2024年新人教版九年级上册化学教学课件 6.2.2 二氧化碳对生活和环境的影响 一氧化碳

第六单元碳和碳的氧化物课题2碳的氧化物第2课时二氧化碳对生活和环境的影响一氧化碳1.了解二氧化碳对生活和环境的影响。2.知道一氧化碳的性质和主要用途。3.知道一氧化碳的中毒原因，预防和急救措施。二氧化碳对生活和环境的影响二氧化碳是无毒的，但二氧化碳不能供给呼吸，当二氧化碳在空气中的含量达到一定浓度时，会使人窒息死亡。1.自然界中的碳循环。2.二氧化碳排放过多带来的的危害。（1）温室效应增强，全球变暖，就是由于二氧化碳过多排放造成的。（2）全球变暖带来的危害：①两极冰川融化，海平面升高，淹没沿海地带。②土地沙漠化，农业减产。③引起暴雨、洪水等灾害性和极端气候事件发生频率和强度增大。3.低碳行动与可持续发展。为了应对全球变暖，实现人类社会可持续发展，国际社会倡导采取低碳行动，控制大气中二氧化碳的含量，防止温室效应进一步增强。我国明确提出了减排目标：二氧化碳排放力争于2023年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。低碳行动的相关措施世界各国签署限制二氧化碳排放的公约并执行。减少使用化石燃料，更多地利用太阳能，风能等清洁能源。植树造林，严禁乱砍滥伐。促进节能产品和技术的进一步开发和普及。采用物理、化学等方法捕集、利用与封存二氧化碳。煤气中毒是由什么气体引起的？CO一氧化碳1.在煤燃烧的过程中，CO是怎么产生的？2.人为什么不易察觉到CO的存在而发生煤气中毒？3.如何预防煤气中毒？思考：一、一氧化碳1.一氧化碳的物理性质。（1）无色无味的气体。（2）难溶于水。（3）密度比空气略小。

比较气体色、态、味密度溶解性COCO2无色、无臭的气体无色、无臭的气体比空气略小

比空气大难溶于水可溶于水相同不相同不相同比较CO2、CO物理性质二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素组成，为什么物理性质有差异？分子构成不同，所以它们的物理性质有差异。二氧化碳和一氧化碳化学性质是否也不同呢？2.一氧化碳的化学性质。（1）可燃性。燃烧时发出淡蓝色的火焰。2CO＋O22CO2点燃做燃料（2）还原性。现象：黑色氧化铜变成红色物质；澄清石灰水变浑浊。CO＋CuOCu＋CO2△一氧化碳可以冶炼金属想一想CO还原氧化铁的化学方程式该怎么写？2Fe2O3+3CO══4Fe+3CO2高温实验注意事项1.使用CO前应先验纯。因为CO混有O2时，点燃可能发生爆炸。2.实验开始应先通CO，再加热。防止CO与管内空气混合加热时发生爆炸。3.实验结束要先停止加热再停止通CO。防止还原得到的氧化铜高温下又被氧化。4.尾气要进行处理——点燃或用气球收集。防止CO污染空气。（3）毒性。一氧化碳跟血液中的血红蛋白的结合能力比氧气强，使人体缺少氧气而窒息，甚至死亡。煤炉取暖时要注意通风讨论煤气厂为什么常在家用煤气中（含有一氧化碳）中渗入微量具有难闻气味的气体？如果发生煤气泄漏应该怎么办？一氧化碳是无色、无味的气体，一旦泄漏，人很难觉察，极易引起中毒事故，在家用煤气（含有一氧化碳）中掺入微量具有难闻气味的气体，便于人们及时发现煤气泄漏，避免煤气中毒的发生。煤气具有可燃性，接触明火或电火花等可能会发生爆炸，若发生煤气泄漏应该立即关闭煤气阀门，打开门窗通风，能降低室内温度，同时稀释煤气，达到防止爆炸的目的。在应用中，物质的性质可能有利于人类，也可能不利于人类。物质有利的一面（用途）不利的一面示例：H2可用作高能燃料使用不当容易引起爆炸COCO2可用于民用或工业燃料植物的光合作用；灭火；人工降雨使用不当容易引起中毒事故大气中含量过多会引起温室效应增强同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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