2023-2024学年统编版语文七年级下册第21课古代诗歌五首《望岳》教学设计

2023-2024学年统编版语文七年级下册第21课古代诗歌五首《望岳》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首》中的《望岳》一首。通过学习杜甫的《望岳》，使学生了解诗歌的背景、把握诗歌的基本内容，领悟诗人的情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本特点有了一定的了解。本节课的教学内容将帮助学生进一步巩固对古代诗歌的理解，同时通过《望岳》这首诗的学习，让学生更好地体会诗人对大自然的赞美之情，与自己的生活体验相结合，提高文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《望岳》，提升学生品味诗词语言的能力，学习运用古典诗词的表达方式。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌感知作者情感，发展批判性思维，学会从不同角度欣赏和分析文学作品。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的文化背景，感受古代诗人对自然的热爱，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养创造性地解读和表达诗词美的能力。三、学情分析本节课的对象为七年级学生，他们在知识层面上已具备一定的古代诗歌阅读基础，能够理解诗歌的基本意思，但对于诗歌的深层含义和艺术特色理解不够深入。在能力方面，学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力尚处于发展阶段，需要通过具体的文本学习来提升。

在素质方面，学生具备一定的文学素养，但对于古代诗人的生活背景和创作背景了解有限，这可能会影响他们对诗歌情感的理解。行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入等问题，这可能会影响他们对诗歌细节的把握。

此外，学生对课程的学习态度积极，但可能由于缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。在学习《望岳》这首诗时，学生可能对杜甫的生平和创作风格不太熟悉，需要通过本节课的学习来增进了解。因此，在教学过程中，需要引导学生关注诗歌的语言特色、情感表达，以及诗人的创作背景，从而提升他们的文学素养和审美能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备《望岳》诗歌的电子版及杜甫相关背景资料，用于课堂展示。

3.多媒体资源：搜集杜甫画像、泰山图片及相关视频资料，以增强学生对诗歌内容的直观感受。

4.教室布置：设置诗歌欣赏区，摆放一些关于诗歌创作背景的资料，便于学生随时查阅。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放杜甫《望岳》的朗诵音频作为导入，让学生初步感受诗歌的韵律美。随后提问：“你们听说过杜甫吗？他的这首《望岳》描绘了怎样的景象？”通过这样的问题引导学生思考，激发他们对本节课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍作者杜甫及其创作背景，让学生了解杜甫的生平和创作风格，以及《望岳》的创作背景。

（2）逐句解读《望岳》的内容，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，如“会当凌绝顶，一览众山小”所表现的诗人的抱负和胸怀。

（3）讲解诗歌中的难点和重点，如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“造化”和“钟”字的用法，帮助学生理解诗歌的语言特色。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组让学生用自己的话复述《望岳》中的某一节，以检验学生对诗歌内容的理解。

（2）让学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的景色，如“齐鲁青未了”的景象，培养学生的想象力和表达能力。

（3）进行诗歌创作练习，让学生模仿《望岳》的格式，创作一首描写自然景色的诗歌。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论诗歌中的“望”字所蕴含的意义，学生可以从字面意义和深层含义两个方面进行探讨。

（2）分析诗歌中的情感变化，学生可以举例说明诗人在不同诗句中表现出的情感差异。

（3）讨论《望岳》与现实生活的联系，学生可以思考如何将诗歌中的情感和意象应用到自己的生活中。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调《望岳》中的重点意象和情感表达，以及诗歌的艺术特色。同时，总结学生在实践活动中的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。最后布置作业，让学生进一步巩固所学内容，如撰写一篇关于《望岳》的学习心得。

本节课的教学流程设计旨在让学生通过多种方式深入理解和欣赏《望岳》，同时培养学生的文学素养和审美能力。整个教学过程中，教师需要引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点，使学生在互动中学习，提升学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并理解《望岳》全诗，掌握了诗歌的基本内容、创作背景和艺术特色。通过对诗歌逐句分析，学生对“造化钟神秀，阴阳割昏晓”等难点有了深入的理解，并能准确解释“望”字的深层含义。

2.能力提升方面：学生的文言文阅读能力得到了锻炼，能够自主阅读并理解古代诗歌。在实践活动中，学生通过复述诗歌、描绘景色和创作诗歌，提升了语言表达能力和创造力。同时，通过小组讨论，学生的合作能力和批判性思维能力也得到了提升。

3.情感体验方面：学生在学习《望岳》的过程中，能够感受到诗人对大自然的热爱和对理想的追求。这种情感的体验使学生更加珍惜自然之美，激发了对文学艺术的兴趣。

4.文化理解方面：学生对杜甫的生平和创作风格有了更深的了解，对唐代诗歌有了更全面的认识。通过学习《望岳》，学生对中国古代文化有了更深的接触，增强了对传统文化的认同感。

