2024年新人教版八年级上册物理课件 第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播

第二章声现象声音的产生与传播第1节听一听，这是什么声音？声音是如何产生的呢？又是如何被我们听到的呢？观察与思考实验：1.拨动绷紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。2.边说话，边用手摸自己的声带，你有什么感受？3.拨动直尺使其发声，观察直尺的变化。思考：1.物体不发声与发声时有什么区别？2.正在发声的物体有什么共同特征呢？3.你有办法使刚才这些发声的物体立刻停止发声吗？一、声音的产生思考：很多发声的物体无法观察到，它们到底是不是在振动呢？演示实验：声音是由物体的振动产生的这里用到了什么方法？转换法振动停止，发声停止一、声音的产生思考：你知道下列物体是用什么发声的吗？空气气囊翅膀一、声音的产生下列说法错误的是（）A．正在发声的物体都在振动B．所有生物都靠声带振动发声C．振动停止，发音停止D．敲击课桌发声，是由于课桌振动发声B例一、声音的产生思考：很多声音是值得记录的，那么如何去记录声音呢？一、声音的产生二、声音的传播思考：我们在教室可以面对面交流，为什么太空中的宇航员无法直接面对面说话呢？思考：声音的传播需要什么条件？演示实验：1.没抽出空气前，你能听到铃声吗？2.抽气的过程中，铃声有什么变化？3.玻璃罩内的空气被抽完了，你还能听到声音吗？二、声音的传播越来越小能空气可以传声不能结论：真空不能传声合作探究：1.将可以发声的物体放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里，还能听到声音吗？2.把耳朵贴在桌面上，让另一名同学轻轻敲桌子，能听到声音吗？二、声音的传播思考与讨论：通过上面的实验你得出了什么结论？生活中还有哪些例子能支持你的观点呢？敲一下鱼缸，鱼会被吓跑土电话可以传播声音吓死我了!钓鱼要保持安静二、声音的传播气体、液体、固体都可以传播声音为什么太空中的宇航员无法直接面对面说话呢？真空不能传声二、声音的传播能传播声音的物质----介质思考：周边的小朋友都能够听到声音吗？声音的传播方式是怎样的呢？声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。二、声音的传播

玻璃鱼缸中养有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（）A.鱼缸→空气→水→鱼B.空气→水→鱼C.鱼缸→水→鱼D.水→鱼C例二、声音的传播三、声速思考：为什么看见闪电后，后听见雷声呢？声速：声音传播的快慢远处的声音传播到我们的耳朵需要有一定的时间讨论：从表中你发现了什么规律吗？三、声速1.一般来说V气<V液<V固2.声速的传播快慢和介质种类以及介质温度有关3.15℃空气中的声速340m/s．声源障碍物声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射回来。反射回来的声音就叫做回声注：要想把原声与回声区别开，从发出声音到再返回耳朵的时间大于0.1秒。三、声速

利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件，请你算一算，障碍物至少和声源相距多少m，能把回声和原声才可以区分开？例三、声速解：

声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经大脑我们是如何听到声音的？科学世界把振动的音叉抵在牙齿上可以听到音叉发出的声音，这是骨传导骨传导耳机骨传导助听器科学世界骨传导声音的产生与传播声音的产生声音由物体的振动产生振动停止，发声停止声音的传播空气中15℃的声速为340m/s回声听到回声的条件介质：声音传播需要的物质真空不能传声声速声音的记录气体、液体、固体都是介质课堂小结1.在相同的条件下，声音在下列三种介质中的传播速度从小到大的排列顺序是（）A.铝、海水、空气B.铝、空气、海水C.空气、铝、海水D.以上说法都不对D课堂练习2.【多选】下列关于声音的产生正确的说法是（）A．一切正在发声的物体都在振动B．物体振动停止后还会发出微弱的声音C．要区分自己讲话的回音和原声，人与障碍物的距离不得小于34mD．向暖水瓶中灌水时，发声体是水面上方的空气柱AD课堂练习3.《解放军报》刊发题为《亚丁湾，记者体验护航“十八般兵器”》的报道称，中国海军第五批护航编队的护航舰艇上，出现了一种神秘的声波武器—“金嗓子”对索马里海盗构成了有效威慑。理论上要阻挡这一武器的袭击，可以用薄薄的一层()A.半导体网B.磁性物质网C.真空网D.金属物质网C 课堂练习4.人对着山崖喊话，如果人到山崖距离为255米，问多长时间后可听到回声？解：声音通过的路程为：

课堂练习5.蛟龙号在探测海深，下潜的速度20m/s，某时刻向海底发射一束超声波，4s后收到信息。求原来时刻距离海底距离。（超声波在海水中的传播速度是1500m/s）解：s1=v蛟龙t=20m/s×4s=80ms=s1+s2=3040ms1s2课堂练习谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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