2024年新人教版八年级上册物理教学课件 第五章 透镜及其应用 本章复习和总结

本章复习和总结R·八年级上册1.了解凸透镜和凹透镜，以及透镜的焦点和焦距。2.了解生活中的透镜：照相机、投影仪、放大镜和望远镜。3.理解凸透镜成像的规律。4.了解眼睛成像原理，以及近视眼、远视眼的成因和矫正。学习目标知识框架透镜及其应用透镜凸透镜凹透镜焦点和焦距三条特殊光线过光心平行主光轴过焦点生活中的透镜照相机投影仪放大镜实像和虚像凸透镜成像的规律眼睛和眼镜眼睛成像原理近视眼及其矫正远视眼及其矫正制作望远镜望远镜的原理制作简易望远镜知识点一透镜知识梳理1.凸透镜和凹透镜（1）凸透镜：中间____、边缘____，凸透镜对光有______作用。（2）凹透镜：中间____、边缘____，凹透镜对光有______作用。厚厚薄会聚薄发散（3）主光轴：通过_________________的直线。通过两个球面球心（4）光心：通过光心的光线穿过透镜时_________。方向不变2.焦点和焦距（1）焦点：_______主光轴的光通过凸透镜后会聚在主光轴上的一点。用___表示。（2）焦距：焦点到______的距离。用___表示。平行于光心FfFf焦距O主光轴焦点光心透镜凸透镜凹透镜经凸透镜折射后过焦点平行于主光轴的光线通过凸透镜焦点的光线或正对着凹透镜焦点的入射光线通过光心的光线经凸透镜折射后平行主光轴射出经凸透镜后传播方向不变经凹透镜折射后，折射光线的反向延长线过焦点经凹透镜折射后平行主光轴射出经凹透镜后传播方向不变3.透镜的三条特殊光线例1请在图中画出入射光线或折射光线。解析：透镜作图的三条特殊光线：①过光心的光线经透镜后不改变方向；②平行于主光轴的光线经透镜后过焦点；③过焦点的光线经透镜后平行于主光轴.例2请在如图甲、乙所示的虚线框内分别画一个适当的光学器件，使它满足图中改变光路的要求。知识点二生活中的透镜名称成像原理成像特点照相机利用凸透镜成倒立、缩小的实像投影仪利用凸透镜成倒立、放大的实像放大镜利用凸透镜成正立、放大的虚像1.照相机、投影仪和放大镜对比光屏能否成像物和像的位置应用举例实像虚像能不能分别位于凸透镜两侧位于凸透镜同侧照相机投影仪放大镜2.实像与虚像的比较知识点三凸透镜成像规律物距u与焦距

f的关系像的性质像距v与焦距

f的关系正倒大小虚实u>2f倒立缩小实像f<v<2fu＝2f等大v＝2ff<u<2f放大v>2fu＝f折射光线平行射出，不能成像u<f正立放大虚像v>u1.凸透镜成像规律2.对应光路图及应用成像光路图物距与焦距的关系像距与焦距的关系成像特点应用u>2ff<v<2f倒立、缩小的实像照相机u=2fv=2f倒立、等大的实像测焦距成像光路图物距与焦距的关系像距与焦距的关系成像特点应用f＜u＜2fv＞2f倒立、放大的实像投影仪幻灯机u＜fv＞u正立、放大的虚像放大镜3.凸透镜成实像和虚像的规律（1）成实像时，物距增大，像距_____，像_____；物距减小，像距______，像_____。（2）成虚像时，物距增大，像距_____，像_____；物距减小，像距______，像_____。减小变小增大变大增大变大减小变小例3

在探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰、凸透镜、光屏处于如图所示的位置时，恰能在光屏上得到一个清晰的像。应用这一成像原理的是()

