人教版（2024）七年级上册生物第二单元《多种多样的生物》教学设计（共4章）

第第页人教版（2024）七年级上册生物第二单元《多种多样的生物》教学设计（共4章）\o"第一章

藻类与植物的类群"第一章 藻类与植物的类群\o"第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物"第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物课题：《藻类、苔藓和蕨类》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：2课时一、教材分析（一）教学内容“藻类、苔藓和蕨类”是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的重要内容。本节课主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。通过对这三类植物的学习，学生将对植物的多样性有更深入的了解，为后续学习植物的分类、进化等知识奠定基础。（二）学情分析学生在小学科学课程中对植物已有一定的认识，知道植物的一些基本特征和常见植物的名称，但对于植物的分类和不同类群植物的特点缺乏系统的了解。七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱。因此，在教学中应注重利用直观教学手段，引导学生观察、比较和分析，帮助他们理解和掌握知识。二、设计理念本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。通过创设情境、引导探究、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。同时，注重将生物学知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体会生物学的价值，提高学生的生物科学素养。三、教学目标（一）知识目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。（二）能力目标通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的标本或图片，培养学生的观察能力和分析能力。尝试比较藻类、苔藓和蕨类植物的不同，提高学生的归纳总结能力。通过小组合作探究活动，培养学生的合作能力和交流表达能力。（三）情感态度与价值观目标关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强学生的环境保护意识。认同生物多样性的重要性，培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。四、教学重难点（一）教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点。藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。（二）教学难点藻类、苔藓和蕨类植物形态结构特点与生活环境的适应性。蕨类植物的生殖过程。五、教学准备教师准备：藻类、苔藓和蕨类植物的标本、图片、视频、多媒体课件等。学生准备：预习本节课内容，收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。六、教学过程第一课时：藻类植物教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示一些美丽的水生植物图片，如荷花、睡莲等，提问：“这些植物都生活在水中，那水中还有哪些植物呢？”引出本节课的主题——藻类植物。观察图片，思考问题，进入学习状态。通过展示美丽的水生植物图片，激发学生的学习兴趣，引出课题。藻类植物的生活环境1.展示海带、紫菜、水绵等藻类植物的图片或标本，让学生观察它们的生长环境。

2.提问：“藻类植物一般生活在什么地方？”引导学生总结藻类植物的生活环境特点。观察图片或标本，回答问题：藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地。让学生直观地了解藻类植物的生活环境，培养学生的观察能力和总结能力。藻类植物的形态结构1.展示水绵的显微结构图片，讲解水绵的细胞结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体等。

2.提问：“水绵的叶绿体是什么形状的？”“藻类植物没有根、茎、叶的分化，它们是怎样获取营养的？”引导学生思考藻类植物的形态结构与营养方式的关系。观察图片，听教师讲解，思考并回答问题。了解藻类植物细胞的基本结构，认识到藻类植物通过光合作用获取营养。通过讲解水绵的显微结构，让学生了解藻类植物细胞的结构特点，培养学生的微观思维能力。引导学生思考形态结构与功能的关系，加深对知识的理解。藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系1.播放一段关于藻类植物在生物圈中作用的视频，介绍藻类植物是地球上最早出现的绿色植物，它们通过光合作用释放氧气，为其他生物的生存提供了条件。

2.展示一些藻类植物可食用、药用、工业用等方面的图片或资料，让学生了解藻类植物与人类的密切关系。

3.组织学生小组讨论：“藻类植物对人类是有益的还是有害的？”引导学生从多个角度分析问题，培养学生的辩证思维能力。观看视频，了解藻类植物在生物圈中的重要作用。观察图片和资料，认识藻类植物在人类生活中的广泛应用。小组讨论，发表自己的观点和理由。通过视频和资料展示，让学生了解藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强学生对生物学知识的应用意识。小组讨论培养学生的合作能力和思维能力，让学生学会全面地看待问题。课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，包括藻类植物的生活环境、形态结构特点、在生物圈中的作用及与人类的关系。

2.提问：“通过本节课的学习，你对藻类植物有了哪些新的认识？”让学生总结收获。回顾知识，回答问题，总结本节课的学习内容。帮助学生梳理知识，强化记忆，了解学生的学习情况。布置作业1.让学生课后查阅资料，了解更多藻类植物的种类和特点。

2.绘制一幅藻类植物的思维导图，包括生活环境、形态结构、作用等方面。课后完成作业，拓展知识面，加深对知识的理解和记忆。培养学生的自主学习能力和知识整理能力，为下节课的学习做好准备。第二课时：苔藓和蕨类植物教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入1.提问：“上节课我们学习了藻类植物，谁能说一说藻类植物的主要特点？”

2.展示一些藻类植物的图片，让学生辨认，巩固所学知识。

3.引出本节课的内容：“除了藻类植物，地球上还有苔藓和蕨类植物，它们又有哪些特点呢？”回忆上节课内容，回答问题，辨认藻类植物图片。带着问题进入新课学习。通过复习藻类植物的知识，巩固旧知，为学习苔藓和蕨类植物做好铺垫。同时，激发学生的学习兴趣和好奇心。苔藓植物1.展示苔藓植物的图片或标本，如葫芦藓、地钱等，让学生观察它们的形态特征和生长环境。

2.提问：“苔藓植物一般生活在什么地方？与藻类植物的生活环境有何不同？”引导学生比较苔藓植物和藻类植物的生活环境差异。

3.讲解苔藓植物的形态结构特点，包括有茎、叶的分化，但没有真正的根，只有假根，茎中没有导管，叶中没有叶脉等。

4.组织学生分组观察苔藓植物标本，并用放大镜仔细观察其结构，讨论苔藓植物的形态结构是如何适应其生活环境的。

5.提问：“苔藓植物在生物圈中有什么作用？”介绍苔藓植物对水土保持、监测空气污染等方面的作用。观察图片或标本，回答问题，了解苔藓植物的生活环境和形态结构特点。分组观察标本，讨论交流，发表自己的看法。了解苔藓植物在生物圈中的作用。通过展示图片和标本，让学生直观地认识苔藓植物，培养学生的观察能力。比较生活环境差异，让学生理解植物的适应性。分组观察和讨论培养学生的合作能力和探究精神。介绍苔藓植物的作用，让学生认识到生物与环境的相互关系。蕨类植物1.展示蕨类植物的图片或标本，如肾蕨、铁线蕨等，让学生观察它们的形态特征和生长环境。

2.提问：“蕨类植物生活在什么地方？与苔藓植物的生活环境有何相似之处和不同之处？”引导学生分析比较。

3.讲解蕨类植物的形态结构特点，有真正的根、茎、叶，且体内有输导组织，强调输导组织对植物生长和生存的重要性。

4.播放蕨类植物生殖过程的视频，讲解蕨类植物通过孢子繁殖后代，让学生了解孢子的形态和传播方式。

5.组织学生讨论：“蕨类植物在古代和现代有什么不同的用途？”引导学生了解蕨类植物在历史发展中的变化和其在现代的经济价值、生态价值等。观察图片或标本，回答问题，分析比较蕨类植物与苔藓植物的生活环境。听教师讲解，理解蕨类植物的形态结构特点和生殖方式。观看视频，了解蕨类植物的生殖过程。小组讨论，交流分享蕨类植物的用途。让学生观察蕨类植物，了解其形态和生活环境，培养学生的观察能力。通过分析比较，加深学生对不同植物类群的认识。讲解形态结构和生殖方式，让学生掌握蕨类植物的重要特征。视频展示生殖过程，使抽象知识直观化。讨论用途，培养学生的知识迁移能力和对生物资源的认识。比较藻类、苔藓和蕨类植物1.展示表格，引导学生从生活环境、形态结构、生殖方式等方面对藻类、苔藓和蕨类植物进行比较总结。

2.组织学生小组讨论，完成表格内容，然后进行小组汇报。

3.对学生的汇报进行点评和补充，强调三类植物的进化关系和在生物圈中的地位。回顾三类植物的相关知识，小组讨论，填写表格，进行汇报。通过比较，进一步理解三类植物的特点和差异，明确它们在植物进化中的地位。通过表格比较，培养学生的归纳总结能力和对比分析能力。小组讨论和汇报促进学生的合作学习和交流表达能力。强调进化关系和地位，帮助学生构建系统的知识体系。课堂小结1.引导学生回顾本节课所学的苔藓和蕨类植物的知识，包括生活环境、形态结构特点、生殖方式、在生物圈中的作用及与人类的关系等。

