人教版（2019）必修第三册 Unit3 Diverse Cultures Discovering Useful Structures名师教学设计

人教版（2019）必修第三册Unit3DiverseCulturesDiscoveringUsefulStructures名师教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教版（2019）必修第三册Unit3“DiverseCultures”中的DiscoveringUsefulStructures部分主要包括以下内容：

1.语法结构：学习情态动词would用于表示意愿、偏好和倾向性。

2.词汇：掌握与描述个人偏好和倾向性相关的词汇，如：like,dislike,prefer,enjoy,hate等。

3.句型：学习使用wouldliketo,wouldpreferto,wouldrather等句型来表达个人意愿和倾向。

4.交际功能：培养学生运用所学语法和词汇，围绕个人喜好和倾向进行交际，提高口语表达能力。

本节课将通过实际例句、情景对话和练习，帮助学生掌握并运用所学语法知识和词汇，达到在实际语境中灵活应用的目的。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生正确运用情态动词would表达个人意愿和倾向性的能力，以及在不同语境中运用所学词汇进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过探讨不同文化背景下的个人喜好，增强学生对文化多样性的认识和理解。

3.思维品质：鼓励学生通过对比分析，培养批判性思维，提高对事物多角度分析的能力。

4.学习能力：指导学生通过模仿、实践和反思，提升自主学习能力和语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的情态动词用法，如can,may,must等。

-学生对描述喜好和倾向的词汇有一定的了解，能够使用简单句型表达个人喜好。

-学生在之前的单元中接触过不同文化的简单介绍，对文化差异有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解不同文化有较高的兴趣，愿意探讨和分享个人经验。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂活动并进行简单的交流。

-学生倾向于通过互动和实践活动学习，喜欢在真实语境中运用语言。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对情态动词would的用法和细微差别感到混淆，需要通过大量练习来巩固。

-在运用新词汇和句型时，学生可能会出现语法错误或用词不当的情况。

-学生在表达个人喜好时可能缺乏自信，需要通过鼓励和引导来提高口语表达能力。

-对于文化差异的理解可能较为表面，需要通过深入讨论和案例分析来深化认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）必修第三册教材，并提前准备好DiscoveringUsefulStructures部分的学习资料。

2.辅助材料：准备与情态动词would用法和描述喜好相关的图片、视频和音频材料，以便于直观展示和情景模拟。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，用于播放多媒体资源，增强教学互动性。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情态动词would用法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在使用英语表达喜好时，有没有想过有哪些不同的方式？情态动词would在表达喜好时有什么特别之处？”

-展示一些关于使用would表达喜好的例句或对话，让学生初步感受would的用法。

-简短介绍情态动词would的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情态动词would基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情态动词would的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解情态动词would的定义，包括其主要用途和结构。

-详细介绍would的组成部分或功能，使用例句帮助学生理解。

-通过实际对话或情景模拟，让学生更好地理解would在表达喜好和倾向性时的实际应用。

3.情态动词would案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解would的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的使用would表达喜好的案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解would的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际交流的影响，以及如何应用would表达个人的喜好和倾向性。

-小组讨论：让学生分组讨论would在不同语境下的使用，并提出创新性的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与would表达喜好相关的情景进行深入讨论。

-小组内讨论该情景下would的使用，包括正确性和表达效果。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对would用法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景的描述、would的使用案例及讨论的结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情态动词would的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词would的基本概念、用法和案例分析等。

-强调would在表达个人喜好和倾向性时的价值和作用，鼓励学生在日常交流中多加运用。

-布置课后作业：让学生创作一段对话或短文，使用情态动词would表达喜好和倾向性，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展词汇：介绍与喜好和倾向性相关的更多词汇，如：prefer,wouldrather,tendto,beinclinedto等，以及它们的用法和区别。

-文化背景：提供一些关于不同文化背景下表达喜好和倾向性的方式和习惯的资料，帮助学生更好地理解和尊重文化差异。

-实际对话：收集一些真实的对话或情景，展示情态动词would在日常交流中的实际应用，增强学生的语感。

-语言游戏：设计一些语言游戏或活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在游戏中练习使用would表达喜好和倾向性。

-辅助练习：提供一些额外的练习题，包括填空、改写句子、翻译等，帮助学生巩固和提升语法运用能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读英文原版书籍、报纸和杂志，关注文章中how,wouldlike,prefer等表达喜好的句子，分析它们的用法和语境。