A.潜望镜B.放大镜C.照相机D.投影仪D解析：由题图可知，f＜u＜2

f，由凸透镜成像规律可知，此时成倒立、放大的实像。幻灯机、投影仪就是根据这个原理制成的。例4在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调整放映机（）A．放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些B．放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些C．放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些D．放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些B解析：这是一道凸透镜的应用题，电影放映机镜头（凸透镜）的焦距是不变的，根据凸透镜成像规律，胶片距透镜焦点的距离越近，屏上成的像越大，同时，屏离透镜越远。凸透镜成像，物体越靠近焦点，成的像越大，此时像离凸透镜越远（实像、虚像都有这个规律）。反过来，物体离凸透镜越远，成的实像越小，像越靠近焦点。例5如图所示，当光屏、蜡烛、凸透镜的位置如图所示时，恰能在光屏上得到一清晰的像，由此判断，凸透镜的焦距（）A.一定大于20cmB.一定小于8cmC.一定在10cm到20cm之间D.一定在8cm到10cm之间v=16cmu=20cm>缩小的实像实像u>2ff<v<2f则f<10cm则f>8cm8cm<f<10cmD知识点四眼睛和眼镜近视眼远视眼特征看不清远处的物体看不清近处的物体成因晶状体太厚，折光能力太强，成像于视网膜前晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后矫正配戴凹透镜配戴凸透镜示意图例6如图所示，把一副近视眼镜放在凸透镜前，移动光屏，使光屏上得到了一个清晰的像，若取下眼镜，则光屏上的像变模糊了，此时，要想得到清晰的像，则光屏应______凸透镜(选填“靠近”或“远离”)，如果此时在凸透镜前再放一副远视眼镜，要想得到清晰的像，则光屏应______凸透镜(选填“靠近”或“远离”)。靠近靠近知识点五望远镜1.靠近被观测物体的凸透镜是______，相当于________，成______、______的____像。2.靠近眼睛的凸透镜是______，相当于________，成______、______的____像。物镜照相机倒立缩小实目镜放大镜正立放大虚3.视角与__________和__________有关物体大小物体远近随堂演练A.光屏上所成的是倒立、放大的实像B.光屏上所成的是倒立、缩小的实像C.该透镜的焦距f一定满足9cm<f<16cmD.该透镜的焦距f一定满足18cm<f<32cm1.（多选）小明在做探究凸透镜成像规律的实验时，将点燃的蜡烛放在距凸透镜32cm处，在透镜另一侧距透镜18cm处的光屏上得到烛焰清晰的像，则（）BC2.在“探究凸透镜成像规律”的实验中,当点燃的蜡烛、凸透镜及光屏处于如图所示的位置时，在光屏上得到烛焰清晰的像。下列说法中正确的是（）A.光屏上成倒立、缩小的实像B.图中成像特点与照相机的成像特点相同C.透镜不动，蜡烛向左移动，光屏向右移动，可再次得到清晰的像D.透镜不动，将蜡烛与光屏互换位置，光屏上仍能得到清晰的像D3.小明同学在做凸透镜成像规律的实验中，光屏上得到烛焰清晰的像，同组的小华不小心将手指尖触摸到凸透镜，这时光屏上()

A.出现手指的实像B.出现手指的影子C.烛焰的像变得不完整D.烛焰的像完整，但变暗D4.人脸识别门禁一体机是通过摄像机镜头来捕捉人脸信息。该摄像机镜头相当于_____透镜，它的成像与________(选填“照相机”、“投影仪”或“放大镜”)相似，所成的是______(选填“放大”、“缩小”或“等大”)的实像，已知镜头焦距为f，人脸到镜头的距离应大于_____。要使屏幕上的像大些，人应离镜头_____(选填“远”或“近”)些。凸照相机缩小2f近5.老花镜的“度数”等于它的焦距的倒数乘100。请设计一个粗测老花镜度数的最简单方式。要求写出所用器材、操作步骤和计算公式。答案：（1）晴天把镜片放在阳光下，使光线与镜片垂直；（2）调整镜片与地面的距离，使地面上的光点（或光斑）最小、最清楚；（3）以米为单位用刻度尺测量镜片到地面上光点的距离，用f

表示；（4）根据计算公式：镜片度数=。课堂小结透镜及其应用透镜凸透镜凹透镜焦点和焦距三条特殊光线过光心平行主光轴过焦点生活中的透镜照相机投影仪放大镜实像和虚像凸透镜成像的规律眼睛和眼镜眼睛成像原理近视眼及其矫正远视眼及其矫正制作望远镜望远镜的原理制作简易望远镜1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化