部编人教版六年级语文下册第五单元教案及教学反思

第五单元集体备课

本单元围绕着“科学与发现”这一主题，安排了《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百

个问号之后》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》中，《学弈》讲述了两个人同时学下

棋，效果却大不一样的故事；《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问题。《表里的生物》记

叙了作者小时候一段幼稚可笑的经历，体现了小孩的好奇心。《真理诞生于一百个问号之后》用事实论

证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍，就能在现实生活中发现真理。《他们那时候

多有趣啊》描绘了在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

单元语文要素在课文中的梯度序列

从视觉和触觉两个角度，运用生动形象的比喻

/《文言文二则》

和鲜明的对比手法，证明各自观点的正确性。

人人e曰小《表里的生物》AA在阅读中找到相关语句来印证自己的观点。

体会用具体.................................................................

事例说明观（《真理诞生于一列举三个具体事例，证明“真理诞生于一百

点的方法百个问号之后》个问号之后”的观点。

通过未来和今天上学方式的对比,

《他们那时候多有趣啊》

\.................凸..显...现在的学校的有趣。

内容课时教学要点

文言文二则21.会写22个字，正确读写39个词语。

表里的生物22.正确、流利地朗读文言文，注意朗读停顿；能背诵文言文。

真理诞生于一百个3.能对照《文言文二则》中的注释，知晓每句话的意思，再连起来

2

问号之后说说故事的内容；明白《表里的生物》中“我”是一个怎样的孩

子；领会用具体事例说明观点的方法。

他们那时候多有趣

14.体会在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同；能根

啊

据课文内容，展开更加丰富的想象。

口语交际1练习辩论，提高口头表达能力，学会全面地看待事情、处理问题。

习作2发挥想象，编写科幻故事。

1.养成良好的学习习惯。

2.借助文言文里学过的生字，推想词语的意思。

语文园地23.体会引用的好处。

4.欣赏楷书书法作品，了解楷书字体的特点。

5.积累有关改革创新的古语名言。

14文言文二则

院教学目标

1.会写“援、射”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。

4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。

A教学重难点

1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。

2.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

A教学策略

1.识字写字

在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形，在反复的练

写中识记。

2.朗读教学

采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中

所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。

3.阅读理解

本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言

文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。

A教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

《学弈》

A课时目标

1.会写“援、射、俱、弗、矣”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

A教学过程

板块一故事导入，解读课题

1.故事导入：孟母三迁。

孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜

的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母

认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高

兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。

2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？

学生交流后出示课件：

课件出示：

孟子（约公元前372年一公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想

家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

3.解释课题。

“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）

4.引导质疑。

教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？）

【设计意图】“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不

知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有

进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。

板块二指导朗读，熟读课文

1.初读课文，提出问题。

（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。

（2）指名读，发现容易读错的词句。

2.范读课文，指导朗读。

（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。

（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。

（3）指导学习多音字：“缴”和“为”。

（4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。

课件出示：

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听：一人/虽/听之，一

心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

（5）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

3.反复练读，熟读课文。

（1）让学生反复朗读，读通读顺。

（2）同桌互读课文，互相纠正错误。

（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师

的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读

中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。

板块三理解词句，把握文意

1.对照注释，理解字词。

（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。

（2）理解故事的内容，教师及时指导。

2.合作学习，及时点拨。

（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。

（2）教师指导难理解的词句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。

③了解重点词语的意思。

弗若：不如。然：这样。

3.疏通全文，理解大意。

（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。

（2）小组合作交流课文大意。

（3）指名说说课文大意。

【设计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管，

而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，合作学习刚

好弥补了学生自学的不足。

板块四领悟道理，深化认识

1.启发思考，领悟道理。

（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。

引导学生交流，相机出示课件：

课件出示：

其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）

（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？

①学生交流讨论。

②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？

（4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？

①一人专心致志，一人三心二意。

②理解“专心致志”一词。

③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉）

2.联系生活，深化认识。

（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功）

（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结

果，增强做事应当专心致志的意识）

3.练习写字，巩固延伸。

(1)指导写字。(课件田字格中出示：援、射、俱、弗、矣)

(2)学生仔细观察，交流书写要点。

(3)教师范写，学生练习。

(4)展示评价，再次练写。

4.同桌互相讲故事。背诵课文。

【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走

进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。

A板书设计

专心致志成功/f,

学习之理

学'贵在专心

弈

三心二意失败

第2课时

《两小儿辩日》

A课时目标

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

A教学过程

板块一品读名句，导入新课

1.名句导入。

“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。"你们知道这两句话是谁说的

吗？(孔子)

