千克和克（教案）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

千克和克（教案）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是三年级上册数学苏教版中“千克和克”的概念及其换算。学生将学习千克和克的定义，了解它们之间的换算关系，并通过实践活动，掌握质量单位的大小顺序和换算方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下册已经学习了质量的概念，对物体质量的大小有了一定的认识。在此基础上，本节课将进一步深化学生对质量单位的理解，将已知的质量单位扩展到千克和克，并通过实际操作，让学生感受不同质量单位之间的换算。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提升学生的数学思维能力，特别是逻辑思维和运算能力；培养学生的空间观念，通过实践活动，使学生能够直观地感受质量单位的大小，提升学生的空间想象力；培养学生的问题解决能力，通过解决实际问题，让学生学会运用千克和克的概念和换算方法，提高学生的实际应用能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。学情分析本节课面向的是三年级上册的学生，他们在前期的学习过程中已经掌握了质量的基本概念，对物体的重量有了初步的认识。学生在二年级下册学习了克作为质量单位，能够进行简单的克与克之间的换算。然而，对于千克和克之间较大的换算关系，以及质量单位在实际生活中的应用，学生可能还不够熟悉。

在知识能力方面，大部分学生能够理解和记忆质量单位的概念，但换算能力参差不齐，特别是在进行大数换算时可能会感到困惑。在空间想象力方面，学生对质量单位的大小认知有限，需要通过实物操作和实践活动来增强感知。

在行为习惯上，部分学生可能对数学实践操作感兴趣，愿意参与课堂互动，但也有一部分学生可能对数学实践活动不够积极，更偏好于纸笔计算，这可能会影响他们在课堂上的学习效果。此外，学生的个体差异较大，学习主动性和合作能力不尽相同，这对课堂教学的组织和引导提出了挑战。

针对这些学情特点，教师在设计教学活动时应充分考虑学生的已有知识基础，通过多样化的教学手段和互动方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立质量单位的概念，并通过实际操作和小组合作，提升学生的换算能力和空间想象力。同时，教师还需关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习体验。教学方法与策略本节课将采用讲授法、实践活动法和小组合作法相结合的教学方法。首先，通过讲授法向学生介绍千克和克的概念及其换算关系，让学生建立起质量单位的认知框架。接着，利用实践活动法，让学生通过称量和比较不同物体的重量，直观地感受千克和克的大小，增强空间想象力。在此基础上，采用小组合作法，让学生在小组内共同完成质量单位换算的实践活动，促进学生之间的互动和合作，培养团队精神和沟通能力。

为了提高教学效果，将运用多媒体教学辅助工具，如电子幻灯片和教学视频，以生动形象的方式展示质量单位的概念和换算过程。同时，利用实物模型和教具，如称重器和质量单位卡片，帮助学生直观地理解和记忆质量单位。通过这些教学方法和策略的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性，促进学生对千克和克概念的深入理解和运用。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，提出问题：“同学们，你们在生活中遇到过需要称重的情况吗？比如说，买水果、买菜时，商家会用什么来称重呢？”引导学生思考并回答，引出本节课的主题——质量单位。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解千克和克的概念及其换算关系。首先，介绍千克和克的定义，让学生明白它们是质量的单位。然后，讲解千克和克之间的换算关系，让学生掌握如何进行换算。

3.实践活动（10分钟）

教师组织学生进行实践活动，让学生通过称量和比较不同物体的重量，直观地感受千克和克的大小。学生分组进行，每组选定一些物品，用称重器测量它们的重量，并记录在表格中。教师巡回指导，解答学生在实践活动过程中遇到的问题。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对千克和克概念及其换算关系的理解和掌握。鼓励学生积极回答，对学生的回答给予及时的反馈和评价。

5.巩固练习（5分钟）

教师布置一些练习题，让学生进行课堂练习，巩固对新知识的理解和掌握。练习题包括一些质量单位换算的题目，让学生运用所学知识解决问题。

6.课堂小结（3分钟）

教师对本节课的内容进行小结，强调千克和克的概念及其换算关系，提醒学生注意在实际生活中的应用。

7.课后作业（2分钟）

教师布置课后作业，让学生进一步巩固对本节课知识的理解和掌握。作业可以包括一些质量单位换算的题目，也可以让学生观察生活中的质量单位使用情况，进行实践探究。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行教学，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过实践活动和课堂提问等环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。在教学过程中，教师还注重培养学生的动手操作能力、团队协作能力和问题解决能力，提升学生的学科核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《质量单位的故事》、《生活中的质量单位》等，让学生进一步了解质量单位在生活中的应用，加深对千克和克概念的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)学生可以在家中找一些物品，用称重器测量它们的重量，并记录下来。然后，尝试用本节课所学的千克和克的概念及换算关系，计算出这些物品的重量。