2.提问：“通过这两节课的学习，你对植物的多样性有了哪些新的认识？”让学生总结收获，强调保护植物多样性的重要性。回顾知识，回答问题，总结学习收获，认识到植物多样性的重要性。帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生的总结能力和环保意识。布置作业1.让学生制作一份关于藻类、苔藓和蕨类植物的手抄报，要求内容丰富、图文并茂。

2.观察身边的植物，找出藻类、苔藓和蕨类植物的实例，并记录它们的生长环境和特点。课后完成作业，通过制作手抄报和观察实践，加深对知识的理解和应用，提高学生的学习兴趣和动手能力。培养学生的信息收集和整理能力、艺术创作能力以及实践观察能力，让学生将所学知识与实际生活相结合，增强学生对生物学的学习兴趣和热爱。七、板书设计（一）主板书藻类植物生活环境：大多生活在水中，少数生活在潮湿陆地形态结构：无根、茎、叶分化，有叶绿体，能进行光合作用作用与人类关系：释放氧气、食用、药用、工业原料等苔藓植物生活环境：潮湿的陆地环境形态结构：有茎、叶分化，无真正根，有假根，无输导组织作用与人类关系：水土保持、监测空气污染等蕨类植物生活环境：阴湿的陆地环境形态结构：有根、茎、叶分化，有输导组织生殖方式：孢子繁殖作用与人类关系：食用、药用、观赏、作绿肥和饲料、古代蕨类形成煤等（二）副板书藻类植物举例：海带、紫菜、水绵等苔藓植物举例：葫芦藓、地钱等蕨类植物举例：肾蕨、铁线蕨等比较藻类、苔藓和蕨类植物的表格（在讲解比较过程中逐步填写）八、教学反思通过本节课的教学，学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系有了较深入的了解。在教学过程中，我注重利用多种教学方法和手段，如图片、标本、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，通过组织学生小组讨论、观察探究等活动，培养了学生的合作能力和探究精神，使学生在主动参与中获取知识。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解蕨类植物的生殖过程时，部分学生理解起来还有一定困难，可能需要进一步借助模型或动画等更直观的方式进行讲解。另外，在时间把控上还需要更加精准，给学生留出更多的自主思考和讨论时间。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，关注学生的学习情况，提高教学质量，让学生更好地掌握生物学知识，培养学生的生物科学素养。第2节《种子植物》教学设计课题：《种子植物》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：2课时一、设计理念以学生为中心，倡导探究性学习和合作学习。通过创设情境、引导观察、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和实践能力。注重知识与生活实际的联系，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握种子植物的相关知识，提高学生的生物科学素养。教材分析（一）教学内容“种子植物”是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的重要内容。本节课主要介绍种子植物的基本特征、种子的结构以及种子植物在生物圈中的重要地位和与人类的关系。通过学习，学生将对植物的生殖和发育有更深入的理解，为后续学习植物的分类和进化奠定基础。（二）学情分析学生在小学科学课程中对植物的种子有一定的认识，知道种子可以萌发成新的植物，但对于种子的结构和功能以及种子植物的分类等知识缺乏系统的了解。七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和动手操作，但抽象思维能力和实验操作技能有待提高。因此，在教学中应注重引导学生通过观察、实验等方式获取知识，培养学生的科学探究能力。三、教学目标（一）知识目标说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。识别常见的裸子植物和被子植物。阐明种子植物比苔藓、蕨类植物更适应陆地环境的原因。（二）能力目标通过观察种子的结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。尝试比较菜豆种子和玉米种子的结构，提高学生的分析比较能力和归纳总结能力。通过识别常见的裸子植物和被子植物，培养学生的观察和识别能力。（三）情感态度与价值观目标认同种子植物在生物圈中的重要地位，增强学生保护植物的意识。培养学生热爱大自然、探索生命奥秘的兴趣和科学精神。四、教学重难点（一）教学重点种子的结构。菜豆种子和玉米种子的结构比较。裸子植物和被子植物的主要特征及区别。（二）教学难点理解种子结构与功能的适应性。识别常见的裸子植物和被子植物。五、教学准备教师准备：菜豆种子、玉米种子、放大镜、刀片、镊子、滴管、碘液、多媒体课件、实物投影仪等。学生准备：预习本节课内容，收集常见种子植物的图片或实物。六、教学过程第一课时：种子的结构教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.展示一些常见的植物种子，如绿豆、黄豆、玉米、花生等，提问：“同学们，你们认识这些种子吗？它们有什么共同特点？”

2.播放一段种子萌发成幼苗的视频，引导学生思考：种子是如何发育成新植物的？它的内部结构有什么奥秘呢？观察种子，回答问题。观看视频，产生好奇心和探究欲望。通过展示常见种子和播放视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——种子的结构。观察菜豆种子的结构1.分发菜豆种子给学生，让学生观察菜豆种子的外形，提问：“菜豆种子的形状、颜色是怎样的？表面有什么特征？”

2.指导学生进行实验操作：取一粒浸软的菜豆种子，剥去种皮，分开合拢着的两片子叶，用放大镜观察种子的内部结构。

3.在学生观察过程中，巡回指导，提醒学生注意安全使用实验器材，观察的顺序和方法。

4.提问：“你看到了菜豆种子的哪些结构？它们分别位于种子的什么部位？”引导学生识别种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根等结构。观察菜豆种子的外形，回答问题。按照教师的指导进行实验操作，仔细观察种子的内部结构。回答教师提出的问题，描述观察到的结构和位置。让学生通过观察种子外形，培养学生的观察能力。亲自动手实验，观察种子内部结构，提高学生的实验操作能力和对知识的直观认识。教师的指导和提问，帮助学生明确观察目标，引导学生思考和总结。观察玉米种子的结构1.展示玉米种子，让学生观察玉米种子的外形，与菜豆种子进行比较，提问：“玉米种子和菜豆种子在外形上有什么不同？”

2.指导学生进行实验操作：取一粒浸软的玉米种子，用刀片将其纵向剖开，在剖面上滴一滴碘液，用放大镜观察玉米种子的结构。

3.提问：“滴加碘液后，玉米种子的剖面发生了什么变化？为什么会这样？”引导学生观察和理解玉米种子中胚乳的特点和功能。

4.让学生识别玉米种子的果皮和种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等结构，并与菜豆种子的结构进行对比。观察玉米种子的外形，回答问题。进行实验操作，观察玉米种子的结构和滴加碘液后的变化。思考并回答教师提出的问题。对比玉米种子和菜豆种子的结构，找出异同点。通过观察外形比较，培养学生的观察和比较能力。实验操作让学生直观地了解玉米种子的结构，碘液染色实验帮助学生理解胚乳中储存营养物质的特点。对比结构异同，加深学生对种子结构多样性的认识。菜豆种子和玉米种子结构的比较1.利用多媒体课件展示菜豆种子和玉米种子的结构示意图，引导学生从种皮、胚的组成、子叶的数量、有无胚乳等方面进行比较。

2.组织学生小组讨论，完成菜豆种子和玉米种子的对比，并请小组代表汇报讨论结果。

3.对学生的汇报进行点评和总结，强调菜豆种子和玉米种子结构的主要区别和共同点。观察结构示意图，小组讨论，汇报结果。认真倾听教师的点评和总结，加深对种子结构的理解。借助示意图及种子对比情况，使学生对两种种子结构的比较更加清晰、直观。小组讨论培养学生的合作学习能力和交流表达能力。教师的点评和总结，帮助学生梳理知识，形成系统的认识。种子结构与功能的适应性1.提问：“为什么种子植物能够在地球上广泛分布？种子的这些结构与它们适应环境有什么关系？”引导学生思考种子结构的功能和适应性。

2.结合种子的结构特点，讲解种皮的保护作用、胚是新植物的幼体、子叶或胚乳储存营养物质等功能，以及这些结构特点如何使种子植物更适应陆地环境。

3.举例说明种子植物在不同环境中的适应性表现，如沙漠中的植物种子如何适应干旱环境等，增强学生对知识的理解和应用能力。思考问题，倾听教师讲解，理解种子结构与功能的适应性。结合实例，进一步体会种子植物的适应性。通过提问引发学生思考，培养学生的思维能力。讲解结构与功能的适应性，让学生理解生物的形态结构与环境相适应的生物学观点。举例说明增强学生对知识的应用能力，培养学生的迁移思维。课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，包括菜豆种子和玉米种子的结构、它们的异同点以及种子结构与功能的适应性。

