2024年新人教版七年级上册生物课件 第2单元 多种多样的生物 第一章 植物的类群 第一节 藻类、苔藓和蕨类

藻类、苔藓和蕨类第一章第一节人教版生物（初中）（七年级上）情境导入生物圈已知的绿色植物有50余万种，它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为几大类群？藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物一、藻类植物西湖春色归春水绿于染藻类植物大量繁殖为什么水是绿色的？衣藻---单细淡水藻类水绵---多细胞淡水藻类一、藻类植物海洋藻类—石莼海洋藻类—裙带菜海洋藻类—鹿角菜海洋藻类—紫菜一、藻类植物海洋藻类——石花菜清热解毒一、藻类植物叶状体海带根状物紫菜想一想：海带、紫菜食用的是什么结构？一、藻类植物藻类植物的生活环境藻类植物大都生活在水中，少数种类生活在潮湿的地表。藻类植物的形态结构结构比较简单，没有根、茎、叶的分化；细胞中含有叶绿体，能进行光合作用；全身都能吸收养料、运输养料。藻类植物的繁殖方式孢子繁殖。一、藻类植物藻类植物的共同特征是什么？海带紫菜衣藻水绵没有根茎叶分化；能进行光合作用的结构简单的生物；多数生活在水中。一、藻类植物藻类植物与人类的关系藻类植物释放氧气鱼类饵料食用工业、医药草色入帘青。苔痕上阶绿，

【唐】刘禹锡《陋室铭》二、苔藓植物二、苔藓植物苔藓植物生活在阴湿的地面和背阴的墙壁上、树干的背阴处。孢子繁殖。泥炭藓地钱葫芦藓1—3厘米茎叶假根苔藓植物的主要特征一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。肾厥江南星厥满江红胎生狗脊卷柏贯众三、蕨类植物根茎

蕨类植物有根、茎、叶的分化，且具有输导组织。但根状茎多藏于地下，地上部分为叶片和叶柄。叶三、蕨类植物孢子

一个孢子就是一个生殖细胞。成熟孢子从叶表面散发出来，落在温暖潮湿的地方，就萌发生长成新的植物体。孢子囊群三、蕨类植物蕨类植物的生活环境生活在森林和山野的潮湿环境中。蕨类植物的形态结构有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。植株较高大，叶的背面有褐色的斑块隆起，茎大多生长在地下。蕨类植物的繁殖方式孢子繁殖。三、蕨类植物蕨类植物与人类的关系蕨类植物可食用可药用作饲料煤炭藻类植物苔藓植物蕨类植物生活环境大多生活在水中潮湿的陆地森林或荒野的阴湿环境中形态结构有无根茎叶的分化无有茎和叶有根、茎、叶根茎叶内有无导管无导管无导管有导管与人类的关系食用、药用、饲料监测空气污染的指示植物食用、药用、观赏用课堂小结（1）生活环境：（2）结构：水生→陆生简单→复杂从低等到高等植物进化顺序课堂小结1.下列有关藻类植物的描述中，正确的是（）A.藻类植物有多细胞的，也有单细胞的B.藻类植物都生活在海洋中C.藻类植物都是没有根、茎、叶分化的多细胞植物D.海生藻类不能进行光合作用A课堂检测2.下列各种植物中，常作为空气监测指示植物的是（

）A．苔藓植物B．藻类植物C．蕨类植物D．种子植物A课堂检测3.下列属于蕨类植物的是（）A.衣藻B.贯众C.水绵D.海带B课堂检测4.下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（

）A.利用孢子进行繁殖B.一般具有茎和叶，但没有输导组织C.有根、叶、茎的分化，里面有输导组织D.受精作用离不开水，适于生活在潮湿的地方C课堂检测5.海带是藻类植物，其细胞中碘的浓度，比海水中确的浓度高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘。下列说法错误的是(

)A.海带具有根、茎叶的分化B.海带能进行光合作用产“生氧气C.海带没有专门进行光合作用的器官D.上述现象说明细胞膜控制物质的进出A谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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