2024年中考记叙文写作专题：《列好提纲行文通畅》教学设计

2024年中考记叙文写作专题：《列好提纲，行文通畅》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路结合九年级学生的认知水平及中考写作要求，本节课旨在引导学生掌握记叙文写作的基本技巧，特别是如何列好提纲，使行文通畅。课程设计以教材中的经典记叙文为例，通过分析文章结构、提炼写作要点，帮助学生形成清晰的写作思路，提高写作效率和质量。教学内容与教材紧密结合，注重实用性，确保学生在课堂实践中能够学以致用。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过学习如何列提纲来提升文章结构的逻辑性和条理性；发展思维发展与提升素养，训练学生观察、分析、综合、评价等思维过程，使其能够清晰、流畅地表达个人观点和情感；同时，增强文化传承与理解，让学生在记叙文写作中融入中华优秀传统文化元素，展现民族精神和时代风貌。学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对记叙文有基本的认识，但在写作实践中仍存在结构不清晰、内容空洞等问题。在知识方面，学生已掌握基本的语法规则和文学常识，但对记叙文的写作技巧，如情节安排、人物描写等，尚缺乏深入理解和实践。在能力方面，学生的观察能力、分析能力以及逻辑思维能力正在发展，但尚需提高归纳总结和批判性思维的能力。

在素质方面，学生对写作有一定的兴趣，但往往因为写作难度和缺乏信心而感到畏难。在行为习惯上，部分学生可能存在拖延、粗心大意等问题，这影响了写作质量和效率。此外，学生对课程学习的态度和动机也会影响其学习效果，如对写作缺乏兴趣或重视程度不够，可能会影响他们在本课程中的学习进步。

针对以上学情，本节课将通过生动的案例分析和实践操作，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握列提纲的技巧，从而提升记叙文的写作能力。教学方法与策略1.采用讲授法介绍记叙文写作的基本概念和提纲列写的步骤，结合课本实例进行讲解。

2.设计小组讨论活动，让学生合作分析教材中的记叙文提纲，讨论其结构布局和行文逻辑。

3.利用多媒体展示优秀记叙文案例，引导学生观察并模仿其提纲编写方法。

4.安排课堂写作练习，让学生现场列提纲并撰写短文，教师即时反馈指导。教学过程1.导入新课

-我会以一段引人入胜的故事开头，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们在写作文时，是否遇到过不知道如何下笔的情况？今天我们将学习如何列好提纲，让行文更加通畅。”

-学生思考并回答问题，我根据回答引导他们认识到提纲在写作中的重要性。

2.讲解记叙文写作基本概念

-我会简要回顾记叙文的基本特征，如时间、地点、人物、事件等要素，并强调提纲在组织这些要素中的作用。

-学生听讲并记录重点，我通过提问检查他们的理解程度。

3.分析课文案例

-我选择教材中的一篇经典记叙文，如《背影》，投影其提纲，让学生观察并分析提纲的结构和内容。

-学生分组讨论，我巡回指导，帮助他们理解提纲如何引导文章的行文。

-各组汇报讨论成果，我进行点评并总结提纲编写的关键点。

4.列提纲实践

-我提供一段简短的故事情节，要求学生根据情节列出一个简单的提纲。

-学生独立完成提纲编写，我个别指导，帮助他们解决编写中的问题。

-学生分享自己的提纲，我引导他们相互评价，提出改进意见。

5.撰写短文

-学生根据自己编写的提纲，尝试撰写一篇记叙文。

-我会给出一些写作提示，如如何描写人物形象，如何设置情节高潮等。

-学生写作过程中，我巡回指导，提供个别辅导。

6.文章评析与修改

-学生完成初稿后，我会组织他们进行小组互评，互相提出修改意见。

-我会选择几篇学生的作品进行全班评析，指出优缺点，并提供修改建议。

-学生根据反馈修改自己的文章，我再次提供指导。

7.总结提升

-我会总结本节课的重点内容，强调提纲在写作中的重要性，并鼓励学生在日常写作中运用所学技巧。

-学生回顾本节课的学习内容，我通过提问检查他们的掌握情况。

8.作业布置

-我会布置一篇记叙文写作作业，要求学生运用本节课学到的提纲编写方法，并注意文章的流畅性和完整性。

-学生记录作业要求，我提醒他们注意写作时间和质量。

9.课堂小结

-我会简要回顾本节课的学习内容，强调学生在写作中应重视提纲的作用。

-学生分享他们的学习心得，我给予肯定和鼓励。学生学习效果学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.知识掌握方面：学生能够理解并掌握记叙文写作的基本概念，如时间、地点、人物、事件等要素，以及如何列好提纲来组织这些要素。通过课堂讲解和案例分析，学生熟悉了提纲编写的方法和步骤，能够独立完成提纲的编写。

2.写作能力提升：学生在课堂实践和课后作业中，能够运用所学技巧撰写记叙文。他们的文章结构更加清晰，情节安排更加合理，人物描写更加生动。写作流畅性得到提高，语言表达更加准确、丰富。

3.思维发展方面：学生在列提纲和写作过程中，锻炼了观察、分析、综合、评价等思维过程。他们学会了如何从生活中提炼写作素材，如何构思文章框架，以及如何进行自我评价和反思。