2.提问：“通过本节课的学习，你对种子的结构有了哪些新的认识？”让学生总结收获。回顾知识，回答问题，总结本节课的学习内容。帮助学生梳理知识，强化记忆，了解学生的学习情况，培养学生的总结能力。布置作业1.让学生绘制菜豆种子和玉米种子的结构示意图，并标注各部分结构的名称和功能。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。课后完成作业，加深对种子结构的理解和记忆，提高绘图能力和知识运用能力。通过绘制示意图和做练习题，进一步强化学生对知识的掌握，培养学生的动手能力和解题能力。第二课时：裸子植物和被子植物教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入1.提问：“上节课我们学习了种子的结构，谁能说一说菜豆种子和玉米种子的主要结构有哪些？它们有什么异同点？”

2.随机抽取学生的作业（绘制的种子结构示意图），通过实物投影仪展示，让其他学生进行评价和补充，复习巩固种子的结构知识。回忆上节课内容，回答问题。观察同学的作业，进行评价和补充。通过提问和展示作业，复习旧知，为学习新知识做好铺垫，同时检验学生的学习效果，提高学生的参与度。裸子植物和被子植物的概念1.展示松球果、银杏果、苹果、桃子等实物或图片，让学生观察它们的形态特征。

2.提问：“这些植物的种子有什么不同的特点？它们是如何着生在植物上的？”引导学生思考种子的着生方式和植物的特征。

3.讲解裸子植物和被子植物的概念：像松、银杏等种子裸露，外面没有果皮包被的植物叫做裸子植物；像苹果、桃子等种子外面有果皮包被的植物叫做被子植物。观察实物或图片，回答问题。倾听教师讲解，理解裸子植物和被子植物的概念。利用实物和图片进行直观教学，让学生通过观察发现种子着生方式的不同，从而引出裸子植物和被子植物的概念，使学生更容易理解和接受。裸子植物和被子植物的特点及区别1.展示更多裸子植物和被子植物的图片，让学生观察它们的形态结构、生活环境等特点，并进行小组讨论。

2.提问：“裸子植物和被子植物在形态结构、生活环境等方面有哪些不同？”引导学生从根、茎、叶、花、果实、种子等方面进行比较分析。

3.组织学生进行小组汇报，教师对学生的汇报进行总结和补充，强调裸子植物和被子植物的主要区别在于种子是否有果皮包被，同时介绍它们在其他方面的一些特点差异，如被子植物的种类更多、分布更广泛等。观察图片，小组讨论，分析比较裸子植物和被子植物的特点。小组汇报讨论结果，认真倾听教师的总结和补充。通过观察图片和小组讨论，培养学生的观察能力和合作探究能力。让学生自主分析比较，提高学生的思维能力和归纳总结能力。教师的总结和补充，使学生对两类植物的特点和区别有更全面、准确的认识。裸子植物和被子植物与人类的关系1.播放一段关于裸子植物和被子植物在生态系统中的作用以及与人类生活密切关系的视频，让学生了解它们在维持生态平衡、提供食物、药材、木材等方面的重要价值。

2.组织学生分组讨论：“在我们的日常生活中，裸子植物和被子植物分别有哪些用途？你能举例说明吗？”引导学生从衣食住行等方面思考和交流。

3.每组选派代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和拓展，引导学生认识到保护植物多样性的重要性。观看视频，了解裸子植物和被子植物与人类的关系。分组讨论，举例说明两类植物在生活中的用途。小组代表发言，倾听教师点评和拓展，增强保护植物的意识。视频展示让学生直观地感受两类植物与人类的密切关系，激发学生的学习兴趣和对生物资源的关注。小组讨论培养学生的合作能力和知识运用能力。代表发言和教师点评拓展，加深学生对知识的理解，同时培养学生的环保意识和社会责任感。常见裸子植物和被子植物的识别1.准备一些常见植物的图片或实物，包括裸子植物和被子植物，如松树、柏树、柳树、玫瑰、牡丹等，让学生进行观察和识别。

2.提问：“如何判断一种植物是裸子植物还是被子植物？”引导学生根据所学知识总结判断方法。

3.组织学生进行小组竞赛，看哪个小组在规定时间内正确识别的植物最多，并给予奖励。观察植物图片或实物，尝试识别裸子植物和被子植物。思考并回答判断方法。小组竞赛，积极参与识别活动。通过实际观察和识别植物，巩固学生对裸子植物和被子植物特征的理解和掌握，提高学生的观察和识别能力。提问和小组竞赛激发学生的学习积极性和竞争意识，增强课堂趣味性。课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，包括裸子植物和被子植物的概念、特点、区别、与人类的关系以及常见植物的识别等。

2.提问：“通过这两节课的学习，你对种子植物有了哪些全面的认识？”让学生总结收获，强调种子植物在生物圈中的重要地位和保护植物多样性的意义。回顾知识，回答问题，总结学习收获，认识到种子植物的重要性和保护植物的必要性。帮助学生梳理知识，形成系统的知识体系，培养学生的总结能力和环保意识。布置作业1.让学生利用课余时间调查校园或社区内的植物，识别其中的裸子植物和被子植物，并记录它们的名称和特点。

2.制作一份关于种子植物的手抄报，内容包括种子植物的分类、特点、与人类的关系等，要求图文并茂。课后完成作业，通过实践调查和手抄报制作，加深对种子植物的认识和理解，提高学生的实践能力和综合素养，培养学生对生物学的兴趣。实践调查作业让学生将课堂知识应用到实际生活中，增强学生对植物的观察和了解。手抄报制作培养学生的信息收集和整理能力、艺术创作能力，同时进一步巩固所学知识，拓展学生的知识面。七、板书设计（一）主板书种子的结构菜豆种子：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）玉米种子：果皮和种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）、胚乳菜豆种子和玉米种子结构的比较（列表展示）裸子植物和被子植物概念：裸子植物（种子裸露，无果皮包被）；被子植物（种子有果皮包被）特点及区别（列表展示）与人类的关系：生态作用、食用、药用、木材等常见裸子植物和被子植物举例（图片或文字展示）（二）副板书学生讨论和回答问题的要点记录重点概念和关键词的强调补充的相关知识或拓展内容八、教学反思通过这两节课的教学，学生对种子植物的相关知识有了较深入的理解和掌握。在教学过程中，充分利用了实物、图片、实验等教学资源，激发了学生的学习兴趣和积极性。通过观察实验和小组讨论等活动，培养了学生的观察能力、实验操作能力、合作探究能力和思维能力。然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在学生实验操作过程中，个别学生的操作不够规范，需要加强指导和监督；在讲解种子结构与功能的适应性时，部分学生理解起来还有一定困难，需要进一步举例说明或采用更直观的教学方法；在时间把控上，有些环节略显紧张，导致学生讨论和展示的时间不够充分。针对这些问题，在今后的教学中，要更加注重实验教学的组织和指导，提前让学生熟悉实验步骤和注意事项，确保实验的顺利进行。在讲解抽象概念时，要多联系生活实际，运用多种教学手段，帮助学生理解。同时，要合理安排教学时间，给学生留出足够的思考和交流空间，提高课堂教学的有效性。此外，还应加强对学生学习情况的反馈和评价，及时发现问题并调整教学策略，以更好地促进学生的学习和发展。\o"第二章