(2)学生可以观察生活中其他质量单位的使用情况，如购物时商品标注的重量、食品包装上的营养成分表等。将这些观察到的质量单位进行记录和分析，了解它们在生活中的应用和意义。

(3)学生可以进行一些有关质量单位的数学探究活动，如设计一些质量单位换算的题目，或者解答一些与质量单位有关的实际问题。通过这些探究活动，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。板书设计①在板书上用大字写出本节课的主题：“千克和克”。

②用清晰的箭头图形表示千克和克之间的换算关系，如“1千克=1000克”。

③用不同颜色标注质量单位的定义和换算公式，如“千克：重量单位，1千克=1000克”。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①可以用可爱的动物或物品图标来表示不同的质量单位，如用一个苹果图标表示克，用一个书包图标表示千克。

②可以用有趣的图形或符号来装饰板书，如用五颜六色的星星点缀质量单位的换算关系。

③可以通过设计一些有趣的填空题或选择题，让学生在板书上进行互动，如“一个苹果的重量是____克，换算成千克是____千克”。教学反思今天的课堂教学结束了，我坐在办公室里，静静地回顾着整个教学过程，思考着哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。

我感到满意的是，在导入环节，我通过创设情境并提出问题，成功激发了学生的学习兴趣和求知欲。他们在课堂上积极参与，提出了许多有趣的问题，这让我感到很高兴。我觉得这种教学方式有助于培养学生的思考能力和解决问题的能力。

然而，我也注意到在实践活动环节，有些学生在称重和比较物体重量时显得有些混乱。我发现他们在进行质量单位换算时，对于大数的换算还不太熟练。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地强调和练习大数的换算，以提高学生的运算能力。

此外，在课堂提问环节，我发现有些学生对于质量单位的概念并不是很清晰，他们在回答问题时有些犹豫不决。这让我意识到，我需要在讲授新课时更加细致地解释和举例，以确保学生能够理解和掌握质量单位的概念。

在课堂小结环节，我试图通过简短的总结来强调千克和克的概念及其换算关系，但我担心是否所有的学生都能吸收和理解这些信息。因此，我计划在课后进行一次小测验，以检查学生对本节课内容的理解程度。作业布置与反馈1.作业布置：

(1)请学生完成教材上的练习题，包括一些质量单位换算的题目，让学生运用所学知识解决问题。

(2)观察生活中的质量单位使用情况，如购物时商品标注的重量、食品包装上的营养成分表等。将这些观察到的质量单位进行记录和分析，了解它们在生活中的应用和意义。

(3)设计一些有关质量单位的数学探究活动，如解答一些与质量单位有关的实际问题。通过这些探究活动，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。

2.作业反馈：

(1)在批改学生作业时，重点关注他们对于质量单位概念的理解和掌握，以及换算能力的运用。对于存在的问题，要及时给予指出，并提出改进建议。

(2)在反馈作业时，要鼓励学生积极提问，解答他们在作业中遇到的问题。同时，也要鼓励他们分享自己在生活中遇到的质量单位相关问题，一起讨论解决方法。

(3)对于作业中表现优秀的学生，要给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。同时，也要提供更多的挑战性题目，激发他们的学习潜力。

(4)在批改作业的过程中，要注意发现学生的学习困难和学习需求，及时调整教学方法和策略，以更好地指导学生学习。课后作业1.请学生计算以下物品的重量：

(1)一颗苹果的重量是100克，请计算一颗苹果的重量是多少千克。

(2)一包薯片的重量是50克，请计算一包薯片的重量是多少千克。

(3)一瓶可乐的重量是300克，请计算一瓶可乐的重量是多少千克。

(4)一只鸡蛋的重量是50克，请计算一只鸡蛋的重量是多少千克。

(5)一本书的重量是500克，请计算一本书的重量是多少千克。

2.请学生完成以下质量单位换算的题目：

(1)1千克等于多少克？

(2)100克等于多少千克？

(3)500克等于多少千克？

(4)1000克等于多少千克？

(5)100千克等于多少克？

3.请学