4.学习习惯改善：学生在本课程的学习中，逐渐养成了良好的学习习惯。他们更加注重课堂笔记的记录，积极参与讨论和互动，按时完成作业，对待写作更加认真负责。

5.学习兴趣激发：学生在学习过程中，逐渐发现写作的乐趣。他们乐于分享自己的作品，愿意接受他人的评价和建议，对写作产生了更加浓厚的兴趣。

6.文化传承与理解：学生在写作中融入中华优秀传统文化元素，展现了民族精神和时代风貌。他们通过写作，加深了对中华文化的理解，增强了文化自信。

7.团队协作能力：在小组讨论和互评中，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人意见，以及如何提出建设性的建议。他们的团队协作能力得到了锻炼和提升。

8.自我表达能力：学生在写作过程中，学会了如何表达自己的观点和情感。他们的自我表达能力得到了提高，更加自信地展示自己的才华。教学反思与总结回顾这节《列好提纲，行文通畅》的示范课，我深感教学过程中的点滴收获与不足。在教学方法上，我尝试了讲授、讨论、案例研究等多种方式，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。我发现通过案例分析，学生更容易理解提纲的作用和编写方法，但在讨论环节，部分学生还是显得有些拘谨，未能完全放开。

在策略上，我注重了理论与实践的结合，让学生在实践中学习写作。课堂写作练习和小组互评活动，让学生在实践中提升写作技能，但我也发现，对于写作能力较弱的学生来说，这种实践活动可能会让他们感到压力。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。然而，我也注意到，在课堂互动中，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而未能积极参与。

教学总结方面，本节课在知识传授方面取得了较好的效果。学生掌握了记叙文写作的基本概念和提纲编写的方法，写作能力得到了提升。在技能方面，学生的观察能力、分析能力和自我表达能力都有了明显的进步。在情感态度上，学生对写作的兴趣明显提高，对中华传统文化的理解和传承也有所增强。

尽管如此，教学中仍存在一些问题和不足。例如，部分学生在写作实践中仍然存在困难，对提纲的运用不够熟练。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.加强个别辅导，特别是对写作能力较弱的学生，提供更多的个性化指导和支持。

2.创设更多轻松的写作环境，鼓励学生大胆表达，减少他们的心理压力。

3.增加课堂互动环节，让学生有更多的机会分享自己的作品和想法，提高他们的自信心。

4.继续丰富教学内容，引入更多有趣的案例，激发学生的学习兴趣。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《中国现当代散文精选》、《中学生优秀作文选》等，特别是其中关于记叙文的篇章，让学生感受不同风格的记叙文写作。

2.视频资源：推荐学生观看《朗读者》节目中关于记叙文的朗读，感受语言的魅力和情感的传递。

拓展要求：

1.阅读拓展：要求学生在课后阅读至少两篇经典的记叙文，并写下自己的阅读感悟，包括文章的主题、结构、语言特色等方面。

2.观看视频：鼓励学生在观看《朗读者》节目后，选择一篇喜欢的文章，模仿其朗读风格，进行朗读练习，并尝试分析朗读者如何通过声音传达文章的情感。

3.写作练习：要求学生尝试仿写一篇记叙文，运用本节课学到的提纲编写方法，注意情节的连贯性和情感的真挚表达。

4.交流分享：鼓励学生在班级内部分享自己的阅读感悟和写作作品，通过交流互动，提高写作技能和文学鉴赏能力。

5.教师支持：我会为学生提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在自主学习和拓展过程中遇到的疑问，以及提供写作技巧上的建议。通过这种方式，帮助学生进一步巩固课堂所学，拓宽文学视野。内容逻辑关系①记叙文写作基本概念：重点知识点包括记叙文定义、六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）以及记叙文的三大特点（真实性、叙述性、情感性）。关键词有“记叙文”、“六要素”、“真实性”、“叙述性”、“情感性”等。

②提纲编写方法：重点知识点包括提纲的作用、编写提纲的步骤（确定主题、梳理思路、构建框架、细化内容）。关键词有“提纲”、“编写步骤”、“主题”、“思路”、“框架”、“内容”等。

③行文通畅技巧：重点知识点包括文章的开头与结尾、过渡句的使用、语言的流畅性与连贯性。关键词有“开头”、“结尾”、“过渡句”、“流畅性”、“连贯性”等。这些知识点和技巧是相互关联的，提纲是行文的基础，而行文的流畅性则是提纲有效性的体现。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够跟随我的讲解思路，对记叙文写作的基本概念和提纲编写方法有了较好的理解。在课堂提问环节，学生们能够主动思考，积极回答问题，展现了良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕提纲编写方法展开讨论，相互交流意见，共同分析课文案例。在成果展示时，各小组能够清晰地表达自己的观点，展示出对提纲编写方法的深入理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现大部分学生能够掌握记叙文写作的基本概念，但在提纲编写方面，仍有部分学生存在困难。测试结果也反映出学生在行文通畅方面的掌握程度，为后续教学提供了调整依据。

4.课后作业：学生们在课后作业中的表现较为满意，能够按照要求完成记叙文写作，运用课堂所学知识。但部分学生在文章结构安排和语言表达方面仍有待提高。

5.教师评价与反馈：