高一英语第一节课

高一英语第一节课一、教学任务及对象

1、教学任务

本节课是针对高一新生开设的英语课程的第一节，教学任务主要包括：介绍英语课程的学习目标与要求，激发学生对英语学习的兴趣和热情；通过互动交流，了解学生的英语学习背景和水平，为后续教学内容的安排奠定基础；传授英语学习的基本方法和策略，帮助学生建立正确的学习观念；以及通过一系列的教学活动，使学生初步感知英语语言的魅力，为高中阶段的英语学习打下坚实的基础。

2、教学对象

本节课的教学对象为高中一年级新生，他们刚从初中升入高中，对高中英语学习充满期待，但可能存在学习方法、学习习惯等方面的差异。此外，学生的英语水平参差不齐，有的学生在初中阶段已经具备了较好的英语基础，而有的学生可能基础较弱。因此，在教学过程中，教师需要关注到这些差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得收获和成长。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握基本的英语语法知识，如时态、语态、句型结构等，为后续学习打下基础。

（2）学会常用的英语词汇和短语，并能灵活运用到日常生活场景中。

（3）提高英语听力、口语、阅读和写作能力，为高考英语考试做好准备。

（4）掌握英语学习的有效策略，如词汇记忆、语法运用、阅读技巧等。

2、过程与方法

（1）采用互动式教学，引导学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的合作意识和团队精神。

（2）运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（3）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，锻炼英语听、说、读、写四项基本技能。

（4）注重个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，克服学习过程中的困难。

（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，了解各国文化差异，增强跨文化交际意识。

（3）培养学生具有良好的学习习惯和自主学习能力，使他们终身受益。

（4）通过英语学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力以及解决问题的能力。

（5）引导学生树立民族自豪感，学会用英语传播中国文化，为我国在国际舞台上的地位贡献力量。

在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，使学生在掌握英语知识的同时，提高自身综合素质。同时，教师还需根据学生的实际情况，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。通过本节课的学习，学生能够为后续的英语学习奠定坚实基础，并在英语学习的道路上不断前进。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师将采取“以退为进”的策略，即在教学初期有意放慢进度，着重巩固学生的基础知识，确保学生对英语学习的根本概念有清晰的认识。通过这种策略，教师可以及时发现并解决学生在英语学习中存在的问题，为后续的教学打下坚实的基础。这种策略有助于学生在稳步推进学习的过程中，逐渐增强自信心，从而在后续的学习中更加积极主动。

2、以点带面

“以点带面”的教学策略意味着通过讲解具体的知识点，引导学生拓展到更广泛的领域。在本节课中，教师将通过精选的词汇、语法点、句型结构等具体实例，让学生掌握并能够运用这些知识点。在此基础上，教师将进一步引导学生将这些知识点串联起来，形成完整的知识体系，从而提高学生的综合语言运用能力。

3、以动带静

“以动带静”的教学策略强调在课堂上创造动态的学习环境，通过互动、讨论、游戏等活泼的形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。在这种环境下，教师会结合静态的知识内容，设计各种互动活动，如角色扮演、小组竞赛、问题解决等，使学生在动态的学习过程中自然吸收并内化静态的知识。这种策略有助于打破传统课堂的死板，提高学生的学习效率和积极性，同时也培养了学生的团队合作精神和沟通能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师将运用“磨刀不误砍柴工”的理念，首先介绍本节课的学习目标，明确学生的学习方向。通过简短而有趣的开场白，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。接着，教师会对学生进行分组，强调团队合作的重要性，并为每组分配一个小组长，确保后续教学活动的顺利进行。

2、温故而知新

在学生有了学习动力后，教师带领学生回顾已学的英语知识点，如基本的语法、词汇和句型等，巩固学生的基础知识。在此基础上，教师巧妙地将新旧知识进行联系，引导学生通过已掌握的知识去探索和学习新的内容，实现“温故而知新”。

3、以不变应万变

在这个环节，教师将教授一些基本的英语学习策略，如语法规则、词汇记忆技巧等，这些方法可以应对各种英语学习场景。通过讲解和实例演示，让学生明白，掌握这些“不变”的方法，可以应对学习过程中的各种“万变”。

4、透过现像看本质

教师通过设计各种实际语境，让学生在实践中感受英语的运用。引导学生从表面的语言现象中，发现英语的本质规律，如词根、词缀的运用，句型的基本结构等。这种教学策略有助于提高学生的语言敏感度，使他们在遇到新的语言环境时，能够迅速抓住关键信息。

5、一览众山小

在这个环节，教师将组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和经验。通过这种形式，学生可以借鉴他人的优点，发现自己的不足，从而实现“一览众山小”。此外，教师还会挑选一些优秀的典型例子进行点评，鼓励学生相互学习，共同进步。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后，教师强调复习和巩固的重要性，提倡“烂笔头胜过好记忆”的学习方法。教师会布置一些课后练习，要求学生在课后进行复习，将所学知识通过书面形式进行巩固。同时，教师会提醒学生定期查看笔记，进行自我检测，确保所学内容能够真正内化为自己的知识。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识到自己在英语学习中的优势和不足。学生需要定期反思自己的学习过程和方法，评估自己在听、说、读、写各方面的进步，以及在学习态度、合作精神等方面的表现。自我评价有助于学生形成自主学习意识，提高自我监控和自我管理能力，从而促进个人成长。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和学生之间的相互评价。教师应在课堂上密切关注学生的学习状况，给予及时的反馈和指导。通过个别辅导、作业批改等方式，教师对学生的英语能力进行全面评价，指出学生的优点和需要改进的地方。同时，学生之间的相互评价也能让他们从他人的角度了解自己的学习状态，从而取长补短，共同进步。

3、小组评价

小组评价是教学过程中不可或缺的一环。在小组活动中，教师引导各组成员对团队的整体表现进行评价，包括团队合作、沟通协调、任务完成情况等方面。这种评价方式有助于培养学生的团队意识，提高他们发现问题和解决问题的能力。此外，小组评价还能促使学生在相互鼓励、相互支持的氛围中，不断提高自己的英语水平。

综合以上三种评价方式，教