人教鄂教版（2017秋）二年级上册科学教案2.5把它们放进水中 教学设计 第一课时

人教鄂教版（2017秋）二年级上册科学教案2.5把它们放进水中教学设计第一课时科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教鄂教版（2017秋）二年级上册科学教案2.5把它们放进水中教学设计第一课时课程基本信息1.课程名称：二年级上册科学——《把它们放进水中》

2.教学年级和班级：人教鄂教版（2017秋）二年级上册

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.科学探究能力：学生能够通过观察、实验、分析等方法，探究物体在水中的浮沉现象，培养实验操作和观察分析能力。

2.科学思维能力：学生能够运用比较、分类、归纳等思维方法，理解不同物体的浮沉原理，培养科学思维能力。

3.科学交流能力：学生能够通过小组合作、讨论交流，分享自己的观察和发现，培养科学交流能力。

4.科学态度与价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，认识科学探究的重要性，培养科学态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

a.物体在水中的浮沉现象：学生需要理解并掌握物体在水中的浮沉规律，包括物体的浮沉与物体密度、水深度的关系。

b.实验操作技能：学生需要掌握正确的实验操作方法，包括如何将物体放入水中、如何观察和记录实验结果等。

c.科学思维方法：学生需要通过观察、实验、分析等方法，探究物体在水中的浮沉现象，培养实验操作和观察分析能力。

2.教学难点：

a.物体的浮沉原理：学生可能难以理解为什么有的物体能浮在水面上，而有的物体则会沉入水底。

b.实验结果的分析和归纳：学生可能难以通过实验结果来总结物体浮沉的规律，需要教师引导学生进行科学的分析和归纳。

c.实验操作的安全性：学生在进行实验操作时，需要注意安全，避免受伤或损坏实验器材。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过生动形象的讲解和示例，帮助学生理解物体的浮沉原理；引导学生进行小组讨论和交流，共同分析和归纳实验结果；同时，教师应加强实验操作的指导，确保学生的实验操作安全正确。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解物体浮沉的原理和相关知识，为学生提供理论基础。

-实验法：学生通过实际操作，观察物体在水中的浮沉现象，增强实证意识。

-小组讨论法：学生分组进行讨论，分享实验观察结果，促进思维碰撞和合作交流。

2.教学活动设计：

-实验活动：学生分组进行实验，将不同物体放入水中观察浮沉现象，记录实验结果。

-小组讨论：学生围绕实验结果，进行小组讨论，分析物体浮沉的规律，共同归纳总结。

-分享展示：每组选派代表分享本组的实验过程、结果和发现，促进全班交流和学习。

3.教学媒体使用：

-实验演示：利用实验器材进行现场演示，直观展示物体在水中的浮沉现象。

-图片资料：展示不同物体的图片，帮助学生观察和比较它们的特征。

-教学课件：运用多媒体课件，呈现实验步骤、注意事项以及浮沉原理，辅助学生理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物体浮沉现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物体在水中的浮沉是什么现象吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于物体在水中的浮沉的图片或视频片段，让学生初步感受浮沉现象的魅力或特点。

简短介绍物体浮沉的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物体浮沉基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物体浮沉的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物体浮沉的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍物体浮沉的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解物体浮沉的实际应用或作用。

3.物体浮沉案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物体浮沉的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物体浮沉案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物体浮沉的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物体浮沉解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物体浮沉相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物体浮沉的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物体浮沉的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物体浮沉的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调物体浮沉在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物体浮沉。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物体浮沉的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《物体浮沉的奥秘》：一篇深入浅出的科普文章，介绍了物体浮沉的原理和生活中的应用。

-《浮力与阿基米德原理》：详细解释了浮力的概念和阿基米德原理的运用。

-《船舶浮沉原理》：介绍了船舶浮沉的原理和船舶设计中的相关技术。

-《科学实验：自制简易浮力计》：指导学生如何制作浮力计，并进行相关实验。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中找一些物品，进行浮沉实验，观察和记录实验结果，了解不同物体的浮沉现象。

-学生可以查阅相关科学书籍或在线资源，深入了解物体浮沉的原理和应用。

-学生可以尝试设计自己的浮沉实验，探究不同因素对物体浮沉的影响，如物体形状、大小、密度等。

-学生可以参与科学讨论小组，与同学分享自己的学习和实验成果，互相学习和交流。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式，了解学生对物体浮沉知识的理解和掌握情况。例如，教师可以提问学生关于物体浮沉的原理、实验操作步骤等方面的问题，并根据学生的回答情况进行评价。