2.交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

课件出示：

孔子(公元前551年一公元前479年)，名丘，字仲尼，鲁国阪邑(今山东曲阜)人。儒家学派创

始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世

后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。儒

家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你

们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之-----孔子，为后面的学习做了铺垫。

板块二初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或

举手询问老师。

2.教师范读，指导朗读。

(1)教师范读。(学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)

(2)再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好

停顿，又要注意把句子读通顺。

(3)指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

3.教师领读，提升能力。

(1)教师领读课文。

(2)学生自由读，齐读。

(3)分小组读。

【设计意图】“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按

照“试读一范读一指导朗读一练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。

板块三精读课文，理解文意

1.自读理解，合作交流。

(1)边读课文边看注释，把课文读懂。

(2)小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内

交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。

(3)组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。

(4)课件出示几个句子，并要求完成练习。

课件出示：

解释带点的字，并说出这句话的意思。

•问其

•冬日中则如盘盂。

•我个日始出时去人近，而日中时远也。

•孰为汝多舛乎？

2.研读课文，重点探究。

(1)出示问题，引导学生思考。

课件出示：

•两个小孩争论的是什么问题？

•他们各自的观点是什么？

•他们是怎样说明自己的观点的？

(2)学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

(3)对话交流。

①两个小孩争论的是什么问题？

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么？

课件出示：

小儿甲小儿乙

日始出时近，日中时远日初出远，日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的？

引导学生找出相关的句子：

小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？(视觉)

小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）

小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？

【设计意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更

是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领

者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”

板块四感悟寓意，拓展延伸

1.汇报交流，领悟寓意。

（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）

（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学

知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

（课件出示动画）

课件出示：

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日

中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为

此设计了“错觉演示''和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。

课件出示：

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

2.总结学法，拓展延伸。

（1）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

课件出示：

学习文言文的基本方法：

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

(2)拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故

事，如《掴苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。

(3)拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学

合作完成。

课件出示：

・排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩

日，两小儿请少年裁决……

•给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……

•搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。

・小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。

【设计意图】在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文

言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。

A板书设计

者

大

近

远2

•

B善于观察

晨

午

•,"大胆质疑

近

者

凉

远

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

L激活知识，激发兴趣。

学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的，因此，激活原

有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序

渐进的教学原则。在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定

程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。

2.以读为本，以读代讲。

学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课

文。教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。比较长的句子，让学生标出该停顿的

地方，才能理解正确。

3.自主学习，自读探究。

把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。例如，让学生首先

把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。这样

培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培

养了学生的合作精神，提高了团队协作能力。

15表里的生物

A教学目标

1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。

2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。

4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

A教学重难点

体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。

A教学策略

1.识字写字

本课要求会写的“脆、拦、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。

2.朗读指导

本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语

气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。

3.理解运用

按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地

位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运

用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。

A教学准备

L预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、机械手表。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。

2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。

院教学过程

板块一激趣导入，自学字词

1.激趣导入，读题设问。

(1)启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。

①学生发言交流。

②教师播放一组自然界中生物发出的声音。(如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声)

(2)讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？(如雷、海浪、风等)

(3)(出示旧式机械手表)这块手表能够发出声音，里面有生物吗？

(4)板书课题。

2.自读课文，引导质疑。

(1)请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。

(2)交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。

(3)教师检查学生自学情况。

【设计意图】“好的开头是成功的一半。”用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新

课，一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而引出课题

“表里的生物”。另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。

板块二整体感知，理清脉络

1.初读课文，提出要求。

课件出示：

•默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？

•填一填。

课文先写,然后写

,最后写O

提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。

2.汇报交流。

(1)课文主要写了一件什么事？

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小

蝎子的说法。

(2)学生口头“填一填”。

课件出示：

课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认

为里面一定有一个小生物,然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的

尾巴,最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。

【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，让学生对课文的内容进行整

体了解；通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。

第2课时

A课时目标

1.正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。

2.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。

3.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

A教学过程

板块一合作学习，深入交流

L小组合作学习，思考：

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

(2)文中有很多处心理描写，用横线画出来。

(3)文中的“我”是个怎样的孩子？说说理由。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.师生交流自学情况。

(1)首先请同学们来谈谈第一个问题。

(2)学生交流。教师相机出示课件。

课件出示：

“表里的生物”的特别之处：

我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有

一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

(3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。

预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上

的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父

亲关在表里，不许小孩子动。

引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的

好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字，将心理描写夹杂在叙事之中，如—

课件出示：

•我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

•我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子

与一般的不同。

联系上下文，边读边体会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，

感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。

(4)读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？

(5)根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩

子。

要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

课件出示：

・越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

•不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻

的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

•“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

•“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

•“为什么呢？”我又问。

引导：从第1句话中你能体会到什么？(因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦)

