中职语文高教版基础模块下册第六单元第22课念奴娇赤壁怀古教案

中职语文高教版基础模块下册第六单元第22课念奴娇赤壁怀古教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于中职语文高教版基础模块下册第六单元第22课《念奴娇·赤壁怀古》。本课主要介绍了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，通过描绘赤壁古战场的壮丽景象，表达了作者对历史的感慨和对英雄的怀念。词中运用了丰富的想象和细腻的描绘，展现了作者高超的艺术造诣。同时，本课还涉及到了对苏轼生平和创作背景的介绍，以及对词牌《念奴娇》的由来和特点的讲解。通过本节课的学习，学生将能够理解和欣赏苏轼的词作，掌握词的基本特点和创作方法，提高自己的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生的语文学科核心素养，特别是审美鉴赏能力和文化传承能力。通过学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，学生将能够感受和欣赏古典诗词的音乐美、意象美和情感美，培养对古典文学的热爱和鉴赏能力。同时，通过对中国古代历史的了解，学生将能够认识到传统文化的重要性，增强文化自信，提高对民族文化的传承和发展的责任感。此外，通过分析苏轼的创作背景和词作特点，学生将能够培养自己的创新思维和表达能力，提升自己的语文综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和作者的情感态度。

（2）分析词中的意象、典故和修辞手法，体会词的音乐美、意象美和情感美。

（3）掌握词的基本特点和创作方法，提高自己的语文素养。

2.教学难点

（1）典故的理解：学生对于三国时期的历史典故可能不够熟悉，导致对词意的理解产生障碍。例如，学生可能不清楚赤壁之战的背景、人物和具体情节，从而影响对词中“周瑜”一词的理解。

（2）词中意象的分析：词中的意象丰富多样，学生可能难以把握。例如，“大江东去”象征历史的流逝，“浪淘尽，千古风流人物”则表达了英雄易逝的感慨。

（3）修辞手法的辨识：词中运用了夸张、拟人等修辞手法，学生可能不易识别。例如，“江山如画，一时多少豪杰”中的夸张手法，突显了赤壁之战的英雄辈出。

（4）作者情感的把握：学生可能难以理解作者在词中所表达的情感。例如，苏轼在词中既表达了对英雄的怀念，又流露出对自己命运的感慨。

针对以上难点，教师在教学中应加以引导和讲解，通过历史背景的介绍、意象分析、修辞手法的辨识以及情感态度的解读，帮助学生逐步克服难点，提高对词的理解和鉴赏能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）采用讲授法，教师对《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、历史典故、词意解析进行详细讲解，为学生提供准确的信息和理解基础。

（2）运用讨论法，分组讨论词中的意象、修辞手法和作者情感，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

（3）采用案例研究法，分析其他词人的赤壁题材作品，对比苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，培养学生对文学作品的比较分析和批判性思维。

2.设计具体的教学活动

（1）组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演苏轼和周瑜，通过表演的形式深入理解词中的历史背景和人物情感。

（2）开展诗歌创作比赛，鼓励学生运用词的形式创作，激发学生的创造力和对词的兴趣。

3.确定教学媒体使用

（1）利用多媒体课件，展示《念奴娇·赤壁怀古》的全文和古画，帮助学生形象地理解词中的意象和场景。

（2）播放古典音乐，让学生在音乐的氛围中感受词的音乐美，增强审美体验。

（3）使用历史纪录片或视频，介绍赤壁之战的背景，帮助学生更好地理解词的创作背景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《念奴娇·赤壁怀古》的原文和相关的历史背景资料，要求学生预习并回答预习问题。

-设计预习问题：提出问题如“苏轼为何选择赤壁作为题材？”“词中的‘大江东去’寓意了什么？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读文本和资料，理解词的内容和背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示赤壁的图片和简短介绍，激发学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣。

-讲解知识点：详细解析词中的意象、典故和修辞手法，如“大江东去”的象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析词中的情感变化，如苏轼对周瑜的敬仰和自己命运的感慨。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，如解释“千古风流人物”一语双关的含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录重点，对提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和分析。

-提问与讨论：学生针对不理解的部分提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生深入理解词的内容和形式。

-小组讨论法：通过小组活动促进学生之间的交流和合作。

-多媒体资源：利用多媒体展示图片和视频，增强学生对词的形象感知。

作用与目的：

-帮助学生深入理解词的内容和形式。

-通过实践活动，培养学生的分析和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生书写课后感悟，结合自己的生活经验谈谈对《念奴娇·赤壁怀古》的理解。

-提供拓展资源：推荐学生阅读苏轼其他词作，如《水调歌头·丙辰中秋》。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈，指出学生的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求书写感悟，巩固学习成果。