-观察：教师可以观察学生在实验操作过程中的表现，如实验操作的准确性、观察现象的细致程度等，以了解学生的实验操作能力和观察分析能力。

-测试：教师可以设计一些与物体浮沉相关的测试题目，如选择题、填空题、实验设计题等，以评估学生对知识的掌握程度和应用能力。

-小组讨论：教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和交流表达能力，以评价学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.作业评价：

-教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。对于作业中的错误，教师应给予明确的指导和改正建议，帮助学生理解和掌握相关知识。

-教师可以鼓励学生在作业中进行创新和拓展，如设计自己的浮沉实验、探究不同因素对物体浮沉的影响等，以培养学生的科学探究能力和创新思维。

-教师应给予学生正面的鼓励和肯定，强调学生的进步和努力，以激发学生的学习兴趣和自信心。同时，教师也应指出学生的不足之处，并提出改进的建议，帮助学生进一步提高。

3.学生自我评价：

-教师可以鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果。学生可以思考自己在课堂上的参与程度、作业的完成情况、实验的操作准确性等方面的问题，并进行自我评价。

-学生可以通过与同学之间的交流和讨论，互相学习和借鉴，进一步提高自己的学习能力。典型例题讲解1.物体浮沉现象观察题

例题：将一个木块和一个铁块放入水中，观察它们的浮沉情况，并解释原因。

答案：木块会浮在水面上，铁块会沉入水底。这是因为木块的密度小于水的密度，而铁块的密度大于水的密度。

2.物体浮沉条件应用题

例题：一个物体在水中浮沉不定，试分析可能的浮沉条件。

答案：可能的浮沉条件包括物体的密度与水的密度的关系、物体形状和结构的影响、物体表面的光滑程度等。

3.物体浮沉实验设计题

例题：设计一个实验，验证物体浮沉现象。

答案：可以准备不同密度的物体，如木块、铁块、石头等，将它们放入水中观察浮沉情况，并记录实验结果。

4.物体浮沉原理应用题

例题：一个船只沉没，试分析可能的原因。

答案：可能的原因包括船只的结构损坏、载重过大、船体漏水等，导致船只的密度大于水的密度，从而沉没。

5.物体浮沉与生活实际题

例题：请举例说明物体浮沉现象在日常生活中的应用。

答案：日常生活中，物体浮沉现象广泛应用于船舶设计、游泳、救生设备等方面。例如，船舶的设计需要考虑船体的浮力，以确保船只能够浮在水面上；游泳时，人体在不同水中的浮沉情况也需要掌握，以保持身体平衡；救生设备如救生圈的设计，也需要考虑其浮沉性能，以确保在紧急情况下能够有效漂浮。内容逻辑关系①物体浮沉现象：学生需要理解物体在水中的浮沉现象，包括物体的浮沉与物体密度、水深度的关系。

②实验操作技能：学生需要掌握正确的实验操作方法，包括如何将物体放入水中、如何观察和记录实验结果等。

③科学思维方法：学生需要通过观察、实验、分析等方法，探究物体在水中的浮沉现象，培养实验操作和观察分析能力。

2.词句：

①物体浮沉：描述物体在水中的浮沉现象。

②密度：表示物体质量与体积的比例，影响物体的浮沉。

③实验操作：表示进行实验的具体步骤和方法。

3.板书设计：

①物体浮沉现象：用图示表示物体在水中的浮沉情况，标注物体的密度和水深度的关系。

②实验操作技能：列出正确的实验操作步骤，如物体放入水中的方法、观察和记录实验结果的方法等。

③科学思维方法：用流程图表示观察、实验、分析等科学思维步骤，引导学生进行科学探究。教学反思与总结在本节课的教学中，我采用了讲授法、实验法和小组讨论法等多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握物体浮沉现象。在实验环节，学生通过亲身体验和观察，加深了对物体浮沉原理的理解。在小组讨论环节，学生能够积极交流和分享自己的观点，培养了团队合作和科学交流能力。然而，在实验操作环节，我发现部分学生对实验步骤和方法掌握不够熟练，导致实验效果不理想。此外，在课堂管理方面，我需要更好地关注学生的参与程度，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好。学生在知识方面，对物体浮沉现象有了更深入的理解，能够描述物体浮沉的原理和影响因素。在技能方面，学生掌握了实验操作方法，能够进行正确的实验操作和观察记录。在情感态度方面，学生对科学探究产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，展现出良好的团队合作精神。然而，在实验操作环节，部分学生的掌握程度不够理想，需要进一步加强指导和练习。

针对存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

首先，在实验操作环节，我将增加实验操作的示范和指导，确保每个学生都能够熟练掌握实验步骤和方法。同时，设置实验操作练习环节，让学生在老师的指导下进行反复练习，提高实验操作的准确性。

其次，在课堂管理方面，我将更加关注