动物的类群"第二章 动物的类群\o"第一节无脊椎动物"第一节无脊椎动物课题：《无脊椎动物》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：2课时一、教材分析（一）教学内容“无脊椎动物”是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第二章《动物的类群》中的第一节内容。本节课主要介绍了无脊椎动物的主要类群，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等。通过学习这些动物类群的代表动物、主要特征、生活环境和与人类的关系，让学生对无脊椎动物的多样性和适应性有初步的认识，为后续学习脊椎动物以及生物的进化等知识奠定基础。（二）学情分析学生在日常生活中对一些常见的动物有一定的了解，但对于动物的分类和不同类群动物的特征缺乏系统的认识。七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱。因此，在教学中应注重运用直观教学手段，如图片、视频、实物标本等，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。同时，通过组织学生小组讨论、探究活动等，培养学生的合作能力和思维能力。二、设计理念本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。通过创设问题情境，引导学生观察、思考、探究和讨论，让学生在活动中获取知识，培养能力。注重将生物学知识与生活实际相结合，让学生体会到生物学知识的实用性和趣味性，提高学生的学习积极性和生物科学素养。三、教学目标（一）知识目标概述无脊椎动物的主要类群及其主要特征。举例说明无脊椎动物各类群的代表动物及其生活环境。说出无脊椎动物与人类的关系。（二）能力目标通过观察无脊椎动物的标本、图片和视频，培养学生的观察能力和分析能力。尝试对比不同无脊椎动物类群的特征，提高学生的归纳总结和比较能力。通过小组合作探究活动，培养学生的合作能力和交流表达能力。（三）情感态度与价值观目标关注无脊椎动物的生存状况，增强学生的环境保护意识。认同生物多样性的重要性，培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。四、教学重难点（一）教学重点无脊椎动物各类群的主要特征。无脊椎动物各类群的代表动物及其与人类的关系。（二）教学难点理解无脊椎动物各类群形态结构特征与生活环境的适应性。区分不同无脊椎动物类群的特征。五、教学准备教师准备：无脊椎动物的标本、图片、视频、多媒体课件、相关的实验器材（如放大镜、镊子等）。学生准备：预习本节课内容，收集有关无脊椎动物的资料。六、教学过程第一课时：腔肠动物、扁形动物、线形动物教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.播放一段丰富多彩的海洋生物视频，展示各种美丽的海洋动物，提问：“在这些动物中，你能分辨出哪些是有脊椎动物，哪些是无脊椎动物吗？”

2.引出本节课的主题——无脊椎动物，提问：“你们对无脊椎动物有哪些了解呢？”观看视频，思考并尝试回答问题。回忆自己对无脊椎动物的已有认识，积极发言。通过播放生动的视频，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考动物的分类，自然地导入新课。了解学生的前认知，为后续教学提供参考。腔肠动物1.展示水螅、水母、海葵等腔肠动物的图片或标本，让学生观察它们的形态结构。

2.提问：“腔肠动物的身体形态有什么特点？它们是如何捕食和消化食物的？”引导学生观察腔肠动物的触手、口等结构。

3.讲解腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。结合图片和实例详细解释每个特征的含义和意义，例如身体辐射对称有利于感知周围环境中来自各个方向的刺激等。

4.组织学生分组讨论：“腔肠动物的这些特征与其生活环境有什么关系？”鼓励学生积极发表自己的看法。观察图片或标本，描述腔肠动物的形态特征。思考教师提出的问题，回答腔肠动物通过触手捕捉食物，食物从口进入，在消化腔内消化，残渣从口排出。认真听讲，理解腔肠动物的主要特征。分组讨论，交流观点，认识到腔肠动物的特征是与其水生生活环境相适应的。利用直观的图片和标本，让学生对腔肠动物的形态有清晰的认识，培养学生的观察能力。通过提问和讲解，引导学生深入了解腔肠动物的生理功能和主要特征，培养学生的思维能力。小组讨论有助于培养学生的合作探究能力和对知识的理解应用能力，让学生体会生物的形态结构与生活环境的适应性。扁形动物1.展示涡虫、血吸虫、绦虫等扁形动物的图片或标本，让学生观察它们的外形和结构。

2.提问：“扁形动物与腔肠动物在形态上有哪些明显的区别？它们的生活方式是怎样的？”引导学生对比观察扁形动物的身体两侧对称、背腹扁平等特征。

3.讲解扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。解释两侧对称的进化意义，如使动物运动更加准确、迅速，有利于动物的捕食和防御等。

4.介绍扁形动物中的一些寄生虫对人类健康的危害以及预防措施，如血吸虫病的传播途径和预防方法，让学生了解扁形动物与人类的关系。观察图片或标本，比较扁形动物与腔肠动物的形态差异，回答问题。倾听教师讲解，理解扁形动物的主要特征和两侧对称的优势。了解扁形动物寄生虫对人类的危害及预防措施，增强自我保护意识。通过对比观察，培养学生的比较分析能力。讲解特征和进化意义，帮助学生构建生物学知识体系。结合生活实际介绍扁形动物与人类的关系，让学生认识到生物学知识与生活息息相关，培养学生的健康意识和社会责任感。线形动物1.展示蛔虫、秀丽隐杆线虫等线形动物的图片或标本，让学生观察它们的形态结构特点。

2.提问：“线形动物的身体形态有什么特点？它们的生活环境是怎样的？”引导学生观察线形动物细长的身体、圆柱形的外形等特征。

3.讲解线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。解释角质层的作用，如保护身体、防止水分散失等。

4.组织学生讨论：“线形动物的这些特征对其在土壤等环境中的生存有什么帮助？”引导学生思考形态结构与生活环境的适应性。观察图片或标本，描述线形动物的形态特点。思考并回答问题，了解线形动物的生活环境。认真听讲，理解线形动物的主要特征和角质层的功能。参与讨论，发表自己的见解，理解线形动物特征对其生存的适应性。让学生通过观察直观了解线形动物的形态，培养观察能力。提问和讲解相结合，使学生掌握线形动物的特征和相关知识。组织讨论培养学生的思维能力和合作能力，加深学生对生物适应性的理解。课堂小结1.引导学生回顾腔肠动物、扁形动物和线形动物的主要特征、代表动物以及它们与人类的关系。

2.提问：“通过本节课的学习，你对这三类无脊椎动物有了哪些新的认识？”让学生总结收获，教师进行补充和完善。回顾知识，回答问题，总结本节课所学内容，梳理知识框架。帮助学生巩固所学知识，强化记忆，了解学生的学习情况，培养学生的总结归纳能力。布置作业1.让学生课后查阅资料，了解更多腔肠动物、扁形动物和线形动物的种类及它们的独特之处，整理成小报告。

2.绘制腔肠动物、扁形动物和线形动物的形态结构示意图，并标注主要结构名称和特征。课后完成作业，拓展知识面，加深对知识的理解，提高自主学习能力和绘图能力。培养学生的自主学习能力和知识整理能力，通过绘图巩固所学的形态结构知识，为下节课的学习做好准备。第二课时：环节动物、软体动物、节肢动物教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入1.提问：“上节课我们学习了腔肠动物、扁形动物和线形动物，谁能说一说它们的主要特征分别是什么？”随机抽取学生回答。

2.展示一些上节课所学动物的图片，让学生辨认，巩固知识。

3.引出本节课的内容：“今天我们继续学习无脊椎动物中的其他类群，看看它们又有哪些独特的特征和有趣的生活习性。”回忆上节课内容，回答问题，辨认动物图片。带着期待进入新课学习。通过复习提问和图片辨认，巩固旧知，检查学生的掌握情况，同时自然过渡到本节课的学习，激发学生的学习兴趣。环节动物1.展示蚯蚓、沙蚕、水蛭等环节动物的图片或标本，让学生观察它们的身体结构。

2.提问：“环节动物的身体有什么明显的特征？如何区分它们的身体节段？”引导学生观察环节动物身体的分节现象、环带等特征。

3.讲解环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。结合图片或实物，详细解释体节的结构和功能，以及刚毛和疣足在运动中的作用。

4.组织学生进行实验观察：观察蚯蚓的运动。让学生将蚯蚓放在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上，观察蚯蚓的运动方式和速度有何不同，并思考原因。

5.提问：“环节动物在生态系统中有什么作用？”介绍环节动物对土壤改良、物质循环等方面的贡献。观察图片或标本，回答问题，描述环节动物的身体特征。认真听讲，理解环节动物的主要特征和运动方式。分组进行实验观察，记录现象，思考并讨论原因。了解环节动物在生态系统中的作用，认识其重要性。通过展示和观察，让学生直观认识环节动物的形态特征，培养观察能力。讲解特征和运动方式，使学生掌握知识要点。实验观察培养学生的动手操作能力和探究精神，通过对比分析加深对知识的理解。介绍环节动物的生态作用，让学生认识到生物在生态系统中的价值，增强环保意识。软体动物1.展示河蚌、蜗牛、乌贼等软体动物的图片或标本，让学生观察它们的外形和结构。

