职业技术学院康复治疗技术专业人才需求与课程调研报告

职业技术学院康复治疗技术专业人才需求与课程调研报告一、调研目的通过对医疗卫生行业、医院及学校的调研，为我校进一步完善专业人才培养规格，并对专业建设提出相关建议。二、调研对象（一）医疗卫生机构调研江苏省内外不同规模、不同类型的康复医疗机构23个（图1）。调研对象主要为长期从事临床康复实践的行业专家、康复医学科主任、康复治疗师长、康复治疗师、实习学生等。图1医疗卫生机构（二）高等职业学校调研单位分别是宁波卫生职业技术学院和金华职业技术学院。对象主要是学校康复治疗技术专业负责人和专业教师。（三）毕业生调研近几年的专业毕业生。三、调研方式与实施情况（一）调研方式1.访谈对部分医疗机构和职业院校进行现场观察；对行业专家、康复医学科主任、康复治疗师长和治疗师进行访谈；对康复治疗技术专业带头人和专业教师进行访谈。2.问卷对康复医疗机构、学校和毕业生进行网络问卷调查。3.文献和统计资料搜集参考国家康复治疗技术专业调研报告。（二）调研实施情况2019年5月-6月进行调研问卷的制定，7月-8月进行了专业调研，通过发纸质和二维码方式进行调研，收回岗位专家问卷22份，毕业生问卷67份，高校同行信息2份。四、调研内容（一）企业调研通过对康复医疗机构调研，了解康复治疗技术人才结构现状、人才需求状况、康复治疗技术岗位设置及对人才结构的要求，岗位对知识技能的要求。康复医疗机构对本专业高等职业学校毕业生知识、能力、素质等方面的评价情况，对技术技能人才培养的意见建议；对本专业课程设置、教学过程与效果的意见建议。（二）学校调研通过对高等职业学校调研，了解康复治疗技术专业建设、校企合作、课程体系、教学实施、教学管理、教学评价、质量保障、师资队伍、实习实训条件、配套资源等基本情况；了解康复治疗技术专业招生及生源情况、专业就业率、对口就业率、毕业生考取康复治疗士资格证书情况等。（三）毕业生调研通过对康复治疗技术专业近几年毕业生调研，了解专业教学效果的评价，专业的前景，我校的人才培养教学质量。五、调研结果分析（一）企业调研1．康复治疗人才结构（1）职称结构：见图2。图2工龄结构（2）工作时间：见图3.图3工作时限（3）职称结构：高级职称4.45%；中级职称12.90%；初级康复治疗师54.94%，康复治疗士27.71%。图4职称结构2．单位用人标准预计未来三年，打算引进人才的层次和比例。要求研究生及以上学历7家（33.33%），本科学历11家（52.38%），三年制大专学历5家（23.81）%，五年制大专学历3家（14.29%）见表1：用人单位引进人才的层次。康复治疗技术岗位人员主要来源于康复治疗专业（71.43%），少部分来源中医康复技术专业（42.86%）、针灸推拿专业（33.33%）和体育运动学专业（25,87%）见图5：用人单位引进人才的专业来源。图5用人单位引进人才的专业来源3．用人单位对我院毕业生实际工作表现的总体评价（核心胜任力）：我院毕业生在临床的工作中，招聘毕业生人才时，用人单位认为最重要的能力：沟通技巧和人际交往能力（占73.33%）、创新能力及团队合作精神（占70%）、吃苦耐劳精神（占70%）见图6。图6用人单位对我院毕业生实际工作表现的总体评价4.临床对高职康复治疗技术专业学生知识、能力、素质的需求。大多数认为学生应该掌握的是专业知识（100%）、专业基础知识（95.24%）、规范的操作技能（90.48%）、职业素养（95.24%）、对常见病、多发病的病情观察能力（80.95%）、沟通交流能力（85.71%）、团队协作能力（85.71%）见图7。图7用人单位对人才的能力要求图7临床对高职康复治疗专业学生知识、能力、素质的需求5.专业基础课程的重要性：认为专业基础课程的重要性依次是人体运动学（100%）、人体解剖学（95.24%）、康复评定技术（95.24%）、康复医学概论（85.71%）见图8。图8专业基础课程的重要性6.专业课程的重要性：认为专业课程的重要性依次为物理治疗技术（100%）、作业治疗技术（95.24%）、言语治疗技术（90.48%）、运动康复（85.71%）、中国传统康复（80.95%）、儿童康复（80.95%）、老年康复（80.95%）见图9。图9专业课程的重要性7．主要的工作岗位依次为：物理治疗岗位（95.24%）、言语治疗岗位（95.24%）、作业治疗岗位（90.48%）、传统康复岗位（80.95%）、儿童康复岗位（61.9%）、老年康复岗位（52.38%）、综合康复治疗师岗位（52.38%）图10。