5.素质养成方面：学生在学习过程中，养成了良好的阅读习惯和思考习惯。他们在阅读诗歌时更加细致，能够主动寻找并解决问题，对文学作品有了更加敏锐的洞察力。

6.应用实践方面：学生在课堂讨论和创作练习中，能够将所学知识应用到实际情境中。他们能够结合自己的生活体验，创作出具有个人特色的诗歌作品，将学习成果转化为实际能力。

7.学习态度方面：学生对学习古代诗歌的态度更加积极，对文学作品的欣赏能力有了显著提升。他们在学习过程中表现出浓厚的学习兴趣，愿意主动探索和深入学习。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识、能力、情感、文化理解和素质养成等方面都取得了显著的效果。他们在掌握教材内容的同时，也提升了自身的文学素养和审美能力，为今后的学习打下了坚实的基础。七、典型例题讲解1.题型：分析诗句中的意象

题目：在《望岳》中，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一句描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了泰山的壮丽景色，诗人通过“造化钟神秀”形容泰山自然景观的神奇美丽，而“阴阳割昏晓”则描绘了阳光在泰山阴阳两面的不同景象，形成鲜明的对比。

2.题型：理解诗句的情感

题目：请分析《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”所体现的作者情感。

答案：这句诗表现了诗人杜甫的豪情壮志，他渴望攀登泰山的顶峰，从高处俯瞰其他山峰，体现了诗人不畏艰难、追求卓越的精神。

3.题型：解析修辞手法

题目：《望岳》中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：诗中使用了比喻、夸张等修辞手法。例如，“造化钟神秀”中的“造化”比喻大自然，“钟”字则是夸张地形容大自然对泰山的宠爱。

4.题型：诗歌主题分析

题目：请简述《望岳》这首诗的主题。

答案：《望岳》的主题是赞美泰山的壮丽和表达诗人对攀登高峰的渴望。诗人通过对泰山的描绘，抒发了自己对理想的追求和对伟大事业的向往。

5.题型：诗句作用分析

题目：在《望岳》中，“齐鲁青未了”这句诗在整首诗中起到了什么作用？

答案：“齐鲁青未了”位于诗的开头，为整首诗奠定了基调。这句诗通过描绘泰山的地理位置，引出了诗人对泰山的仰望，为后续的描写和抒情做了铺垫。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中引入了多媒体资源，如杜甫画像和泰山风光视频，增强了学生对诗歌内容的直观感受，提高了学习兴趣。

2.设计了实践活动，如让学生用自己的语言描绘诗歌中的景色，以及创作诗歌，这样的实践操作使得学生能够更深入地理解诗歌的内涵，同时也锻炼了他们的表达能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与到讨论中来。

2.在教学方法上，对诗歌的解析可能过于侧重于教师的讲解，学生的主动探索和思考空间有限。

3.在教学评价方面，对学生的学习效果评价较为单一，未能全面反映学生的学习过程和成果。

（三）改进措施

1.对于课堂讨论时间分配不合理的问题，我将在今后的教学中更加注重时间管理，确保每个学生都有机会参与到讨论中，例如通过小组讨论的形式，让每个学生都能发表自己的看法。

2.为了增加学生的主动探索和思考空间，我将在教学中引入更多的互动环节，如让学生先自行解读诗句，再进行小组分享和讨论，这样可以激发学生的主动学习意识。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价方式，不仅包括书面作业和测试，还包括课堂表现、小组讨论参与度以及学生的创作作品等，以更全面地评价学生的学习效果。

4.我还将考虑在教学中引入更多与诗歌相关的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义，同时也会鼓励学生自主学习，查找与诗歌相关的资料，以拓宽他们的知识视野。

5.最后，我会定期与同事进行教学交流，分享教学经验，不断优化教学方法，以提高教学效果。通过这样的反思和改进，我相信能够更好地帮助学生理解和欣赏古代诗歌，提升他们的文学素养。内容逻辑关系①《望岳》诗歌的结构分析

-开头“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”引出诗歌主题，介绍泰山的地理位置和历史文化背景。

-中间部分“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”至“荡胸生层云，决眦入归鸟。”具体描绘泰山的壮丽景色和诗人的感受。

-结尾“会当凌绝顶，一览众山小。”表达诗人的抱负和志向，形成诗歌的高潮和结尾。

②诗歌中的关键词语

-“望”：贯穿全诗的核心动词，表达了诗人对泰山的仰望和内心的向