Unit 3 My school calendar Part B （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit3MyschoolcalendarPartB（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教PEP版英语五年级下册Unit3MyschoolcalendarPartB为教学内容，旨在让学生掌握学校日历的基本表达和相关信息。课程设计紧密结合课本内容，以实际教学需求为导向，通过趣味性的互动活动和情境模拟，激发学生的学习兴趣。首先引导学生了解和描述学校活动，然后通过小组合作完成一个学校日历的制作，最后进行展示和评价，以培养学生的实际应用能力和团队协作精神。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过Unit3MyschoolcalendarPartB的学习，学生将提升运用英语描述学校活动的能力，增强对中外文化差异的认识，培养跨文化交际意识。同时，通过情境模拟和日历制作活动，激发学生的创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。在学习过程中，学生还需自主查找资料、合作完成任务，从而提升自主学习能力和团队合作精神。学情分析本节课面向五年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，掌握基本的英语语法和词汇。在能力方面，学生具备一定的听、说、读、写能力，但尚需提高语言运用和实际情境下的表达能力。

在素质方面，学生好奇心强，乐于参与互动活动，但注意力容易分散，需要教师采取多样化的教学方法来维持其兴趣。学生的行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论和活动，但部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题。

此外，学生对课程学习的兴趣和积极性受到个人兴趣、学习动力和课堂氛围的影响。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，以提高学生对学校日历相关英语知识的掌握和应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲解和实例演示，为学生提供学校日历的基本句型和表达方式。

2.任务型教学法：引导学生通过小组合作，完成学校日历的制作任务，提高学生的实际应用能力。

3.情境教学法：通过模拟真实场景，让学生在具体的语境中使用目标语言，增强语言实践感。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示学校日历的样例和相关活动图片，增强直观性。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过游戏和练习巩固所学知识。

3.网络资源：引导学生利用网络资源搜索学校活动信息，拓宽知识获取渠道。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张学校活动的照片，如运动会、文化节等，并提问：“Whatisthis?Whoisinthepicture?Whataretheydoing?”

-学生观察图片并回答问题，教师根据回答引导学生进入本课主题“学校日历”。

-教师提出问题：“Canyouguesswhatwewilllearninthisclass?”以引发学生对新课内容的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示学校日历的样例，介绍相关的词汇和句型，如：“Wehaveaschooleventon...”,“Thecalendarshows...”等。

-教师用中文解释学校日历的作用和重要性，让学生理解其与日常生活的联系。

-教师通过互动问答，检查学生对新词汇和句型的理解程度。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每个小组获得一张空白日历和一组学校活动卡片。

-学生需要将活动卡片按照日期顺序贴在日历上，并用目标句型描述每个活动。

-教师巡回指导，纠正学生的错误并提供必要的帮助。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几个小组展示他们的学校日历，并让其他学生提问或评论。

-教师引导学生使用本课所学的语言进行互动，如：“Whenisthesportsday?”,“Whatdowedoon...?”等。

-教师鼓励学生提出自己的学校活动建议，并用英语进行讨论。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，并强调学校日历在日常生活中的应用。

-教师询问学生是否还有疑问，并进行解答。

-教师布置作业：制作一个自己的学校日历，并用英语描述每个活动。

在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，鼓励每个学生参与其中，确保每个学生都有机会练习和表达。同时，教师应通过积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。通过这样的教学过程设计，学生不仅能够掌握学校日历的相关英语知识，还能提高语言运用能力和团队协作精神。学生学习效果-掌握学校日历的基本词汇和句型，能够用英语描述学校活动的时间和内容。

-能够理解学校日历的作用，认识到其在组织和管理学校活动中的重要性。

-通过小组合作制作学校日历，提高了团队合作能力和沟通协调能力。

-在师生互动环节中，增强了口语表达能力和听力理解能力，能够流利地进行日常英语交流。

-通过对学校活动的讨论和描述，提高了学生的创新思维和批判性思维能力。

-学生能够自主搜索和整理学校活动信息，提高了信息检索和整理能力。

-学生在完成学校日历的制作任务中，锻炼了手写和排版技能，增强了审美意识。

-通过对学校活动的英文描述，学生加深了对英语语法和句型结构的理解。

-学生能够在实际情境中运用所学知识，如在学校通知或班级会议中用英语交流。

-学生在学习过程中培养了良好的学习习惯，如积极参与讨论、按时完成任务等。

-学生通过本节课的学习，对英语学习的兴趣和自信心得到了提升。

-学生能够将所学知识应用到其他相关场景中，如制作个人日程表、计划旅行等。

-学生在完成作业和课堂活动中，展现出了独立思考和解决问题的能力。

-学生通过本节课的学习，对学校文化和活动有了更深入的了解，增强了校园归属感。

-学生在学习过程中形成的积极学习态度和合作精神将对未来的学习产生积极影响。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一篇关于学校不同时间段活动的英文短文，如校运动会、文化节、科学竞赛等，让学生阅读并找出相关活动的时间、地点和内容。

-视频资源：推荐一段介绍不同国家学校活动的英文视频，让学生了解不同文化背景下的学校生活。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读英文短文，并在下一次课堂上分享自己的阅读心得，包括活动的时间、地点和内容。

-学生观看英文视频，记录下视频中提到的不同国家的学校活动，并讨论这些活动与我国学校活动的异同。

-鼓励学生利用课后时间，结合本节课所学内容，创作一篇关于自己学校活动的英文短文，要求用上本节课所学的词汇和句型。

-教师在下次课堂上安排时间，让学生展示自己的创作，并进行生生互评，以提高学生的写作能力和评价能力。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在自主学习和拓展过程中遇到的问题，推荐相关的阅读材料等。

-学生在完成拓展任务时，要注意积累词汇和句型，提高自己的英语表达能力，同时增强跨文化交际意识。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问检查学生对学校日历相关词汇和句型的掌握情况。例如，教师可以随机提问：“CanyoutellmewhatwedoonMonday?”或“WhicheventisonthecalendarfornextFriday?”，以此来评估学生对课程内容的理解和记忆。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度和互动情况，注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确使用目标语言描述学校活动。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，评估学生对本节课所学内容的掌握情况。测试可以包括单词拼写、句子构造或对话模拟等。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行仔细批改，关注学生是否能够正确使用学校日历相关的词汇和句型，以及作业的整体质量，如书写规范、语法正确性等。

-点评：在批改作业后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可能会写下：“Gooduseofprepositions!”或“Remembertousethecorrectverbtensewhendescribingeventsinthefuture.”等评语。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续保持好的学习习惯，并针对存在的问题提出改进建议。教师还可以通过个人或小组辅导的方式，帮助学生解决学习中遇到的难题。