2.提问：“软体动物的身体有哪些共同特征？它们是如何保护自己的？”引导学生观察软体动物柔软的身体、贝壳等结构。

3.讲解软体动物的主要特征：身体柔软，有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。详细介绍外套膜的功能，如分泌贝壳等，以及不同软体动物贝壳的特点和变化。

4.组织学生讨论：“软体动物与人类的生活有哪些密切的关系？”让学生从食用、药用、装饰品等方面举例说明。观察图片或标本，回答问题，总结软体动物的共同特征。倾听教师讲解，了解软体动物的主要特征和外套膜的作用。分组讨论，积极发言，分享软体动物与人类关系的实例。利用图片和标本，培养学生的观察能力。通过提问和讲解，让学生掌握软体动物的特征和相关知识。小组讨论激发学生的思维，培养学生的交流表达能力，同时让学生认识到软体动物在人类生活中的重要性。节肢动物1.展示蝗虫、蝴蝶、蜘蛛、虾、蟹等节肢动物的图片或标本，让学生观察它们的形态结构特点。

2.提问：“节肢动物是种类最多的动物类群，它们有哪些共同特征呢？”引导学生观察节肢动物的身体分部、附肢分节、体表有外骨骼等特征。

3.讲解节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。通过举例和对比，详细解释外骨骼的作用和节肢对动物运动和生存的意义。

4.组织学生分组探究：观察蝗虫的形态结构和生理功能。让学生观察蝗虫的头部、胸部、腹部的结构特点，以及蝗虫的呼吸器官、运动器官等，并讨论这些结构与蝗虫的生活环境和生活方式的适应性。

5.介绍节肢动物与人类的关系：既有益又有害。举例说明节肢动物在农业、医学、生态等方面的益处，如蜜蜂传粉、蝎子入药等，同时也介绍一些节肢动物对农作物、人类健康等造成的危害，如蝗虫灾害、蚊虫叮咬传播疾病等，引导学生正确看待节肢动物。观察图片或标本，回答问题，描述节肢动物的形态结构特征。认真听讲，理解节肢动物的主要特征和外骨骼、节肢的作用。分组进行探究活动，观察蝗虫的结构，讨论并交流结果。了解节肢动物与人类的关系，辩证地认识节肢动物的价值。通过展示多种节肢动物，让学生全面观察其形态特征，培养观察能力和归纳能力。讲解特征和意义，帮助学生深入理解节肢动物的适应性和多样性。分组探究培养学生的合作能力和探究能力，让学生通过自主探究加深对知识的理解。介绍节肢动物与人类的关系，培养学生的辩证思维和科学态度。无脊椎动物类群的比较总结1.展示表格，引导学生从身体结构、形态特征、生活环境、代表动物、与人类关系等方面对腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物进行比较总结。

2.组织学生小组讨论，完成表格内容，然后进行小组汇报。

3.对学生的汇报进行点评和总结，强调不同无脊椎动物类群的独特之处和进化关系，帮助学生构建完整的知识体系。回顾各类群的相关知识，小组讨论，填写表格，进行汇报。通过比较，进一步理解不同类群无脊椎动物的特点和差异，梳理知识脉络。通过表格比较，培养学生的归纳总结和对比分析能力。小组讨论和汇报促进学生的合作学习和交流表达能力。教师的点评和总结有助于学生深化对知识的理解，形成系统的知识结构。课堂小结1.引导学生回顾本节课所学的环节动物、软体动物和节肢动物的知识，包括它们的主要特征、代表动物、与人类的关系以及无脊椎动物类群的比较总结。

2.提问：“通过这两节课的学习，你对无脊椎动物有了哪些全面的认识？你认为无脊椎动物在生物界中具有怎样的地位和作用？”让学生总结收获，发表自己的看法，教师进行总结和升华，强调生物多样性的重要性和保护生物多样性的意义。回顾知识，回答问题，总结学习收获，阐述对无脊椎动物的认识和理解，体会生物多样性的价值。帮助学生巩固知识，培养学生的总结能力和思维能力。引导学生思考无脊椎动物的地位和作用，增强学生对生物多样性的认识和保护意识，培养学生的生态价值观。布置作业1.让学生制作一份关于无脊椎动物的手抄报，要求包括不同类群无脊椎动物的介绍、图片、与人类的关系以及自己的学习感悟等，内容丰富、图文并茂。

