小学牛津英语教学设计Unit 6 My Parents

小学牛津英语教学设计

Unit6MyParents

一、案例背景分析：

1、教材分析：学生在四单元已学过人物的称呼等内容。因此，这

节课的教学任务是学会如何询问某人的职业并描述其职业，了解职业

特征.

2、学生情况分析：在三年级时,学生对人物特征的描述He/Sheis-

已经掌握，这就使本节课在句型教学时不用多考虑对人物特征的描述

He/Sheis…了。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因

而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言

点进行整合、拓展，并在实际生活中加以准确运用。在教学时，教师

要通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将

新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握

和拓展职业这一话题。

二、教学目标：

1、能听、说、认读单词：doctor,nurse,busdriver,fireman

和teacher,并能介绍人物的职业。

2、能够听懂、会说句型："Whatdoesyourfather/motherdo?

了解别人父母的职业。

3、能用He's/She's…(job)介绍别人的职业。

三、教学重、难点：

1>重点：词汇doctor,nurse,busdriver,fireman和teacher

的认读和人物职业的表达。

句型Whatdoesyourmotherdo?She,sanurse.

2、难点：助动词does在特殊疑问句中的用法。

四、教学准备：人物名称及职业的词卡、调查表、多媒体课件。

五、教学过程：

1、Warm-up

(1)Greeting(freetalk)

(2)Revisionthewords(老师读单词，学生用手指出并重复读

两遍)：grandfather,grandmother,father,mother,bother,sister,

aunt,uncle,me,cousin.

【设计意图：将要复习的单词张贴于墙上，然后让学生边读边指认，

既复习了单词，又让学生的兴致一下子高涨起来，起到很好的热身作

用，同时又为后来的句型操练做好铺垫。】

(3)T：Areyouhappy?

S：Yes,I'mhappy!

T：Now,clapyourhandsandsingthesong.

【设计意图：通过学生喜欢的歌曲，活跃课堂气氛，学生开心地进入

今天的课堂。】

2^Preview

利用课件呈现一张我自己照片，Askandanswer：

T：Whoisshe?

S：SheisMissYi.

T：Yes,it'sme.I'mateacher.（复习teacher）

再呈现一张我家人的照片，Askandanswer：

T：Whoishe?

S：...

T：Oh,,heismyhusband.He'sabusdriver.

【设计意图：利用学生熟悉的人物来引入教学那是最容易让学生理解

的。先出示两个单词，让学生感知这两单词是描述人物身份的。为新

课职业的引出做好铺垫。】

3、Presentation

（1）Learn：fireman

T:（课件继续呈现图片，他正拿着灭火器）Whoishe?

S：Heisyourbrother.

T：Yes,heismybrother.Now,I'mateacher,.Butwhat'smy

brother?

S：He'safireman.

T：Yes,he'safireman.

教读fireman---he'safireman..Mybrotherisafireman.

学生齐读单词后T:"Whatdoesyourbrother?,,,并引导学生说

出Mybrotherisafireman.

然后教师做的动作，边做边说Actlikeafireman.

接着让学生一起边说边做Actlikeafireman.

【设计意图：单词教学与Listenandsay内容紧密结合，免使两个

教学内容分开。】

（2）Learn：busdriver

T:（课件呈现司机的图片）Whatdoeshedo?He,sabusdriver.

（做开车的动作）并教读busdriver,onebyone读单词后T:"What

doesyourfatherdo?v，弓|导学生说出Myfatherisabusdriver..

T：Whocanactlikeadriver?（指名让一学生扮演）

然后教师和学生一起边说边做driver----driver-----Actlikea

busdriver.

(3)Learn：doctor

出示一张医生的图片，问：Whatdoeshedo?回答：He'sadoctor.

课件呈现doctor并教读。教师持词卡教读doctor(教师说的同时让

学生和自己一起做动作)，onebyone读单词后接着教师把词卡放到

原本张贴于黑板旁边的人物称呼类的单词卡旁让学生操练句型What

doesyourfather/mother/uncle,--..?Myfather/mother/uncleis

a...

【设计意图：单词教学与重点句型教学紧密结合，使操练更有效。】

(4)Learn：nurse

T:(出示护士的图片)Look!Issheadoctor?

Ss:No.

T:Good!Sheisanurse.

板书教读nurse—Sheisanurse.学生个别读单词后引导学生说

句子Mysisterisanurse.

教师和学生一起边说边做Actlikeadoctor,Actlikea

nurse.Actlikeateacher.

【设计意图：注意循环操练学过了的单词，做过了的动作，免得学生

学了这个忘了前面那个。】

Whocanactlikeateacher?(一学生扮演后教师和全班学生一起

边说边做teacher,teacher,Actlikeateacher

【设计意图：由浅入深地教学，通过游戏去操练，让学生练得多，记

忆更深刻，突破难点。】

(5)Listenandread(课件出示listenandsay的视频，让学

生跟着读两遍)

【设计意图：学完所有单词，跟读一遍，使读音更准确，认知更深入。】

4、Practice

(1)、Guessinggame：课件出示半遮盖的图片，让学生猜出是哪种

职业，把单词读出。

【设计意图：吸引学生眼球，巩固所学单词。】

(2)>Game:Stand.教师已经事先把全班学生分成了doctor,nurse,

busdriver,teacher,fireman五个组，教师读某个单词，该组学

生则马上站立起来读这个单词并做出能代表该职业类单词人物动作。

如教师读teacher,则tracher这个小组的组员都站立起来大声读

teacher,teacher,Actlikeateacher.

【设计意图：活跃课堂气氛，复习所学单词，通过肢体动作语言，快

速反应，能反应学生的程度。

(3)、Let'schant:课件出示歌谣内容，让学生边拍掌边唱读，分

开男女角色，一问一答的形式来进行：eg

Mother,mother,whatdoesyourmotherdo?

teacher,teacher,Mymotherisateacher.

【设计意图：有节奏的拍掌，朗朗上口的吟唱，熟唱整个歌谣，是对

本节课所学单词和句型的良好巩固。】

4:Consolidationandextension

(1)Groupwork：小组完成以下表格

Whatdoesyourfather/motherdo?

Myfather/motherisa....

FamilymembersName

fatherJill

motherKitty

brotherAlice

【设计意图：通过表格的填写，能反映出学生的掌握知识情况。而且

训练了小组合作能力。】

(2)、Doyouknow：向学生介绍以下其他一些常见的职业类单词,

并告诉学生一般情况下在单词后面加上er是指某类人。

waiter:服务生writer:作家

singer:歌手dancer:舞蹈家

farmer农民worker

【设计意图：让学生知道多一点，兴趣高一点。】

(3)Yourdream:(你的梦想)

Whatareyougoingtobe?(你想当什么？)