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？(“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行

仔细观察)

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

【设计意图】本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个

怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”，还要“知其所以然”，这

样才能让阅读更有深度。

板块二研读对话，回顾拓展

1.研读对话，角色朗读。

(1)导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生自由朗读对话。

(2)小组合作，分角色读。

课件出示：

•可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清

脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

一天，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一■会儿，他又添上一■句：

“小孩儿不许动表。”

•此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不

高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？"我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”

(3)指导朗读。

(4)小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。

(5)评价朗读。

2.回顾课题，理解结尾。

(1)结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。(表里的各种精密的元件)

(2)作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？

“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？

“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴答，滴答”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以

为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。

3.拓展小练笔。

(1)引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍

宝。你是否也有过这样的经历？

(2)仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。

4.指导书写，布置作业。

(1)指导书写。

①田字格出示：脆、拦、怖、蟋、蟀。

②教师指导书写“蟀”字：左窄右宽，“率”的第三笔是撇折，不是点。

③学生练写，教师指导。

(2)布置作业：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。

【设计意图】从对题目的理解讲到结尾部分的含义，看起来似乎有些跳跃，事实上，这样把前后都

连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。安排小练笔，用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中

来。

A板书设计

猜测表里有个生物

天真可爱

证实父亲打开表盖让“我”看表里有“小蝎子”

求知欲强

逢人便讲父亲的话

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

本篇教学设计，突出了三个“注重”：

1.注重对课题的理解。

本课题颇有特色，意味深长。探究课题含义，很有必要。用旧式机械手表引入课题——“表里的生

物”，设置悬念：这块表能够发出声音，里面有生物吗？引导学生围绕课题去质疑，在读中释疑。

2.注重主要内容的整体感知。

《语文课程标准》指出：“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确

主旨的作用。”因此，在本次教学过程中，我注重让学生把握文章的主要内容，并教给学生整体感知的

方法，即联系课题概括课文的主要内容。

3.注重对人物特点的把握。

本次教学设计不仅让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子，还引导学生从文中找出相关语句来

印证自己的观点，学会有目的地阅读。

16真理诞生于一百个问号之后

A教学目标

1.会写“诞、澡”等11个字，正确读写“真理、定理”等28个词语。

2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。

3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解

“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

A教学重难点

1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。

2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

A教学策略

1.识字写字

本课要求会写11个字，可分类指导，要着重指导笔顺及关键笔画的书写。“诞、澡、械、授、涡、

纬、砂、域、锲”9个字都是左右结构，左窄右宽；“诞”字右边是“延”，不要写成“廷”。“逆、

庚”2个字是半包围结构。“庚”字容易写错，要强调笔顺。

2.默读教学

提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。一边默读一边理顺课文的脉络，弄清课文的

主要内容。

3.阅读理解

在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把握文章内

容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。每个环节紧密相关，逐层深入，让

学生真正理解课文所传达的观点。

4.语言表达

让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自己的观点，进行一次小练笔。

A教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会写“诞、澡、械”等11个字，正确读写“真理、定理”等28个词语。

2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。

3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。

A教学过程

板块一标点导入，点明观点

1.书写标点，观察思考。

(1)课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？

(2)学生自由发言。

(3)把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把

“？”拉直变成“！”)

(4)学生自由回答，言之成理即可。

2.引入课题，解释“真理”。

(1)引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们

阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)

(2)启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词

语，“！”又代表课题中的哪个词语。(？：问号！：真理)

(3)理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。

(4)小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它

们为真理。这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。

(5)指名读课题。

【设计意图】课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。本环节

以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问

号之后”，激发了学生学习的兴趣。

板块二初读课文，理清条理

1.自读课文，自学字词。

(1)提出自学要求。

①自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。

②先把句子读通顺，再朗读课文。

(2)检查自学情况。

①认读词语。课件出示词语：

课件出示：

诞生纵观漩涡敏锐洗澡逆时针追根求源

见微知著锲而不舍司空见惯无独有偶打破砂锅问到底

②理解重点词语“追根求源”“无独有偶”。

2.默读课文，理清条理。

(1)提出要求。

①默读课文，要求不出声、不指读。

②思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？

课件出示：

理清课文说明顺序，填一填。

本文先提出的观点，然后列举、

、三个事例，最后总结：只有善于从细小的、

司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。

(2)汇报交流。

【设计意图】本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作的，条理很清晰。为

了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生搭建支架，又为后面的学习做了铺垫。

板块三理解事例，填写表格

1.初步了解，概括事例。

(1)找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事例。

(2)作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？谁能用自己的话简

要地说一说？

(3)学生交流。

第一个事例是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

第二个事例是魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆和海洋的形成。

第三个事例是一位奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了人睡觉时眼珠的转动和做

梦的关系。

2.深入理解，填写表格。

(1)学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。课件出示:

