小学英语教学反思2

小学英语教学反思

自开学以来我在教学过程中，影响最深刻的是要注重学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，

刻板的情态，不但会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素,

所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促动学生互相学习，互

相协助，体验成就感，发展合作精神。

3、注重学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励

和协助，做到教学相关。

5、增强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1）积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2）引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法实行学习。

3）引导学生在学习过程中，实行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

当前我校学生英语学习情况总的来说是乐观的，低年级总体水平良好。但是如果平时的英

语课如果只侧重促学生在听、说、读、写、演、做、唱、玩中感悟语法规律，那么语言知识、

语法点势必会大大削弱；从另一个角度来说，小学生的身心特点爱玩好动，思维缺乏深度，

大多的知识灌输势必导致学生厌学，且应试体制下必然产生过重身心负担，且当前全国小学

英语教学的大氛围是重情境引导，重直观感悟听说活动，将语法、语言点渗透而非明示于学

生，这就必然产生基础英语教学“费时较多，收效甚小”的弊端，课堂上40分钟不出效率，

达不到效果，必然导致，课下费时费力，补漏洞的辛苦。

李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提升全民族的素质》一文中指出，“中国对外开

放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能

取得最好的效果。”这说明，在英语教学中实施素质教育，培养适合时代需要的全面发展的

外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。教学反思《小学英语教学反思》（编辑：）

三年级英语教学反思——五角星的的效应

在教学活动中，我发现了三年级小学生喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，所以我尝试着

引入了“五角星”奖励机制，反馈效果很好。学生们在教师的持续教学“诱”导下，通过努力学

习，获得了知识，增长了水平，也获得评价的标志——五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试,

家长们也很高兴和认可。学生学习的兴趣提升了，学习水平也有了，教学质量也随之提升了。

那么，“五角星”代表了什么？哪些学生能得到“五角星呢？

“五角星”代表了一种水平的一个分值，而学生的水平是有优劣差异的。优等生水平强、学

的快；“学困生”水平差、接受水平弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准，这样一来，

人人都有能得到“五角星”的机会和水平，也会继续为得到“五角星”而努力，因为“五角星”之

后，还有更受学生喜爱的标志——红苹果等着他们去获取：得十颗（“学困生”六颗）就能够

换一个小苹果。

另外我还根据不同的水平点，设计了其它各异的精美的小标志：当学生模仿发音或读课文

语音语调相当准确时,或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时，都可获得一枚标志。

每个学习板快的奖励标志都不一样，而这些标志都代表一定的分值，到了期末就拿这些小标

志来统计学生的成绩，学生们的兴趣也浓了，学习也努力了，也知道如何学习了。

哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他们在课堂教学中有以下任意一方面的表现都能得到

“五角星”）1、不敢说英语的却张口说了；2、平时不敢举手，这次举手回答问题了；3、回

答问题时没用书上的；4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方，并能改正错误的；5、看

图能复述句子的；6、能自编问人、问物的对话的；7、能坚持每天听录音，流利朗读课文

的；8、能听录音做课堂练习册，做的基本准确的；9、能很快学会教师所教的语句并说的

很准确的学生；10、能听出并模仿教师或录音机播放的录音的；11、能模仿教师或录音机的

准确语调和语句的；12、能根据教师的身体语言，说出英语语句的意思的学生。等等。

刚开始时，不要定过高的目标，要立足于“人人参与、人人得益”的原则，这样才能做到全

面提升，逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习，掌握学习方法，从而达到教学目的,

他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机，去培养自己

的各种能力。日积月累，坚持下去学生们的能力就形成了。学生得到了“五角星”，既是奖品

又是评估的分值，又培养了能力，真可谓"一箭三雕通过引入“五角星”的奖励机制，课堂

教学的气氛活跃了，爱举手发言了，敢说话了，能编对话，学困生也敢举手回答问题了；大

多数学生在家听录音了，也读课文了。学生学习的积极性提高了，听说能力和交际能力也提

高了，学生学习成绩也有了显著的提高。教学反思《三年级英语教学反思——五角星的的

效应》

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把

更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，

使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充

分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受

某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具

体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的

单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可

以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既

生动，又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单

词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基

本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象,

让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡

片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就

拼写出a-p-p-1-e

附图｛图｝。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成

了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学

生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，

辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词

都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学

单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%,誉为“记忆

力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再

重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%,三次以上通过者，记忆力为60虬这样，调动了

学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新

单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在

一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32

人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；

到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人,

占全班15%；三次以上通过的，2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发

了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

三、注意关心差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别”记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应

正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使

差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的

信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

2、课中备课，处理“突发事件”。课堂上的学生活泼可爱、思维敏捷，随时闪现着智慧的火

花、提出无法预料的问题。这时“按部就班”显然不行，需要老师急中生智，当堂备课。在本

学期的英语教学中，我经常遇