教师资格考试科目二练习题一

一、单项选择题

1.西方历史上最早论述教育问题的著作是（）。

A.昆体良的《论演说家的教育》B.洛克的《教育漫话》

C.赫尔巴特的《普通教有学》D.康德的《康德论教育》

.【答案】解析：本题考查教育学发展历史上的教育著作。

1Ao

A选项，古罗马时期的昆体良写的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早论述教育问题

的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。

B选项，洛克的代表著作《教育漫话》，提出“白板说"，倡导"绅士教育"。

C选项，赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科正式诞生。

D选项，康德是第一个在大学里讲授教育学这门课程，他的代表作《康德论教育》又称为《教育论》。

题干强调西方最早论述教育问题的应该是昆体良的《论演说家的教育》，BCD均与题意不符，故本题

选A。

2."教育即生活，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习”上述观点最可能是以下哪位教育家的

教育思想?（）。

A.桑代克B.杜威

C.维果斯基D.苏霍姆林斯基

.【答案】解析：本题考查杜威的教育思想。杜威被称为实用主义哲学创始人、现代教育代表人物、

2Be

"儿童中心论"代表人物，其代表作为《民主主义与教育》。他提出“新三中心论"："儿童中心（学生中

心）""经验中心""活动中心"；他认为教育的本质包括教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改

造（是其教育思想的基础与核心）;他认为学校即社会，要从做中学，并提出五步教学法：困难、问题、假设、

验证、结论。题干中"教育即生活，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习"，这句话体现了杜威

的教育思想。所以B项正确。

A选项，桑代克被称为"教育心理学之父"，他认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联

空是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。其提出三大学习定

律：准备律、练习律、效果律。

C选项，维果斯基提出"最近发展区”的概念，他认为"教学应当走在发展的前面"。

D选项，苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。在其著作《给教师的建议》(也称为《给

教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐

教育思想。其著作被称为“活的教育学"。

A、C、D三项均不符合题意，故本题答案选丸

3."近墨者未必黑”强调了()对人的发展所起的作用。

A.环境B.人的能动性

C.人的未完成性D.人的可塑性

3.【答案】B。解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、

学校教育和个体主观能动性。其中，人的主观能动性指的是人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。题干中"近墨者未必黑”表明由于个

体的主观能动性起决定作用，人并非一定会受到环境的影响和干扰，所以B项正确。

选项A,环境指的是个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。

选项C,人的未完成性指的是人在自然中是开放的，处于未完成的状态，留下了完善自己的机会。

选项D项，人的可塑性指的是人有塑造的可行性，包括行为、思想和技能等。

、、三项均与题意不符合，故本题选

ACDBo

4.教育目的的社会本位论，主张教育目的应以社会需要为根本或出发点。以下哪位不是社会本位论的代

表人物()。

A.荀子B.涂尔干C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特

4.【答案】C。解析：本题考查社会本位论的代表人物。社会本位论代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔

德、涂尔干、荀子等。个人本位论代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。C选项是个人本

位，故正确答案是C。

5.以下哪些教学方法主要体现了“直观性"教学原则?()。

①演示法②讲授法③练习法④参观法

A.①②B.①③④C.①④D.①②③④

5.【答案】U解析：本题考查常见的教学方法。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感

官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全

面地掌握知识。以直观感知为主的教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性。包括：演示法和参观

法。演示法指通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或

巩固知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在

实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。

所以C项正确。

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传递知识的一种方法。包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

其属于以语言传递为主的教学方法

练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。其属

于以实际训练为主的教学方法。

综上，A、B、D三项均不符合题意，故本题答案选C。

6.根据《中华人民共和国义教育法》，以下关于义务教育描述错误的是()。

A.义务教育不收学费、杂费

B.适龄儿童、少年免试入学

C.根据学生基础和生源不同，学校可适当设重点班和非重点班

D.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除

6.【答案】C。解析：本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》的相关知识点。

选项A,《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，"实施义务教育，不收学费、杂费。”因此，选

项A表述正确。

选项B,《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定，"适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政