发现问题研究问题找到真理

洗澡水的漩涡为什么总朝逆时漩涡旋转的方向与她

事例1反复试验和研究

针方向旋转球的自转有关

事例2

事例3

(2)现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。

(3)交流表格的填写，课件出示答案：

发现问题研究问题找到真理

洗澡水的漩涡为什么总朝逆时漩涡旋转的方向与地

事例1反复试验和研究

针方向旋转球的自转有关

同一种蚯蚓分布在美国东海岸推论地球上大陆和海

事例2研究推论

和欧洲西海岸的同纬度地区，洋的形成

而在美国西海岸却没有

当睡觉的人眼珠转动

事例3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验

时，他确实正在做梦

【设计意图】在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶"到'‘放"的方法，首先师生共

同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目的是，引导学生从三个

事例中了解到真理诞生的过程。

第2课时

A课时目标

1.默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。

2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解

“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

A教学过程

板块一谈话导入，回顾学法

1.归纳叙述顺序。

(1)观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？

(2)学生先讨论，然后举手发言。

(3)小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序

来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。

课件出示：

发现问题T研究问题T找到真理

过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。(第2自然段)

2.理解关键句子。

课件出示：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小

的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成

“！”，找到了真理。

（1）齐读这段话。

点拨：从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了

真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。

（2）引导理解问号和感叹号的含义。

①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问

题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理）

②那么，"把‘？'拉直变成表示的意思和文中哪句话相同？（真理诞生于一百个问号之后）

③这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）

3.拓展举出事例。

（1）列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例

还有很多，你能举出几个吗？

（2）学生汇报搜集的资料。

（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。

课件出示：

•瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。

•鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。

•牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。

（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象

中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。

（5）师生合作读。

【设计意图】文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？这是本环节要解决的主要问题。让学

生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问题——找到真理”，

从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。

板块二感悟科学精神，总结观点

1.找关键词，感悟精神。

(1)默读课文，提出要求。

真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理

的呢？

(2)默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。

(3)学生读书，教师巡视指导。

(4)汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？

①见微知著。

a.第3自然段中哪一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？(见微知著：见到一点儿苗头就能知

道它的发展趋向或问题的实质)

b.指导朗读句子，课件出示：

课件出示：

洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：

每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。

c.在魏格纳和奥地利医生身上能找到这种见微知著的本领吗？

d.学生交流。

小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，

并能见微知著。

②善于发问。

a.奥地利医生凭借什么找到了真理？(板书：善于发问)

b.谁来读一读奥地利医生那一连串的问题？

课件出示：

眼珠转动会不会与做梦有关呢？会有什么关系呢？

③不断探索、独立思考、锲而不舍。

a.启发引导：当他们发现问题之后，谢皮罗教授是怎样做的？魏格纳是怎样做的？奥地利医生是怎

样做的？

b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的

精神，才发现了真理。

2.总结观点，畅谈体会。

（1）总结观点，反复读课题。

是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是谢皮罗教授，在抓住

问号不放并进行反复的研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一

定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”

（2）畅谈体会。

学习课文后，你受到了什么启发？

【设计意图】情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们

心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，

激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。

板块三领悟课文写法，仿写练习

1.总结写法。

（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（本文先点明观点，然后通过具体事例

说明观点，最后总结观点）

（2）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说

明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。

2.仿写练习。

（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”

这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。

（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。

提示：围绕自己的观点选择具体的事例。

（3）编写简要的提纲，课件出示：

课件出示：

”提出观点

团结就是力量厂

举出事例事例1:___________________________________

事例2：________________________________________

总结观点

（4）学生开始写作。（如果时间不够，可以放到课后去写）

【设计意图】本课后有道“小练笔”，这是个读写结合的练习。怎样实现从知识到能力的迁移呢？

先总结课文的写作特点，然后交流如何围绕观点选材，再指导列出提纲。按这样的步骤进行写作练习，

学生再写起来就不难了。

A板书设计

真理诞生于一百个问号之后

提出观点证明观点总结观点

真理诞生于洗澡水的漩涡见微知著

一百个问号之后蚯蚓的分布