缚住的人，即标题所说的“装在套子里的人”。别里科

夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进

“套子”里。

2、别里科夫只是中学里一位普通的希腊文教师，他既不是校长，又不是市长，为

什么能够辖制全城“足足十五年”呢？

明确：全城的人怕他，向他妥协（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城的

人战战兢兢地生活了十年到十五年”），是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制

度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都

怕他，受他辖制。

3、作者通过别里科夫身上的一系列悲喜剧，想要表现什么样的主题？

明确：别里科夫是他生活的那个时代的产物。这里的“套子”实际上是一种象征,

象征着别里科夫维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新事物的保守和腐朽，象

征着沙皇政府的一切法令和专制统治。小说通过封闭、怀旧、胆小多疑、恐惧变

革的“套中人”别里科夫的形象，揭示了沙皇严酷统治所造成的僵死、腐朽的可

悲的社会现实，反映了沙皇统治下的黑暗，表达了创建新生活的强烈愿望。

4、柯瓦连科姐弟俩在文中有何作用，是怎样的人物？

明确：柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们是有正常

的人类情感的人，是敢于和“套中人”斗争的人，是进步力量的代表。柯瓦连科

和别里科夫的冲突，不但鲜明地展示了两个人物的不同性格水火不相容和他们所

代表的新旧思想的斗争，而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、

腐朽和反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持生活中的积极进步力量的立场。

华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常规出洋相的嘲弄，另一方面也

象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利。

5、小说结尾部分说，华连卡的笑声结束了别里科夫预想中的婚事，也结束了他的

人间生活，华连卡的笑声为什么会对别里科夫有如此大的影响？

明确：契诃夫在这里用了夸张和讽刺的写法。别里科夫最怕出乱子，怕人取笑，

宁可摔断脖子和两条腿也不愿意成为别人取笑的对象，眼下就要跟华连卡结婚，

自己却闹出这么个乱子，被人如此取笑，这对他来说，是一个超乎寻常的打击，

因此一病不起。

6、“我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相。”“谦虚”在这里是什么意

思？我们为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？

明确：谦虚在这里是谨慎不张狂的意思，别里科夫死了，大家很开心，但人们故

意压抑着自己的情感情，使之不外露。之所以不肯露出快活的感情，一是因为长

期受别里科夫的“辖制”，人们已经习惯于谨慎的生活，二是别里科夫生活的社

会基础依然存在，远不是高兴的时候。

7、小说结尾，为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什

么深刻含义？

明确：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，

所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除,

就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻

沙皇的腐朽反动的统治。这就揭示了别里科夫的社会时代的典型意义。

第二课时

一、分析小说的艺术特色

1、契诃夫是幽默讽刺大师，《装在套子里的人》表现出高超的幽默讽刺艺术。请

结合文本举例分析。

明确：①夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。写他的外貌特征和行为习性，

写他睡觉时的惊恐，写他滚下楼安然无恙高中历史，而响亮清脆的几声“哈哈

哈”却就此结束了一切事情，都是夸张的，幽默的表现手法。

②荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺。例如别里科夫正儿八经

地对柯瓦连科说的一段话，判断是荒唐的判断，推理是荒唐的推理，但在别里科

夫看来却是理所当然，而且出于善意，声称“忠告”。

③将套中人与新派人物联系起来，在对比中造成幽默讽刺的效果。别里科夫和华

连卡的恋爱，两个根本不般配的人却凑到了一块儿，就是奇事一桩；这边骑自行

车兴高采烈，那边脸色却从发青变成发白；别里科夫滚下楼梯，这边一脸尴尬，

那边纵声大笑。凡此种种，都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。

2、“现实主义的意思是，除细节的真实外，还要真实地再现典型环境中的典型人

物。”这是恩格斯对现实主义的经典表述。请分析《装在套子里的人》是如何做到

典型人物和典型环境有机统一的？

明确：典型人物是个性与共性的高度统一，是艺术上最完美、最成功的艺术形象。

在典型人物身上应该既有鲜明的独特个性，又能反映一定历史条件下的阶级、阶

层或某些社会关系的本质。典型环境是指文学作品中人物所生活的、能够体现一

定历史时期社会本质的特定环境，它在某种程度上促成了典型人物性格的形成和

发展。

典型环境与典型人物的关系是相互依存、辩证统一的关系，失去了一方，另一

方也就不复存在。一方面，典型人物必须生活在典型环境中，典型环境对典型人

