《运动的小车》（教学设计）-教科版科学四年级上册

《运动的小车》（教学设计）-教科版科学四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图结合教科版科学四年级上册课程内容，本节课《运动的小车》旨在通过实践活动，让学生探索小车运动的基本原理，理解力与运动的关系，培养观察、实验、记录和分析的能力。通过设计一系列与小车运动相关的实验，让学生在实践中发现科学知识，激发学生对科学的兴趣，增强学生的动手操作能力和团队协作能力。教学内容紧密联系教材，注重知识性与实践性的结合，符合四年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标分析本节课《运动的小车》的核心素养目标分析如下：科学探究方面，通过观察和实验，培养学生的实证意识和科学探究能力；科学态度方面，激发学生对科学现象的好奇心和探究欲，培养坚持不懈、实事求是的科学精神；科学思维方面，训练学生运用逻辑推理和批判性思维分析实验结果，形成科学概念；科学实践方面，提升学生动手操作和团队协作能力，将科学知识应用于实际情境中。通过这些核心素养的培养，使学生能够更好地理解科学本质，形成科学的世界观。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解力可以改变物体的运动状态。

②培养学生通过实验观察小车运动规律，并记录实验结果的能力。

2.教学难点

①引导学生准确识别和判断力的大小、方向与小车运动速度、方向之间的关系。

②帮助学生理解小车在受到不同力作用时的运动状态变化，以及力的作用效果是如何随着力的变化而变化的。教学资源准备1.教材：教科版科学四年级上册《运动的小车》相关章节，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关教学图片、视频，以及小车运动原理的动画资料。

3.实验器材：小车模型、不同材质的平面、斜面、测量工具（如卷尺、计时器）、记录表格等。

4.教室布置：设置实验操作区，确保每组学生都能进行实验；划分讨论区域，方便学生交流讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于小车运动原理的预习资料，明确预习目标为理解力与运动状态的关系。

设计预习问题：设计问题如“力是如何影响小车运动的？”，“小车的运动方向与力的方向有何关系？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈或学生反馈，确保每位学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解力的作用。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同力作用下的小车运动视频，引出力的作用效果。

讲解知识点：讲解力的三要素（大小、方向、作用点）以及它们如何影响小车的运动。

组织课堂活动：分组进行实验，观察不同力作用下小车的运动状态，并记录结果。

解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答，帮助学生理解力的作用。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考力的作用与小车运动的关系。

参与课堂活动：学生分组实验，观察并记录小车的运动状态。

提问与讨论：学生提出疑问，与同伴讨论实验中的发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解力的基本概念和作用。

实践活动法：通过实验，让学生直观感受力的作用。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与力的作用相关的作业，如设计不同力的实验方案。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，帮助学生深入学习力的作用。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈，指出学生的进步和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，设计实验方案，并撰写实验报告。

拓展学习：利用提供的资源，进一步探索力的作用。

反思总结：学生对实验过程和结果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我监控能力。

本节课的教学实施过程中，每个环节都紧密围绕教学重难点，即力的作用与小车运动状态的关系，以及如何通过实验探究这一关系，确保学生在实践中掌握科学探究的方法和科学知识。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《运动的小车》这一课后，能够准确描述力与运动状态之间的关系，理解力的大小、方向和作用点对小车运动的影响。通过实验观察，学生能够识别小车在受到不同力作用时的运动状态变化，例如加速、减速、改变方向等。此外，学生能够运用所学的科学知识解释日常生活中的类似现象，如推门、拉抽屉等。

2.实践操作方面：

学生在实验活动中，能够熟练使用测量工具（如卷尺、计时器）记录实验数据，并能够根据实验结果绘制简单的图表，如力与速度的关系图。在小组合作中，学生能够有效分工，共同完成实验任务，提高了动手操作能力和团队协作能力。

3.科学思维方面：

学生在学习过程中，逐渐培养了实证意识和科学探究能力。他们能够提出假设，设计实验方案，通过实验验证假设，并能够基于实验数据进行分析和推理。在讨论中，学生能够提出有逻辑的观点，批判性地思考问题，形成科学概念。

4.科学态度方面：

学生对科学现象的好奇心和探究欲得到了激发，他们愿意主动参与到科学探究活动中，对实验结果持有客观、实事求是的态度。在学习过程中，学生能够坚持不懈地解决问题，即使遇到困难也能够积极寻求帮助，展现出科学精神。

5.核心素养方面：

学生在本节课的学习中，科学探究、科学态度、科学思维和科学实践四个方面的核心素养得到了提升。他们不仅掌握了科学知识，更重要的是学会了如何像科学家一样思考问题，如何运用科学方法解决问题。

6.拓展学习方面：

学生在课后能够自主利用拓展资源进行学习，如阅读相关书籍、观看视频等，这不仅拓宽了他们的知识视野，也促进了他们思维方式的发展。学生在反思总结中，能够提出自己的学习建议和改进措施，显示出自我监控和自我提升的能力。板书设计①重点知识点：

1.力的作用效果（改变物体的运动状态）。

2.力的三个要素（大小、方向、作用点）。

3.小车运动状态与力的关系。

②重点词：

1.力

2.运动

3.加速

4.减速

5.改变方向

③重点句：

1.力可以改变物体的运动状态。

2.力的大小、方向和作用点影响物体的运动。

3.观察小车在不同力作用下的运动状态变化。课后作业1.设计一个实验，探究不同斜面的倾斜角度对小车的运动速度有何影响。

实验要求：

-准备材料：小车、不同倾斜角度的斜面、测量工具（如卷尺、计时器）。

-实验步骤：在不同倾斜角度的斜面上释放小车，记录小车的运动速度。

-实验结果：记录不同斜面倾斜角度与小车运动速度的关系。

答案：实验结果显示，斜面的倾斜角度越大，小车的运动速度越快。

2.解释力与运动的关系，并给出一个生活中的实例。

答案：力可以改变物体的运动状态。例如，当我们推动一辆停着的车时，力使车从静止状态开始运动。

3.设计一个实验，探究小车的运动方向与施加力的方向之间的关系。

实验要求：

-准备材料：小车、力的施加工具（如弹簧、橡皮筋）、测量工具。

-实验步骤：在小车上施加不同方向的力，观察小车的运动方向。

-实验结果：记录不同力方向与小车运动方向的关系。

答案：实验结果显示，小车的运动方向通常与施加力的方向一致。

4.写出一个力的三要素（大小、方向、作用点）对小车运动影响的例子。

答案：例如，当我们用力推小车的后部时（作用点），如果用的力较大（大小），小车会加速前进；如果用的力较小，小车则可能只会缓慢移动或停止。

5.设计一个实验，探究小车的运动速度与施加力的大小之间的关系。

实验要求：