-提议学生观看英文电影和电视剧，特别注意角色如何使用would表达喜好和倾向性，并尝试模仿和实践。

-建议学生参加英语角或语言交流活动，与母语为英语的人士交流，实践使用would表达个人喜好。

-指导学生制作个人喜好和倾向性的小册子或海报，用英文描述自己的喜好，并与同学分享和讨论。

-鼓励学生进行自我反思，记录自己在日常生活中使用would的经历，包括成功和需要改进的地方，以促进自我学习。

-提供一些关于情态动词would的学术文章或研究报告，供有兴趣深入研究的学生阅读，以拓展其知识面。

-建议学生参加在线英语学习平台的相关课程，通过互动学习，提高使用would的准确性和流利性。

-鼓励学生参与英语写作比赛，以would为主题创作文章，锻炼书面表达能力并检验学习成果。板书设计①重点知识点：

-情态动词would的用法和意义

-would表达喜好和倾向性的句型结构

-喜好和倾向性相关词汇的积累

②重点词汇：

-would

-like,prefer,enjoy,hate等

-tendto,beinclinedto等

③重点句型：

-"Iwouldliketo..."

-"Iwouldpreferto..."

-"Iwouldrather..."

-"He/She/Theytendsto..."

-"He/She/Theyareinclinedto..."作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成教材后的练习题，特别是与情态动词would用法相关的练习。

-写一篇短文，描述自己的喜好和倾向性，使用本节课学习的would表达喜好和倾向性的句型。

2.口语作业：

-录制一段视频，模拟一个日常交流场景，使用would表达喜好和倾向性，并与同学分享。

-与至少一位同学进行对话练习，讨论彼此的喜好和倾向性，使用would进行表达。

3.自主学习作业：

-阅读一本英文书籍或文章，找出至少五个使用would表达喜好和倾向性的例子，并分析其语境和用法。

-观看英文电影或电视剧，注意角色的对话中如何使用would，记录下至少三个例句。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-批改学生的书面作业，重点关注would的正确使用和语境的适宜性。

-对于每个学生，提供个性化的反馈，指出其作业中的优点和需要改进的地方。

-给出具体的改进建议，如语法错误的纠正、词汇的替换、句型的优化等。

2.口语作业反馈：

-观看学生的视频作业，评估其口语表达能力和would的使用情况。

-通过私下交流或书面反馈，给予学生积极的肯定和具体的改进意见。

-鼓励学生多练习口语，并提供一些口语练习的技巧和策略。

3.自主学习作业反馈：

-检查学生的自主学习作业，确认他们是否能够独立查找和分析语言现象。

-对于学生的发现和分析，给予积极的反馈，并鼓励他们继续探索和学习。

-与学生讨论他们的学习过程，了解他们在自主学习中的困难和挑战，提供相应的支持和指导。教学反思与总结在这节课中，我们探讨了情态动词would的用法，尤其是在表达个人喜好和倾向性方面的应用。回顾整个教学过程，我感到有许多值得反思的地方。

教学方法方面，我尝试通过图片和视频片段来吸引学生的注意力，激发他们对新知识的兴趣。我认为这种方法是有效的，因为它能够直观地展示语言在实际情境中的应用。然而，我也注意到，部分学生在观看视频时可能会过于关注情节，而忽略了语言学习的目的。未来，我需要更加明确地引导学生关注语言细节。

在策略方面，我组织了小组讨论，希望通过合作学习来提高学生的参与度和互动性。小组讨论确实促进了学生的交流，但我发现有些小组的合作并不深入，部分学生可能只是在重复已经学过的内容。我应该在小组活动中加入更多的引导性问题，以确保每个学生都能积极参与并深化对知识点的理解。

在课堂管理方面，我努力维持秩序并确保每个学生都有机会发言。但我意识到，有时候我在回答学生问题时可能会占用太多时间，导致课堂进度受到影响。我需要更好地控制时间，确保课堂活动能够按计划进行。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生能够理解并运用情态动词would表达喜好和倾向性，他们也在小组讨论中展示了良好的合作能力。在技能提升方面，学生的口语表达能力得到了锻炼，尤其是在模拟真实情境时。在情感态度方面，学生对英语学习的热情有所提高，他们更加愿意在课堂上表达自己的观点。

尽管如此，我也发现了教学中存在的问题和不足。首先，部分学生在使用would时仍然存在语法错误，这说明我对他们的个别指导不够。其次，课堂互动有时不够充分，部分学生可能没有充分参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：一是加强对学生的个别辅导，特别是对那些在语法上存在困难的学生；二是增加课堂互动环节，确保每个学生都有机会练习和展示；三是调整教学节奏，确保课堂内容能够充分吸收并消化。课后拓展-阅读材料：推荐学生阅读一些英文原版书籍或文章，如小说、旅行日志等，关注其中使用情态动词would的句子，并尝试分析其在语境中的作用和意义。

-视频资源：建议学生观看一些英文电影或电视剧，注意角色在对话中如何使用would表达喜好和倾向性，并尝试模仿和实践。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推