图10主要的工作岗位8认为我院大学生求职时存在的问题有：工作经验不足（52.38%）、专业基础知识不扎实（38.1%）、人际交往能力差（38.1%）、动手操作能力差（28.57%）、缺乏吃苦精神（28.57%）图11。图11对我院学生求职能力的评价（二）学校调研1．专业设置情况2所院校专业名称均为“康复治疗技术”、专业代码为620501。其中，宁波卫生职业技术学院康复治疗技术专业先后获得浙江省高职高专院校特色专业、宁波市服务型教育重点建设专业、校优势专业，浙江省示范性实训基地建设点、中央财政支持的职业教育实训基地。师资力量雄厚，实训条件优越，教学理念先进。现设有物理治疗、作业治疗和康复保健三个专业岗位方向。2．课程设置（1）专业核心课程设置：2所院校中，都选择康复评定技术、运动治疗技术作业治疗技术、临床康复学、中国传统康复治疗、物理因子治疗技术、言语治疗技术为专业核心课程。（2）专业核心课程教材选用：2所院校选用人民卫生出版社的十二五规划教材。（3）专业基础课程设置：2所院校均开设人体解剖学、生理学、运动学基础、人体发育学。（4）专业拓展课程：2所院校中，开设专业拓展课程主要有医患沟通学、康复心理学、社区康复服务和专业社团实践，平均课时130。3．师资队伍结构（1）专兼职教师数：2所院校平均专职教师数7人；平均兼职教师总数32人，专兼职教师比1:5。双师型教师均数22人，占教师比例56%。（2）专业专职教师队伍结构1）学历结构：硕士92%，本科5%，博士3%。2）职称结构：讲师59%，助教18%，实验员8%。，教授5%，副教授18%，图12专职教师职称结构3）年龄结构：31-40岁51%，30岁以下26%，41-50岁10%，50岁以上13%。图13专职教师年龄结构4）教育背景：临床医学毕业占25%，康复治疗毕业占45%，中医类专业毕业占22%，针灸推拿专业毕业占8%。图14专职教师教育背景5）近3年专职教师专业进修情况：2所职业院校中都安排教师参加各种类型的专业进修。（3）兼职教师队伍结构1）学历结构：具有大专学历的占8.2%、本科学历的占有59.7%、硕士学位的26.8%、博士学位的5.3%。图15兼职教师学历结构2）职称结构：治疗师初级职称占26.7%，主管治疗师职称占16.4%；副主任医师职称占7.6%，主任医师占5.8%，住院医师占8.2%，副主任医师16.3%，主任医师占14.5，主治医师占4.5。图16兼职教师职称结构4．教学设施情况生师比15.2:1，具有研究生学位教师占专任教师的46%，生均教学行政用房面积23.8m2/生，生均教学科研仪器设备值11080元/生，生均图书52.6册/生，生均计算机数,0.8台/生。5．校内、外实习实训基地（1）校内专业实训基地：2所院校都建有校内康复治疗技术专业实训基地，建筑面积平均为1000m2，生均实训面积8.3m2，平均设备总值348.5万元，设备总数平均500.5台套。主要实训内容为康复评定技术、运动治疗技术、物理因子治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、传统康复治疗技术等。1）专业实训室：2所院校都独立设置或综合设置有康复评定技术、运动治疗技术、作业治疗技术、传统康复、物理因子治疗实训室，平均每校实训场地面积1000m2以上，设备总额500万元以上，实训开出率98%。2）创新创业教育平台：1所院校开设校内创新创业教育平台，主要服务项目为牵引、物理因子治疗、推拿、按摩。（2）校外实习实训基地：2所院校都建立校外实训基地准入标准，并建有一定数量的校外实训基地，平均为27家，课间见习基地5家，毕业实习基地数27家。6．教学质量监控2所院校都设立专业负责人，其中，副教授以上占50%。都建立了学校、二级院系、教研室三级有效运行的质量保障体系，所有学校主要教学环节包括教学准备、课堂教学、批改作业、实验实训、实习、考试等都建立质量标准，所有院校都设有质量监控机构并配备相应人员和健全的教学管理规章制度。7．专业招生就业情况（1）招生数：2所院校近3年平均招生数100人左右，江苏医药职业学院招收3+3中高职衔接学生、3+2高职本科衔接学生，宁波卫生职业技术学院招生3+2中高职衔接学。（2）就业情况：2所院校提供近3年就业数据，毕业生平均人数分布为78人、80人及88人。