2.利用课余时间到自然环境中观察一些无脊椎动物，记录它们的生活环境和行为特点，写一篇观察报告。课后完成作业，通过手抄报制作和观察报告撰写，加深对无脊椎动物的认识和理解，提高学生的信息收集和整理能力、艺术创作能力以及实践观察能力，培养学生对生物学的兴趣和热爱大自然的情感。手抄报制作和观察报告作业形式多样，能够激发学生的学习积极性和主动性，让学生将所学知识与实际生活相结合，培养学生的综合素养和科学探究精神，同时增强学生对生物多样性的保护意识。七、板书设计无脊椎动物的主要类群腔肠动物：水螅、水母、海葵等扁形动物：涡虫、血吸虫、绦虫等线形动物：蛔虫、秀丽隐杆线虫等环节动物：蚯蚓、沙蚕、水蛭等软体动物：河蚌、蜗牛、乌贼等节肢动物：蝗虫、蝴蝶、蜘蛛、虾、蟹等无脊椎动物与人类的关系第二节脊椎动物第一课时鱼课题：《鱼》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：1课时一、教学内容本节课选自人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》中的第二章《动物的类群》，具体为《鱼》这一课题。本课旨在通过观察、讨论和实践活动，引导学生认识鱼类的基本特征、生活习性及其在生物圈中的地位，同时培养学生的观察能力、分析能力和生态保护意识。二、设计理念本教学设计遵循“以学生为中心，注重实践与探究”的教学理念，通过情境创设、问题引导、小组合作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，促进其主动学习与探索。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标融合，让学生在掌握鱼类生物学知识的同时，形成尊重生命、保护环境的价值观。三、教学目标（一）知识与技能：学生能够识别并描述鱼类的主要外部形态特征（如鳞片、鳍、鳃等）。理解鱼类适应水生环境的生理结构特点（如鳃的呼吸作用、鳍的游动功能）。了解鱼类在生物圈中的分布、种类及生态作用。（二）过程与方法：通过观察图片、视频及实物模型，提高观察能力和信息提取能力。通过小组讨论，培养合作学习和解决问题的能力。运用分类学的方法，对鱼类进行初步分类。（三）情感态度与价值观：激发对自然生物的好奇心和探索欲。培养尊重生命、爱护水资源的责任感。增强保护水生生物多样性的意识。四、教学重难点重点：鱼类的主要特征及其适应水生环境的生理结构。难点：理解鳃的呼吸原理及鳍的运动机制，并能将其与生活习性相联系。五、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（包含鱼类图片、视频、动画演示）。鱼类实物模型或标本。分组讨论任务卡。生态环境保护相关阅读材料。（二）学生准备：预习课文，初步了解鱼类基础知识。搜集身边常见的鱼类信息，准备分享。准备好笔记本和笔，记录学习要点。六、教学过程环节一：导入新课教学步骤教师活动学生活动设计意图1.1展示一段海底世界的视频，引导学生观察不同种类的鱼。观看视频，注意鱼类的形态和行为。通过视觉刺激，激发学生兴趣，引出本课主题。1.2提问：“视频中你看到了哪些有趣的鱼类？它们有什么共同点和不同点？”思考并回答问题，分享观察所得。引导学生初步感知鱼类的多样性，为后续学习做铺垫。环节二：新知讲授2.1鱼类的主要特征教学步骤教师活动学生活动设计意图2.1.1利用多媒体展示鱼类图片，逐一介绍鳞片、鳍、鳃等外部特征。观察图片，跟随教师讲解，记录关键信息。通过直观展示，帮助学生建立对鱼类特征的初步认识。2.1.2组织小组讨论：“为什么鱼类需要这些特定的结构来适应水生环境？”分组讨论，记录讨论要点，准备汇报。促进学生深入思考，理解结构与功能的关系。2.1.3各组汇报讨论结果，教师总结补充。听取汇报，补充完善知识点。培养学生的表达能力和合作学习能力，同时巩固新知。2.2鳃的呼吸与鳍的运动教学步骤教师活动学生活动设计意图2.2.1通过动画演示鳃的呼吸过程，解释其工作原理。观看动画，理解鳃如何帮助鱼类在水中呼吸。利用动画直观展示复杂过程，降低理解难度。2.2.2设计小实验（如模拟鱼鳍摆动的水流实验），让学生感受鳍的运动效果。参与实验，观察并记录实验现象。通过动手实践，增强学生对鳍运动机制的理解。2.2.3引导学生总结鳃的呼吸和鳍的运动对鱼类生存的重要性。思考并总结，回答教师提问。培养学生的归纳总结能力，深化对知识点的理解。环节三：拓展延伸教学步骤教师活动学生活动设计意图3.1介绍鱼类在生物圈中的地位及其生态作用。认真听讲，记录关键点。拓宽学生视野，了解鱼类在生态系统中的重要性。3.2分发生态环境保护阅读材料，引导学生思考如何保护水生生物。阅读材料，小组讨论保护措施。培养学生的环保意识和社会责任感。3.3邀请学生分享保护水资源的个人见解或行动计划。分享见解，听取他人意见。提升学生的口头表达能力和团队协作能力。环节四：总结反馈教学步骤教师活动学生活动设计意图4.1引导学生回顾本课所学内容，总结鱼类的主要特征及适应水生环境的结构特点。回顾知识点，尝试总结。帮助学生梳理知识结构，巩固学习成果。4.2提问：“通过学习，你对鱼类有了哪些新的认识？这些认识如何影响你的日常生活或行为？”思考并回答问题，分享个人感受。引导学生将所学知识与实际生活相联系，提升学习价值感。4.3布置课后作业：搜集更多关于鱼类的信息，准备下节课进行分享。记录作业要求，规划完成作业的时间。延续学习热情，为下节课做准备。七、教学反思本节课通过多样化的教学手段，如视频观看、小组讨论、实验操作和阅读材料分析，充分调动了学生的积极性和参与度，有效达成了教学目标。然而，在实际教学过程中，还需注意以下几点：一是要关注学生的个体差异，适时调整教学策略以满足不同学生的需求；二是要进一步强化理论与实践的结合，让学生在实践中更深刻地理解理论知识；三是要加强环保教育的渗透，让学生在掌握生物学知识的同时，树立起保护环境的责任感和使命感。第二课时两栖动物和爬行动物教材分析：本课安排的内容为两栖动物和爬行动物，其代表动物都是目前农村比较常见的动物，比如青蛙、蟾蜍、蛇、鳖等动物。在教学前可以安排学生对这些动物进行观察，了解，也可以通过网络搜索，进行一个课前预习。核心素养：本课教学内容旨在继续培养学生的生物学核心素养，生命价值观念，科学探究和思维方法。内容包括两栖动物和爬行动物的主要特征，代表动物及他们的生活习性。在学习过程中，让学生把书本知识与生活实际和生活经验相结合，有利于提高学习效率。同时，运用观察、比较、分析、归纳等科学的思维方法，提高对动物类群特征的分析、概括能力。通过观察、思考、分析、合作探究等活动，提高学生的科学探究能力和团队合作意识。通过对两栖动物和爬行动物的学习，使学生树立形态结构与生活环境相适应的观点，培养学生关爱动物，保护动物以及保护他们生存环境的思想意识。教学重点、难点：1、两栖动物和爬行动物的主要特征2、两栖动物的生殖和发育过程受周边环境的影响3、分析爬行动物真正适应陆地生活的身体特征4、两栖动物和爬行动物与人类生活的关系教学设计一、情境引入青蛙和乌龟都是既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活。然而，青蛙属于两栖动物，乌龟却属于爬行动物。这是为什么呢？二、展示教学目标1、能够常见的两栖动物和爬行动物2、概述两栖动物和和爬行动物的主要特征3、能够说出爬行动物适于陆地生活的特点4、关注两栖动物和爬行动物与人类生活的关系三、讲授新课（一）两栖动物1、出示蝌蚪和青蛙的图片。⑴蝌蚪：生活在水中，有尾，用鳃呼吸；青蛙：既可以生活在水中，又可以在陆地上生活，生有四肢，用肺呼吸。（请学生描述他们的特征。）⑵观察思考一观察青蛙的形态特征，学生讨论，师生共同总结：①青蛙的身体表面是什么颜色？这与他们的生活环境有什么关系？（绿色，与其生活环境颜色一致。）②当你把青蛙轻轻握在手中时，你有什么感觉？这种皮肤有什么作用？（黏滑，这是青蛙的皮肤分泌的黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，起到辅助呼吸的作用。）③比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？（前肢短小，可以支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）④问题：青蛙为什么既能在陆地上生活，也能在水中活动？（青蛙的前肢短小，可以支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水；青蛙能用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。）青蛙用肺呼吸，但肺的结构简单，不发达；皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可以进行气体交换，辅助呼吸。⑶观察思考二①比较蝌蚪和青蛙，认识两栖动物②其他的两栖动物：蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈2、总结归纳两栖动物的主要特征。学生总结，教师补充。像青蛙这样，幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可以生活在水中，用肺呼吸，皮肤可以辅助呼吸的动物，属于两栖动物。3、两栖动物与人类生活的关系。（学生交流、总结，教师补充）⑴许多农田害虫的天敌（青蛙）⑵药用（蟾蜍分泌的毒液可做中药）严峻问题：环境污染以及水域面积缩减等原因，两栖动物的种类和数量正在减少。