物性格的形成起到了至关重要的作用；另一方面，典型环境也只有通过典型人物

的活动才能呈现出来，同时，人对他所处的环境又具有某种能动的反作用。

作为杰出的现实主义小说，《装在套子里的人》就达到了典型人物和典型环境

的有机统一。在别里科夫这个人物身上，我们既了解了19世纪末叶俄国的社会现

实，同时又认识了在这一历史条件下生活的知识分子。

别里科夫是一个典型人物。在思想上，别里科夫惟反动政府之命是从，他维护

着旧有的生活秩序，反对一切新生事物。他身上的这一特征是他所生活的那个时

代的一切反动、保守的知识分子的共性，偷听、告密是他们的一贯伎俩，他们实

际上正是沙皇政府培植起来的鹰犬。然而，我们之所以说别里科夫是一个典型形

象，还因为他身上的极其鲜明的个性特征。在我们的印象中，反动势力往往有着

一副横行霸道、无恶不作的丑恶嘴脸，但别里科夫却不是如此，他胆小怕事，每

天晚上，“躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来”，一

张漫画也让他心惊胆战，最后在华连卡的哈哈大笑声中一病不起，葬送了自己的

性命，这就是别里科夫的个性。

这篇小说发表于1898年，小说中还说别里科夫“把整个中学辖制了足足十五

年”，以此推断，小说所反映的应该是十九世纪八九十年代的俄国社会。这个时

期，沙皇为了巩固摇摇欲坠的封建政权，强化了警察统治，导致全国警探密布，

革命者被流放，那是一个告密之风盛行的时代。在此情况下，一批知识分子屈服

在沙皇的淫威之下，充当起了反动统治的帮凶，但也有一批知识分子不满于沙皇

政府的统治，一股推翻沙皇政府的浪潮正悄悄兴起……这些在《装在套子里的人》

中都得到了反映。

因此，这篇小说做到了“典型环境”和“典型人物”的有机统一。

二、拓展延伸

思考讨论：我们生活的当今社会还有没有“套子”？你如何看待“套子”？

明确：当今社会生活中依然存在各种各样的“套子”，我们应该分类、辩证看待

这些“套子”。对于那些束缚人、压制人性的旧思想“套子”，应该摒弃；对于

一些必要的法律、法规类的“套子”，应该遵守，因为遵守这些规则，才会有更

多的自由。

14.1促织

第一课时

教学目标

1、知识目标：

a）了解作家蒲松龄，介绍写作背景；

b）了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。

2、技能目标：

a）积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

b）培养翻译文言文的能力；

c）品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言

3、情感目标：

理解作者借古说今的创作意图，学习对现实的人文关怀

教学重难点：积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

教学过程：

一、文学常识：

1、关于篇名一一“促织”是什么？

“促织”又名“蜘蛾”、“斗鸡”和“蟋蟀”。

古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到,

离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。

蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛋”。《淮

南子•本经训》中的“飞蛋满野”就是指蝗虫，而白居易《禁中闻母》诗“西窗

独暗坐，满耳新母声”则是说蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，

称为“吟蛋”。到了魏晋时代，因其鸣声似“促织”、“趋织”，便获得了“促织”

的美名。晋人崔豹在他写的《古今注•鱼虫》中说：“促织，一名投机，谓其声如

急织也。”这也就是说，“促织”的名称是“因声得意现在北方话称蟋蟀为“蛾

蛾儿”，也是以其叫声来命名的。从训诂学的角度说，“促织”、“趋织”、“蝴蝴”

为同音转化，名称都是由叫声而来。

2、关于作者。

蒲松龄（16401715）,清代著名文学家，山东淄川（今淄博市）蒲家庄人，字

留仙，一字剑臣，号柳泉居士。出身于一个逐渐没落的地主家庭。从小热衷功名，

19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。

他曾经短期地在江苏扬州府宝应县做过幕宾，大半生都基本上在家乡过着清苦的

塾师生活，直到72岁时才补了一个贡生。

蒲松龄和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满，尤其是对科

举制度的不合理深有体验。蒲松龄20岁左右开始创作文言短篇小说集《聊斋志异》，

40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品是他一

生心血的结晶，共有短篇小说431篇，其内容大致有四部分：一、怀着对现实社

会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，譬如《促织》、

《席方平》、《商三官》、《向杲》。二、讽刺科举，勾画出考官们昏庸贪婪的面目与

考场中营私舞弊，如《司文郎》、《考弊司》、《书痴》等篇。三、歌颂、描绘坚贞、

纯洁的爱情及底层妇女、穷书生，有《鸦头》、《细侯》等。《聊斋志异》中相当多

狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调，塑造了很多容貌美丽、心灵纯洁的女

狐形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。四、有些短篇是阐释伦理

道德的寓意故事，如《画皮》、《劳山道士》等。

“聊斋”是他的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”

