物理主题单元设计作业

主题单元设计

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学科领域（在□内打Y表示主属学科，打+表示相关学科）

□文

□思想品德语□数学□体育

术

□美

□音乐□外语0物理

物

生

□化学口□历史□地理

学

科

田

□信息技术□社区服务□社会实践

国劳动与技术

其他（请列出）：

适用年级九年级

所需时间6课时

主题学习概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习

方式和预期的学习成果，字数300-500）

磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本单元是此章的知识预备阶段，是

本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一课，

为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。本单元主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取

得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本单元首先应通过学生自己总结生活中与磁

有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，

是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。

专题一：电现象和磁现象的关联。专题二：电磁感应现象。专题三：电磁感应现象的实际运用。

通过实验教学，使学生认识电和磁的联系。在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资

料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。在设计中

可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场

对电流的作用上来。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分

交流电和直流电；知道电磁感应现象和磁生电的条件。探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发

电机是怎样发电的。让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、

归纳能力。

过程与方法：

1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

2、探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的。

3、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

4、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

情感态度与价值观：

认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步

具有创造发明的意识。对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打

开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

对应课标

1.通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观

察实验能力和分析、推理等思维能力。

2、让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系。

3、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学

习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

4、学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

L你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢？

主题单元问题2.磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？

设计3.自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力

的作用很相似？

1.电现象和磁现象的关联

专题划分2.电磁感应现象

3.电磁感应现象的实际运用

专题一电现象和磁现象的关联

所需课时2课时

专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生

在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。很长一段时间里，人们认为电现象和磁现象是互不相关的，

但也有人注意到电和磁之间有很多相似之处，他们相信二者之间存在某种内在的联系.许多科学家为寻找这种联系进

行了不懈的努力.

(1)1820年4月，丹麦物理学家发现了“电生磁”现象；1831年，英国科学家又发现了电磁感应现象，实现了“磁

生电”现象.这两个重要的发现揭示了电和磁之间确实存在不可分割的联系.

(2)你一定也发现了电和磁之间存在很多相似之处，下表将电现象和磁现象的某些相似点作出对比。

本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物

理研究的理论支持。本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

本专题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)

让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系。通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，

树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。学生通过自主参与类

似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

带电物体可以吸引轻小物体吗？

本专题问题设计

你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源带电物体吸引轻小物体动画，自然界带电现象动画

常规资源课本

教学支撑环境电子白板

其他课件

学教师提出问题：

习你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢？

活

动任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识实验演示，引入新课

设1、利用磁钢堆硬币积木。实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的

计磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。

(

针

式2、演示“磁悬浮”小实验。

对

及师：以上两实验的现象是如何出现的呢？具体的奥妙在那里呢？

该

过

专学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣。

程

)题实验探索、新课教学

所师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互

选

择相讨论。（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）

的师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天

活然磁石（成分：Fe304）2、磁悬浮列车

动

形

评价方法：教师点评和学生互评

教学评价评价指标：1.展示实例。小组对实验结果的判断。

2.完成填空练习：电现象正电荷负电荷

专题二电磁感应现象

所需课时2课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

这是磁场章节的第二节课，教学过程应重在显示学生对电磁感应这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为

此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理

研究的理论支持。电磁感应现象的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出

奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。在天体磁场的教学中，本设计

注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，

提高课堂的趣味性和教学效果。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系。通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，

树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。学生通过自主参与类

似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

1.在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？2.自然界中磁铁

本专题问题设计的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用

很相似？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源电磁感应现象动画，发电机动画

常规资源课本

教学支撑环境电子白板

其他课件

老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难

的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。

实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。

提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢？

学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。

演示实验：

学

习

活

动安培在此三个月后发现磁场对电流的作用

设

计

(提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢？是通过什么去

针

对实现这力的作用呢？

该

专

题

所学生：磁场

选

择

的因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。

活

动

形多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。

式

及

过

程师问