-拓展学习：学生自主选择阅读苏轼的其他词作，拓宽视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，根据反馈调整学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，激发学生对词的兴趣和深入研究的欲望。

-通过反思总结，帮助学生提高自我认知和自我提升的能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）推荐阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·丙辰中秋》、《定风波·莫听穿林打叶声》等，让学生进一步了解苏轼的词风和艺术成就。

（2）介绍苏轼的生平事迹和文学成就，让学生了解苏轼在宋词发展中的地位和影响。

（3）推荐阅读关于赤壁之战的历史资料，如《三国志·吴书·周瑜传》等，让学生更深入地了解赤壁之战的历史背景和人物事迹。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）要求学生结合课后拓展阅读材料，对《念奴娇·赤壁怀古》进行深入分析，从意象、修辞手法、情感表达等方面进行探讨。

（2）鼓励学生通过网络、图书馆等途径，搜集更多关于苏轼和赤壁之战的资料，拓宽自己的知识视野。

（3）学生可以尝试自己创作一首以赤壁为主题的词，锻炼自己的文学创作能力。

（4）组织一次班级内的诗词鉴赏交流会，让学生分享自己喜欢的诗词作品，提高学生的鉴赏能力和表达能力。

拓展与延伸的内容和要求要与教材相符，知识点要全面，注重实用性，符合教学实际。通过拓展与延伸，使学生对《念奴娇·赤壁怀古》的理解更加深入，提高学生的语文素养和自主学习能力。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读拓展：推荐学生阅读苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》、《定风波·莫听穿林打叶声》等词作，让学生进一步领略苏轼的词风和艺术成就。

（2）历史拓展：介绍赤壁之战的历史背景和人物事迹，推荐阅读《三国志·吴书·周瑜传》等历史资料，让学生更深入地了解赤壁之战的历史意义。

（3）文学拓展：引导学生探究《念奴娇·赤壁怀古》中的意象、修辞手法和情感表达，鼓励学生通过写作、绘画等方式，表达自己对词作的理解和感悟。

2.拓展要求

（1）学生需在课后自主阅读推荐的词作和历史资料，做好读书笔记，结合课文内容进行深入分析和思考。

（2）学生可以就拓展内容中的某个方面进行深入研究，如对苏轼词作的比较研究、对赤壁之战的历史探究等，并将研究结果以小论文、PPT等形式进行展示。

（3）鼓励学生利用网络、图书馆等资源，搜集更多关于苏轼和赤壁之战的资料，拓宽自己的知识视野。

（4）教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、提供相关的阅读材料等。作业布置与反馈作业布置：

1.抄写并背诵《念奴娇·赤壁怀古》，要求准确无误，能够流利地背诵。

2.完成课后习题，深入理解词的意象、修辞手法和情感表达。

3.写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的读后感，结合自己的生活经验和感悟，谈谈对词的理解和感悟。

作业反馈：

1.对学生的抄写和背诵情况进行批改和评价，指出存在的问题，如错别字、漏字、背诵不流畅等，并提出改进建议。

2.对课后习题的完成情况进行批改和评价，指出存在的问题，如对词的意象、修辞手法和情感表达的理解不准确、分析不深入等，并提出改进建议。

3.对读后感的写作情况进行批改和评价，指出存在的问题，如内容不充实、语言表达不准确、结构不清晰等，并提出改进建议。板书设计①词牌名及作者

-念奴娇：苏轼

-作者介绍：苏轼，北宋文学家、书画家、政治家

②词的内容及结构

-词意解析：《念奴娇·赤壁怀古》通过对赤壁古战场的描绘，表达了作者对历史的感慨和对英雄的怀念。

-结构分析：上片描绘赤壁古战场的壮丽景象，下片表达作者的情感和思考。

③词中的意象、典故和修辞手法

-意象解析：如“大江东去”、“浪淘尽，千古风流人物”等，展现了赤壁古战场的壮丽景象。

-典故解析：如赤壁之战的历史背景、人物事迹等，加深了词的意境和历史感。

-修辞手法解析：如夸张、拟人等，增强了词的艺术表现力。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，学生可以更直观地理解和记忆本节课的重点知识点、词、句等。教学反思与改进在完成《念奴娇·赤壁怀古》的教学后，我发现了一些需要改进的地方，同时也有一些成功的教学经验可以继续保持。

首先，我发现学生在理解词中的意象和典故方面存在一定的困难。由于历史背景和文化的差异，学生可能对赤壁之战和三国时期的人物事迹不够熟悉。因此，我计划在下一次的教学中，增加对历史背景的介绍，通过展示图片、播放视频等形式，帮助学生更好地理解词中的意象和典故。

其次，我注意到学生在参与课堂讨论和活动时，积极