即是“记”，“异”指“异闻”。他自言“才非干宝，雅爱搜神，情同黄州，喜人谈

鬼，闲则命笔，因以成编。久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积

益夥。”

《聊斋志异》收集了大量的民间神话传说并加以加工，书中极大部分以狐仙鬼

怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋为裘，

妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”诚如郭沫若为

蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联所言：“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀

以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一

人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

《聊斋志异》是中国文学史上由刘义庆《世说新语》志人志怪小说开创的笔记

小说的高峰，成名后出现了一系列仿作，其中尤以纪啊的《阅微草堂笔记》和袁

枚的《子不语》最出名。

蒲松龄有意模仿司马迁的《史记》“太史公曰”笔法，在许多篇小说的最后都

带上了“异史氏日”来进行议论。

3、写作背景。

这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主…顾以

草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写

在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，

宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要

联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。

可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今

传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可

见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来

揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之

产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正

反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的

“衰世”就不用说了。“预习提示”说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有

普遍的意义”，是很有道理的。

二、读文：熟读课文为翻译课文做准备。

自读要求：

①先看课文”预习提示”，画出关键句子。

②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。

小组读文要求

1、学生自读，标出有疑问的地方；

2、小组内交流有疑问的地方，尽量把疑问解决掉；

3、教师把有难度的字词在班级共同明确。

4、可能出现的难字：

迂辿诧桂益bi

燕香rud翕辟Xi

捺tidn不啻chi

抢呼欲绝慨然chud

蹄蹶qido肱h6

觇视chan俚入邑庠bixidng

三、翻译课文：

文言句译要求做到三点：①必须忠实于原文。即译文要能够准确地表达原文的

内容，没有错误。因此要避免胖译（随便增加意思）、漏译、误译等毛病。②译文

要明白通顺，这就要求在翻译过程中做到直译为主，意译为辅。所谓直译，就是

直接按原文的词义和词序进行翻译，做到字字落实。但有的文言语句，如果直译,

意思反而不明确，语句反而不顺，在这种情况下，可以意译，也就是按照原文的

意思译写，千万不要硬译。③译文要合乎现代汉语的规范。古今汉语有许多不同

之处，翻译时词序排列往往要作调整，这样才符合现代汉语的规范。

这里所讲的是文言句译的一般原则，而《促织》一文的文言句译则应特别注

意以下几点：①准确作好省略句的翻译。《促织》中的文言省略句较多，句译时

应注意补上省略的成分，且要注意上下句的衔接和过渡。②准确作好前置或倒装

句的翻译，译文应按照现代汉语的规范对词句顺序予以调整。③凡出现古地名、

年号、职官、器物的词语，一般可予保留，不必翻译，但必须明了它的意思，必

要时可用括号作解释。

归纳的文言现象

1、通假字：

（1）手裁举（段6）“裁”通“才”

（2）昂其直（段7）“直”通“值”

（3）翼日进宰（段8）“翼”通“翌”

2、词类活用：

（1）岁征民间（段1）名作状，每年

（2）试使斗而才（段1）名作动，显示才能

（3）得佳者笼养之（段1）名作状，用笼子

（4）昂其直（段1）形容使动，使…高

（5）辄倾数家之产（段1）动词使动，使…倾尽

（6）成然之（段2）形容意动，认为…对

（7）早出暮归（段2）名作状，早上、晚上

（8）旬余，杖至百（段2）名作动，打板子

（9）大喜，笼归（段4）名作动，用笼子装

（10）上于盆而养之（段4）名作动，放置

（11）蟹白栗黄（段4）形作名，白肉、黄粉

（12）取儿藁葬（段6）名作状，用草席

（13）成以其小，劣之形容意动，认为…劣

（14）日与子弟角（段7）名作状，每天

（15）而高其直（段7）形容使动，使…高

（16）成述其异（段8）形作名，非凡本领

（17）益奇之（段8）形容意动，认为…奇特

3、特殊句式：

（1）定语后置句，如“村中少年好事者驯养一虫。”

（2）被动句，如“遂为猾胥报充里正役。”

（3）省略句，如“又试之鸡。”“试之鸡”即“试之以鸡”或“以鸡试之”

4、一词多义

①回头看，如“成顾蟋蟀笼虚”（《促织》）

②看，环视，如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。（《促织》）

(1)顾＜③转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”

④顾虑，考虑，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。（《鸿门宴》）