府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。"因此，选项B表述正确。

选项C,《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，"县级以上人民政府及其教育行政部门应当

促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分

设重点班和非重点班。"因此，选项C表述错误。

选项D,《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，"对违反学校管理制度的学生，学校应当予

以批评教育，不得开除。"因此，选项D表述正确。

题干中ABD选项均符合《中华人民共和国义务教育法》的规定，故本题选U

7.小强只能自弹自唱同一曲调的歌曲，如果弹的和唱的不是同一曲子，则就办不到了。这体现出的是()

特征。

A.注意广度B.注意稳定性C.注意转移D.注意分配

7.【答案】D。解析：本题考查注意的品质。

八选项，注意的广度指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。

B选项，注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。

C选项，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

D选项，注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。

题干中提到了自弹自唱，还说"如果弹的和唱的不是同一曲子，则就办不到了"，与两种活动有关联，

不能分配自如，体现了小强注意的分配性不太好，故本题答案选D。

8.和老同学聚会时，有人明明知道对方的名字，但由于比较激动一时想不起。这种明明知道，而当时又

回IZ不起来的现象叫()。

A.干扰现象B.浦肯野现象C.晕轮效应D.舌尖现象

8.【答案】D。解析：本题考直的是遗忘原因中的提取失败说。

选项A,干扰现象，詹金斯和达伦巴希提出了遗忘的干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到

其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

选项B,浦肯野现象，在不同照明水平时，人眼对各色光的感受性发生位移的现象。在明视觉条件下，

主要由于视推细胞的作用，人眼对黄绿色光最敏感;而在暗视觉条件下，主要由于视杆细胞的作用，人眼对

蓝绿色光最敏感。这种位移现象是捷克学者浦肯野首先在1825年发现的，故称为浦肯野现象。例如：白天

看花时，人眼感到红色花比蓝色花来得亮;黄昏看花时，蓝色花比红色花来得亮，

选项C,晕轮效应，当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，

也称为光环效应。

选项D,舌尖现象，图尔文提出了遗忘的提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，

遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出

来。例如，我们都有过这样的经验：有时我们明明知道某人的姓名，可就是想不起来，事后却能回忆出来。

这种明明知道某件事，但就是不能回忆出来的"舌尖现象"说明，遗忘实际上只是暂时的，只是由于失去

了提取线索或线索错误而引起的。

根据题干中这种明明知道，而当时又回忆不起来的现象，应该是提取失败说中的"舌尖效应"，故本题

答案选择D。

9.皮亚杰通过()发现幼儿认知的自我中心现象。

A.视崖实验B.三山实验C.迷宫实验D.饥饿实验

9.【答案】Bo解析：本题考查的是皮亚杰的相关知识点。

选项A,视崖实验是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装置。美国心理学家沃克

和吉布森设计首创的视觉悬崖是一种用来观察婴儿深度知觉的实验装置。

选项B,三山实验，是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。实验材料是一个包括三座高低、大4年口

颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，

并且放f玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的山。结果发现幼

童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述"三山"的形状。皮亚杰以此来证明儿童的"自我中

心”的特点。

选项C,迷宫实验室的代表人物是托尔曼，用来证明认知地图论。

选项D,饥饿实验不属于心理学的研究范围，故可排除。

题干中皮亚杰做的是“三山实验"来证明幼儿的自我中心现象，选项ACD均与题意不符，故本题选B。

10.()是托尔曼学习理论的核心概念它指个体根据已有经验建立起来的一种内部准备状态，是一种通

过学习而形成的关于目标的认知概念。

A.强化B.图式C.期待D.顿悟

10.【答案】Co解析：本题考查托尔曼的符号学习理论。托尔曼的符号学习理论认为学习是有目的的，

是期望的获得.

