2024年新人教版九年级上册化学教学课件 人教九（上）第一单元 课题1 物质的变化和性质

九上化学RJ物质的变化和性质第一单元

课题11.了解化学变化的基本特征；2.知道物质发生化学变化时伴随能量变化，初步认识化学反应的本质；3.能判断常见的物理变化和化学变化；4.了解物质性质包括物理性质和化学性质，能够区分物理性质及化学性质。学习目标课堂导入新知探究变化前：木材变化后：木材知识点1化学变化和物理变化变化前：纸变化后：纸变化前：木材变化后：木炭变化前：纸变化后：灰烬从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？观察水的沸腾的现象，并分析发生的变化：变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成气态的水（水蒸气）

无新物质生成液态水沸腾，产生气泡，冷的玻璃片上凝结有液态的水滴液态的水

观察石蜡熔化的现象，并分析发生的变化：变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成液态的石蜡无新物质生成固态石蜡逐渐熔化固态的石蜡

变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成蓝色的氢氧化铜沉淀等有新物质生成有蓝色沉淀生成蓝色的硫酸铜溶液等

观察大理石与稀盐酸混合的现象，并分析发生的变化：变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成二氧化碳气体等有新物质生成颗粒状大理石表面有气泡产生，且大理石逐渐变小，烧杯中澄清石灰水变浑浊颗粒状大理石等

回顾实验，对比分析几个变化，你有什么发现？变化前的物质变化后的物质变化后有无新物质生成液态的水固态的石蜡蓝色的硫酸铜溶液等颗粒状大理石等有有无无物理变化化学变化气态的水液态的石蜡蓝色的氢氧化铜沉淀等二氧化碳气体等物理变化和化学变化物理变化：没有生成新物质的变化化学变化：生成新物质的变化（又叫化学反应）本质区别：变化时是否有新物质生成常见的化学变化天然气燃烧

铁生锈

粮食酿酒

通过以上实验总结，化学变化的常伴随的现象是什么？常表现为改变颜色、放出气体、生成沉淀等，还伴随着能量的变化。如放热、吸热、发光等你能从物质变化的角度分析下列两种现象吗？木材燃烧发光、放热灯泡通电发光、放热物理变化化学变化发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等是物质发生变化时可能出现的现象，但不能作为判断化学变化的准确依据。为什么灯泡发光、放热不是化学变化呢？蜡烛熔化蜡烛燃烧蜡烛燃烧的过程中同时发生熔化，即化学变化中伴随着物理变化。物理变化化学变化物理变化与化学变化的联系点燃一支蜡烛，观察蜡烛点燃后发生了什么变化？典例1我国古代的下列技术涉及化学变化的是(

)AA.粮食酿酒B.雕刻石像C.水车灌溉D.预报地震三星堆距今已有几千年历史，黄金面具光亮如初，铜器表面却锈迹斑斑，你知道这是为什么吗？不同的物质具有不同的性质液态水、固态水（冰）和气态水（水蒸气）之间的变化属于物理变化，三者物理性质不同。知识点2化学性质和物理性质新知探究金属铝金属铁金属铝和铁外观都呈银白色，但铁在空气中易生锈、铝更耐腐蚀，二者化学性质不同。物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质常见物理性质：

颜色、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、导电性、导热性、挥发性、吸附性……常见化学性质：

可燃性、助燃性、氧化性、还原性、稳定性、活泼性、酸性、碱性、毒性……观察实验现象，试着归纳出氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质氧气和二氧化碳的性质物质物理性质化学性质氧气二氧化碳无色无臭的气体无色无臭的气体能支持燃烧不能支持燃烧物质的变化物质的性质木材燃烧木材能燃烧酒精挥发酒精能挥发大理石与稀盐酸反应大理石可与稀盐酸反应…………能或可以一般描述物质性质的语言中有“可、易、能、会”等表示具有能力的字眼。有一种灭火器为二氧化碳灭火器，结合二氧化碳的性质，想一想为什么二氧化碳可用于灭火？二氧化碳不支持燃烧，能使燃着的木条熄灭用途性质决定体现典例2判断下列物质的性质，哪些是化学性质，哪些是物理性质？酸味！醋的挥发性氧气的氧化性物理性质磁铁的磁性物理性质化学性质课堂小结物质变化性质物理变化:没有生成新物质的变化化学变化:生成新物质的变化（化学反应）物理性质:不需要发生化学变化就表现出来的性质化学性质:在化学变化中表现出来的性质随堂练习1.成语、俗语、古诗词是古人留给我们的宝贵精神财富，下列诗词中蕴含化学变化的是(

)CA.木已成舟B.只要功夫深，铁杵磨成针C.百炼成钢D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开A．常温下为无色、无臭的气体

B．极难溶于水C．相同状况下，密度比空气略小

D．具有可燃性2.下列对一氧化碳性质的描述中，属于化学性质的一项是(

)D同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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