加大保护两栖动物生活环境的力度，禁止对他们乱捕滥杀。（二）爬行动物。爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，代表动物是蜥蜴、乌龟、蛇、鳖等。1、爬行动物对陆地环境的适应，以蜥蜴为例。有颈——头能灵活转动，便于觅食和避敌四肢短小——能贴地面迅速爬行蜥蜴皮肤干燥，表面覆盖角质鳞片——保护身体，减少水分蒸发肺发达——能满足在陆地上对氧气的要求陆地产卵、有卵壳保护——生殖和发育摆脱对水环境的依赖2、爬行动物的主要特征（师生共同总结）⑴体表覆盖角质的鳞片或甲⑵用肺呼吸⑶在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳3、爬行动物与人类生活的关系（学生合作交流、总结）⑴食用、观赏⑵药用⑶捕食害虫举例：鳖：人工养殖的鳖可以食用，鳖甲可以入药。蛇：毒蛇能伤人，但蛇毒也能治病。避役：俗称变色龙，能捕食昆虫。（三）比较两栖动物和爬行动物两栖动物爬行动物身体部分身体分头、躯干、四肢和尾四部分身体分头、颈、躯干、四肢和尾五部分皮肤和覆盖物皮肤裸露、湿润，没有覆盖物皮肤表面有角质鳞片，干燥呼吸幼体用鳃呼吸；成体用肺呼吸，皮肤辅助呼吸用肺呼吸生殖和发育卵生，体外受精，生殖离不开水，变态发育卵生，体内受精，生殖和发育摆脱了水的限制：卵表面有坚韧的卵壳，发育过程无变态四、课堂小结（学生互动，教师补充）1、两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。2、爬行动物的特征：体表覆盖角质鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳五、达标练习1、青蛙的个体发育过程经历了（D）A、卵——胚胎——幼蛙——成蛙B、卵——胚胎——蝌蚪——成蛙C、受精卵——蝌蚪——成蛙D、受精卵——蝌蚪——幼蛙——成蛙2、下列哪种生物的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体水陆两栖，主要用肺呼吸（B）A、扬子鳄B、娃娃鱼C、海龟D、海豹3、成年蛙的呼吸器官是（C）A、鳃B、肺C、肺和皮肤D、气管4、爬行动物减少体内水分散失的结构（C）A、皮肤B、外骨骼C、角质的鳞片或甲D、羽毛5、我国特有的国家一级保护动物扬子鳄属于爬行动物，下列哪项不是爬行动物的主要特征（A）A、在水中产卵B、用肺呼吸C、体表有角质鳞片或甲D、卵有坚韧的卵壳五、板书设计第三课时鸟和哺乳动物课题：《鸟和哺乳动物》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：1课时一、教材分析人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第二章《动物的类群》中的《鸟和哺乳动物》。本课主要内容包括鸟和哺乳动物的主要特征、它们与环境的适应性以及在生态系统中的重要作用等方面。通过对鸟和哺乳动物的形态结构、生理功能、生活习性等方面的学习，让学生了解这两类动物的多样性和独特性，认识到生物的进化是与环境相适应的，培养学生的生物科学素养和保护动物的意识。教材中关于鸟的内容，先介绍了鸟的形态结构特点，如身体呈流线型、体表覆羽、前肢变成翼等，这些特征与鸟的飞行生活相适应。接着阐述了鸟的内部生理结构，如骨骼轻、薄、坚固，胸肌发达，有气囊辅助呼吸等，进一步说明鸟适应飞行的特点。还提到了鸟的食性、繁殖等方面的内容。对于哺乳动物，教材重点讲述了哺乳动物的主要特征，如体表被毛、胎生、哺乳、牙齿有分化等。通过对这些特征的介绍，让学生理解哺乳动物在进化上的先进性以及对环境的广泛适应性。同时，教材中也列举了一些常见的哺乳动物例子，如马、牛、羊、虎、兔等，帮助学生更好地认识和理解哺乳动物的多样性。二、设计理念1.以学生为中心-关注学生的已有知识和生活经验，通过创设情境、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂教学中来。-注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，在教学过程中安排小组讨论、探究活动等环节，让学生在相互交流和合作中共同提高。2.理论联系实际-将生物学知识与日常生活实际紧密联系起来，让学生感受到生物学知识的实用性和趣味性。通过举例、观察生活中的动物等方式，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念和原理。-引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。3.注重探究式学习-设计探究活动，让学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究鸟和哺乳动物的特征及其与环境的适应性，培养学生的科学探究能力和创新精神。-在探究过程中，注重培养学生的观察能力、实验操作能力、数据分析能力和归纳总结能力，让学生学会科学研究的方法和步骤。4.培养生物科学素养-通过对鸟和哺乳动物的学习，让学生了解生物的多样性和进化的思想，培养学生尊重生命、热爱自然的情感和保护动物的意识。-在教学过程中，注重渗透生物学的基本观点和科学方法，如结构与功能相适应、生物与环境相统一等，提高学生的生物科学素养。三、教学目标1.知识目标-概述鸟的主要特征，说出鸟适于飞行的形态结构特点。-概述哺乳动物的主要特征，举例说明哺乳动物与人类生活的关系。-了解鸟和哺乳动物在动物进化中的地位。2.能力目标-通过观察鸟和哺乳动物的形态结构图片、标本或视频，培养学生的观察能力和分析问题的能力。-通过探究鸟适于飞行的特点，培养学生的实验设计能力和动手操作能力。-通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。3.情感目标-培养学生热爱动物、保护动物的情感，增强学生的生态环境保护意识。-激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生的科学精神和创新思维。四、教学重难点1.教学重点-鸟和哺乳动物的主要特征。-鸟适于飞行的形态结构特点。-哺乳动物胎生、哺乳的意义。2.教学难点-鸟的双重呼吸过程。-哺乳动物牙齿的分化及其与食性的关系。五、教学准备1.教师准备-多媒体课件，包括鸟和哺乳动物的图片、视频、动画等资料。-鸟和哺乳动物的标本或模型。-实验器材，如鸟的骨骼标本、羽毛、气球、吸管等，用于探究鸟适于飞行的特点。-准备相关的练习题和拓展资料。2.学生准备-预习本节课的内容。-收集有关鸟和哺乳动物的资料或图片。六、教学过程（一）导入新课1.展示一组美丽的鸟的图片和一段鸟飞行的视频，创设情境，引起学生的学习兴趣。-教师：同学们，在我们生活的地球上，有各种各样的动物，其中鸟是一类非常独特的动物。它们能够在天空中自由翱翔，给我们的世界增添了许多生机和活力。你们喜欢鸟吗？知道鸟为什么能飞行吗？-学生观察图片和视频，思考并回答问题。2.引出本节课的课题——鸟和哺乳动物。-教师：今天我们就一起来学习鸟和哺乳动物的相关知识，了解它们的独特之处和奥秘。设计意图：通过展示美丽的鸟的图片和视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引出本节课的课题。同时，引导学生思考鸟能飞行的原因，为后续学习鸟适于飞行的特点做好铺垫。（二）鸟的主要特征1.形态结构特点-展示鸟的形态结构图片，引导学生观察并思考：鸟的身体呈什么形状？体表有什么？前肢变成了什么？-学生观察图片，回答问题。-教师总结：鸟的身体呈流线型，可以减少飞行时空气的阻力；体表覆羽，羽毛有保温和飞行的作用；前肢变成翼，是鸟的飞行器官。-设计意图：通过观察图片，让学生直观地了解鸟的形态结构特点，培养学生的观察能力和分析问题的能力。同时，教师的总结讲解，帮助学生系统地掌握鸟的形态结构与飞行生活相适应的特点。2.内部生理结构特点-骨骼特点-展示鸟的骨骼标本，让学生观察并触摸，感受鸟骨的特点。-教师：同学们，看看鸟的骨骼，有什么发现？与其他动物的骨骼相比有什么不同？-学生观察、触摸后回答问题。-教师总结：鸟的骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，这样可以减轻体重，有利于飞行。-设计意图：让学生通过观察和触摸鸟的骨骼标本，亲身体验鸟骨的特点，加深对知识的理解和记忆。同时，培养学生的观察能力和实践操作能力。-肌肉特点-展示鸟胸肌的图片，提问：鸟的胸肌发达有什么意义？-学生思考并回答问题。-教师讲解：胸肌发达，能牵动两翼完成飞行动作。-设计意图：通过图片展示和提问，引导学生思考鸟胸肌发达与飞行的关系，培养学生的逻辑思维能力。-呼吸特点-播放鸟呼吸的动画视频，讲解鸟的呼吸方式——双重呼吸。-教师：同学们，仔细观察视频，看看鸟的呼吸过程有什么特别之处？-学生观看视频后，讨论并回答问题。-教师总结：鸟有发达的气囊与肺相通，飞行时，吸气时，空气一部分进入肺进行气体交换，一部分进入气囊；呼气时，气囊内的空气又进入肺进行气体交换。这样，鸟每呼吸一次，气体在肺内进行两次气体交换，叫做双重呼吸。双重呼吸可以为鸟提供充足的氧气，满足飞行时对能量的需求。-设计意图：利用动画视频直观地展示鸟的双重呼吸过程，帮助学生理解这一抽象的生理现象。