图17近3年毕业生人数近3年初次就业率平均为88.5%，最终就业率平均为98.7%，对口就业率平均为92.1%。图18近3年毕业生人数8．职业资格证书获取情况2所院校中均开设保健按摩师职业资格证书考级。9．现有教学标准执行情况2所院校基本执行现有专业教学标准。（三）毕业生调研结果分析本次调研，共回收118份有效毕业生调研问卷，调研结果分析如下：1．毕业生从业情况（1）一般情况：共调研我校近两年毕业生118人，男生42人，女生76人，毕业生主要分布在江苏省内外。图19毕业生基本情况（2）就业单位：三级综合医院9人（7.63%），二级综合医院26人（22.03%），一级综合医院6人（5.08%），二级专科医院30人（25.42%）,三级专科医院1人（0.85%），其他46人（38.98%）。图20毕业生就业单位情况（3）工作岗位：物理治疗师50人（42%），作业治疗师28人（24%），言语治疗师14人（12%），儿童康复治疗师11人（9%），产后康复治疗师8人（7%），其他7人（6%）。图21毕业生工作岗位情况2．对在校期间教学效果评价（1）在校学习期间，认为自己的综合素质能力提升的结果显示为：91.53%的同学认为专业知识与技能提升的最多、其次是职业与伦理道德规范、法律意识的提升、学习工作态度等。图22毕业生综合素质反馈情况（2）毕业生对学校总体教学情况中下列各项的满意度依次为：专业课程的设置、任课教师的教学、教师的教学方法等。图23毕业生对母校教学满意度（3）其中，对对本专业教学情况中下列各项的满意度依次为：大多数同学考核方式、课程门类、实用性等方面很满意，个别同学认为图书资料、实验器材等方面需要加强。图24毕业生对专业教学满意度六、调研结论及对策建议（一）明确专业定位，提高就业竞争力根据调研，用人单位认为康复治疗技术专业学生应能全面掌握康复评定技术、物理治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、传统康复治疗技术，并能熟练运用这些技术对有康复治疗需求者提供康复医疗服务。随着国家加强社区卫生服务中心、乡镇卫生院康复医学能力建设，所以高等职业学校康复治疗技术专业人才培养定位为二级综合医院康复医学科、康复医院、残联和民政康复机构、养老护理机构、社区卫生服务中心及民营康复机构等。根据调查结果，我们学校毕业生的就业岗位主要在2级综合性医院、2级专科医院以及其他基层医疗机构。（二）优化课程设置，贴近行业需求课程设置应该以学生的全面发展为目的，切合学生考证的需要，构建“课程对接、课证融通、实践能力递进”的课程体系，既要重视学生专业实践能力的培养，也要加强人文关怀、沟通与协调能力等职业素养的培养。根据康复医疗行业向多元化发展的趋势，课程设置应与时俱进，根据市场需求进行动态调整，形成自己的办学特色。目前我校在教学中已经增加了产后康复与儿童康复等教学内容。不过根据用人单位和毕业生的反馈等以后在教学中应及时引入新进展、新技术，以适应行业发展的需要，可以讲座的形式介绍康复新进展、新技术。（三）加强师资建设，提升教学质量调研结果显示，目前各类同行兄弟院校康复治疗技术专业的专兼职师资均缺乏，且以初级职称为主。专任教师的专业化程度不高也是影响培养质量的一个重要因素，因此，加强师资队伍建设势在必行。我校应加大对高学历人才、专业带头人、教学名师、骨干教师及“双师型”教师的引进和培养力度。同时，面向行业选聘大量具有丰富实践经验的优秀康复治疗师担任兼职教师，建立兼职教师资源库。通过内培外引，打造规模适中、结构优化、执教能力强的“双师型”专兼结合的混编式康复治疗技术专业教学团队。（四）加强实训条件建设，推进实践教学工作高等职业学校主要培养高素质技术技能型人才，职业能力的培养是关键，因此需加强实践教学。本次调研显示，绝大多数毕业生都强调在校学习期间实践教学的重要性，并且希望通过改进实践教学模式来达到更好的实践教学效果，有的学生建议上完一个教学内容就到临床进行一次见习，通过见习提高学生对专业的了解及认同，更好地使理论与实践相结合。所以，我们在后面的实践教学需要进行多层次、多形式的改进。由于康复治疗技术专业是一门实践性很强的专业，不仅需要培养学生的实际动手能力，还需要培养学生的临床思维能力。（五）深入校企合作，开辟高质量就业渠道应注重毕业生的就业质量，在广度和深度上密切与省内外企业进行合作，同时可以扩大学校的知名度、起到宣传学校的作用。校企共建产教深度融合实训平台，保证教学设备与生