A选项，强化是斯金纳操作性条件反射理论的核心概念，行为主义学习理论表明，学习是刺激与反应的

联结，即形成行为习惯或条件反射的过程，行为的塑造依靠强化即可完成，得不到强化或受到惩罚的行为

贝!会消退。它强调改变学习的外部条件和环境塑造个体的行为。

B选项，图式是瑞士心理学家皮亚杰建构主义发展观的核心'概念之一，皮亚杰认为人的知识来源于动作,

动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物

体。人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构，叫做图式。

C选项，托尔曼认为，"指向一定的目的"是行为的首要特征，有机体的行为总是设法获得某些事物和

避免某些事物。对行为最重要的描述在于说明有机体正在做什么，目的是什么和指向何处。例如，猫正在

企图从迷笼中逃出来，木工正在建造一座房屋……托尔曼认为动物和人的学习不是盲目的，而是有目的的。

尽管需要有刺激的存在才能使个体的行为指向目的，但是只有目的才使行为达到完整和获得意义。期望是

托尔曼学习理论的核心概念，它指个体依据已有经验建立的一种内部的准备状态，是通过学习而形成的关

于目标的认知观念。故本题选择C选项。

D选项，顿悟是苛勒的完形——顿悟说的核心概念，格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间，对

黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形-顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本

身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

综上所述，ABD选项均与题意不符，故本题选择C选项。

二、多项选择题

1.下列情形不属于学习范畴的有()。

A.瞳孔收缩B.长跑比赛

C.疾病折磨D.婴儿咿呀学语

1.【答案】ABC。解析：本题考查的是学习的内涵。

学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。其中，个

体行为的变化可能是由反复经验引起的，也可能是由成熟、疲劳或疾病引起的。前者是学习，而后者不是

学习。主要体现在：

①我们从黑暗的电影院出来，在刺眼的阳光下，眼睛将产生明适应，瞳孔收缩，个体对光刺激的感受性

降低,这种行为改变是一种本能的适应活动，不能叫做学习.故A项不属于学习。

②在长跑比赛中，运动员在起跑时跑得很快，后来速度越来越慢，这种行为速度上的变化是由疲劳引起

的，也不能叫做学习。故B项不属于学习。

③成熟和学习都能引起行为的改变，但两者是有区别的，不应混淆。成熟主要是由生理功能的发育所引

起的变化，它不需要从外界获取经验，这和学习不同。但在个体发展中，成熟又常常与学习相互作用。

选项C,学习引起的行为变化也是相对持久的。无论是外显的行为变化还是行为潜能的变化，只有行为

改变的持续时间较长，才可以称为学习。例如：疲劳和疾病都可以引起一些暂时的行为改变。疾病的折磨

可能让人烦躁不安，改变了对别人的态度;麻醉药物可能使个体的正常意识受到破坏，做出一些怪异的行为，

这些行为改变是暂时的，当引起这些变化的因素消失后，行为的改变也就停止了。这种暂时的行为改变和

学习是有区别的。故C项不属于学习。

D选项，婴儿咿呀学语属于学习现象，其处于婴儿言语发展的早期阶段。故排除D项。

综上所述，本题答案选择ABC。

2.心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法

贝!的心智活动方式，以下属于心智技能的特点的有()e

A.对象具有客观性B.执行具有内潜性

C.结构具有展开性D.结构具有简缩性

2.【答案】BD。解析：心智技能具有以下三个特点：①对象具有观念性。心智技能的活动对象是客观

事物在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征，是知识和信息。客观事物的主观表征，属于主观观念

的范畴，因此，心智活动的对象具有观念性，故A项错误。②执行具有内潜性,由于心智活动是对观念性

对象进行的加工改造，是借助内部语言进行的，只能通过其对象的变化而判断活动的存在，因此，心智技

能是在头脑内部进行的，具有内潜性，故B项正确。③结构具有简缩性。心智活动不像操作活动那样必须

将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每一个字词一说出。鉴于内部语言的不完全性和片

段性，心智动作的成分是可以进行合并、简略及简化的。因此，心智技能具有简