通过讨论和教师讲解，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。3.其他特点-展示鸟的食性图片，介绍鸟的食性多样，有的以植物为食，有的以动物为食，还有的既吃植物又吃动物。-教师：鸟的食性不同，它们的喙和消化系统也会有所不同。比如，以谷物为食的鸟，喙短而粗壮；以鱼虾为食的鸟，喙长而尖锐。同学们能想到这是为什么吗？-学生思考并回答问题。-教师总结：鸟的食性与其形态结构相适应，不同的喙和消化系统适合摄取和消化不同类型的食物。-设计意图：通过介绍鸟的食性和相关形态结构的适应性，让学生进一步理解生物的结构与功能相适应的观点，培养学生的综合分析能力。-讲述鸟的繁殖特点，鸟通过产卵繁殖后代，卵有卵壳保护，卵内含有丰富的营养物质，为胚胎发育提供保障。-教师：鸟的繁殖方式有什么优势呢？-学生思考并回答问题。-教师总结：卵生繁殖方式使鸟在繁殖过程中相对独立，减少了对母体的依赖，提高了后代的成活率。同时，卵壳的保护作用也有利于胚胎在外界环境中的发育。-设计意图：让学生了解鸟的繁殖特点及其意义，拓宽学生的知识面，培养学生对生命现象的思考和理解能力。4.总结鸟的主要特征-教师引导学生回顾鸟的形态结构、生理功能、生活习性等方面的特点，总结鸟的主要特征。-学生讨论后回答，教师进行补充和完善。-鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。-设计意图：通过回顾和总结，帮助学生系统地掌握鸟的主要特征，培养学生的归纳总结能力和知识整合能力。哺乳动物的主要特征1.形态结构特点-展示多种哺乳动物的图片或视频，让学生观察它们的体表特征。-教师：同学们，看看这些哺乳动物，它们的体表有什么共同特点？-学生观察后回答问题。-教师总结：哺乳动物体表被毛，毛具有保温作用，这是哺乳动物适应环境的一个重要特征。-设计意图：通过观察多种哺乳动物的图片或视频，让学生直观地了解哺乳动物体表被毛的特征，培养学生的观察能力和归纳总结能力。2.生殖发育特点-讲解哺乳动物胎生、哺乳的生殖发育方式。-教师：哺乳动物与其他动物相比，在生殖发育方面有很大的不同。它们大多是胎生的，并且通过哺乳来养育后代。谁能说说胎生和哺乳对哺乳动物的生存和发展有什么意义呢？-学生思考并回答问题。-教师总结：胎生使胚胎在母体内发育，得到母体的保护和营养供应，提高了后代的成活率；哺乳为幼崽提供了营养丰富、易于消化的食物，有利于幼崽的生长发育。这种生殖发育方式增强了哺乳动物对环境的适应能力，使其在地球上分布广泛。-设计意图：通过讲解和提问，让学生理解哺乳动物胎生、哺乳的意义，培养学生的逻辑思维能力和对生命现象的深入思考能力。3.牙齿分化特点-展示哺乳动物牙齿的图片或模型，引导学生观察不同类型哺乳动物牙齿的分化情况。-教师：同学们，仔细观察这些牙齿，它们有什么不同？可以分为几类？-学生观察后回答问题。-教师讲解：哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。门齿切断食物，犬齿撕裂食物，臼齿磨碎食物。不同食性的哺乳动物，牙齿的分化情况不同。例如，草食性动物的臼齿发达，肉食性动物的犬齿发达。-设计意图：通过观察牙齿图片或模型，让学生直观地了解哺乳动物牙齿的分化特点，培养学生的观察能力和分析问题的能力。教师的讲解帮助学生理解牙齿分化与食性的关系，进一步体会生物的结构与功能相适应的观点。4.其他特点-介绍哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够对外界环境的变化及时作出反应。-教师：哺乳动物在感知外界环境方面有很强的能力，这对它们的生存有什么帮助呢？-学生思考并回答问题。-教师举例说明，如蝙蝠能通过超声波定位，狗的嗅觉非常灵敏等，让学生理解神经系统和感觉器官的发达对哺乳动物适应环境的重要性。-设计意图：让学生了解哺乳动物神经系统和感觉器官的特点及其在生存中的作用，拓宽学生的知识面，培养学生对生物适应性的认识。5.总结哺乳动物的主要特征-教师引导学生回顾哺乳动物的形态结构、生殖发育、生理功能等方面的特点，总结哺乳动物的主要特征。-学生讨论后回答，教师进行补充和完善。-哺乳动物的主要特征：体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。-设计意图：通过回顾和总结，帮助学生系统地掌握哺乳动物的主要特征，培养学生的归纳总结能力和知识整合能力。（四）鸟和哺乳动物与人类生活的关系1.鸟与人类生活的关系-展示一些鸟与人类生活相关的图片，如鸟类在农业、林业中的作用（捕食害虫、传播种子等），鸟类在文化艺术方面的象征意义（孔雀舞、天鹅湖等），鸟类在科研和生态旅游中的价值等。-教师：同学们，鸟与我们人类的生活息息相关。它们在很多方面都对我们有着重要的影响。谁能举例说一说鸟对人类有哪些好处呢？-学生思考并回答问题。-教师总结：鸟在生态系统中具有重要的作用，它们可以帮助控制害虫的数量，维持生态平衡；鸟的美丽姿态和悦耳歌声给我们带来了美的享受，丰富了我们的文化生活；此外，鸟还为科学研究提供了许多宝贵的资料。但是，现在也有一些鸟类面临着生存危机，我们应该如何保护它们呢？-学生讨论保护鸟类的措施，教师进行点评和补充。-设计意图：通过展示图片和讨论，让学生了解鸟与人类生活的密切关系，培养学生保护鸟类、爱护环境的意识。同时，培养学生的分析问题和解决问题的能力。2.哺乳动物与人类生活的关系-展示一些哺乳动物与人类生活相关的图片，如家畜（牛、羊、猪等）为人类提供肉、奶、皮毛等，野生动物（虎、豹、熊等）在生态系统中的作用，哺乳动物在医学研究和实验中的应用等。-教师：哺乳动物对人类的贡献也非常大。大家看看这些图片，想一想哺乳动物在我们的生活中都有哪些作用呢？-学生思考并回答问题。-教师总结：哺乳动物是人类食物的重要来源之一，它们提供了丰富的营养物质；许多哺乳动物的皮毛可以制作衣物、皮具等；一些野生动物在维持生态平衡方面起着关键作用；同时，哺乳动物在医学研究和实验中也有着不可替代的作用。但是，我们在利用哺乳动物资源的同时，也要注意保护它们的生存环境，避免过度捕杀和破坏生态平衡。-设计意图：通过展示图片和讨论，让学生了解哺乳动物与人类生活的关系，认识到保护哺乳动物的重要性，培养学生的综合分析能力和环保意识。（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括鸟和哺乳动物的主要特征、它们与人类生活的关系以及保护动物的重要性。-教师：同学们，通过这节课的学习，我们了解了鸟和哺乳动物的很多知识。谁能来总结一下鸟和哺乳动物的主要特征分别是什么？它们与人类生活有哪些关系呢？-学生回答问题，教师进行补充和完善。2.强调生物多样性的重要性和保护动物的意义。-教师：鸟和哺乳动物都是地球上生物多样性的重要组成部分。生物多样性对于维持生态平衡、提供生态服务、促进经济发展和文化传承都具有非常重要的意义。我们应该尊重每一种生命，保护动物的生存环境，共同努力维护我们的地球家园。-设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，明确本节课的重点内容。同时，培养学生的环保意识和对生物多样性的认识，引导学生树立正确的价值观。课堂练习1.出示一些与鸟和哺乳动物相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生进行练习。-题目示例：-鸟飞行时的主要动力来自（）A.胸肌的收缩和舒张B.两翼的扇动C.尾羽的摆动D.空气的浮力-哺乳动物特有的生殖方式是（）A.卵生B.胎生C.孵化D.分裂生殖-简述鸟适于飞行的主要特征。-举例说明哺乳动物与人类生活的关系。-学生独立完成练习题，教师巡视指导。2.讲解练习题答案，对学生的答题情况进行评价和反馈，针对学生存在的问题进行讲解和强调。-设计意图：通过课堂练习，检测学生对本节课知识的掌握情况，及时发现学生存在的问题并进行纠正，巩固所学知识，提高学生的学习效果。（七）拓展延伸1.布置课后探究任务：让学生选择一种自己感兴趣的鸟或哺乳动物，查阅资料了解其生活习性、生态环境以及面临的威胁等方面的信息，并制作成一份简单的手抄报或PPT，在下节课进行展示和交流。-教师：同学们，动物世界丰富多彩，还有很多有趣的知识等待我们去探索。课后，请大家选择一种你喜欢的鸟或哺乳动物，深入了解它的相关信息，制作成手抄报或PPT，我们下节课一起分享。通过这个任务，希望大家能更深入地了解动物，提高自己的自主学习能力和信息收集整理能力。-设计意图：通过拓展延伸活动，激发学生对动物的进一步探究兴趣，培养学生的自主学习能力和综合实践能力。同时，让学生关注动物的生存现状，增强保护动物的意识。2.推荐相关的科普书籍、纪录片或网站，鼓励学生在课后继续学习和了解动物学知识。-教师：如果同学们对动物感兴趣，课后还可以阅读一些相关的科普书籍，如《动物世界大百科》《飞鸟集》等，观看一些精彩的纪录片，如《地球脉动》《王朝》等，或者登录一些专业的动物学网站，获取更多的知识和信息。希望大家能在探索动物世界的过程中，感受到大自然的神奇和美丽，培养对生物科学的热爱。-设计意图：拓宽学生的学习渠道，引导学生在课后进行自主学习和拓展阅读，丰富学生的知识储备，培养学生的学习兴趣和科学素养。（八）板书设计鸟和哺乳动物（1）、鸟的主要特征1.形态结构-身体呈流线型-体表覆羽-前肢变成翼2.内部生理结构-骨骼轻、薄、坚固，有些骨中空-胸肌发达-有气囊辅助肺呼吸（双重呼吸）3.其他特点-食性多样-卵生，有卵壳保护(2)、哺乳动物的主要特征1.形态结构-体表被毛2.