苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》教案

苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》教案1.什么叫机械教学目标：能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。能够通过对比，认识机械的作用。能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。知识与技能：知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。情感、态度与价值观：认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。学习成果：预计学生能够：知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。学习成果评价概念发展层次1：学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。探究能力：层次1：不会比较、区分简单机械和复杂机械。层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比较。层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。教学准备：起子、刀、蔬菜、盒子课时安排：1课时教学过程教学设计教学效果一、集中话题1.问学生提到机械，想到了什么？2.学生交流。3.出示一个有螺丝的盒子。4.问学生，有人可以帮我打开吗？5.出示起子。6.出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。7.出示刀。二、探索和调查1.师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。2.出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。3.你觉得什么样的东西可以称为机械？4.出示机械的概念。（降低工作难度）5.再看P2图，哪些是机械。6.讲简单机械和复杂机械的概念。7.请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。8.你还知道哪些机械。9.这些机械大约是在什么年代发明和使用的。10.讲古人的机械。（P3）三、回顾和解释1.回忆家里用过哪些机械？2.在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。2.怎样移动重物教学目标：过程与方法：能够利用杠杆进行省力的操作。能够找出杠杆上的支点。能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。能够通过实验发现杠杆省力的原理。知识与技能：知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。知道杠杆在生产生活中的广泛运用。情感、态度与价值观喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。学习成果：预计学生能够：能够通过实验发现杠杆省力的原理。知道杠杆的构成要素。学习成果评价概念发展层次1：不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。层次2：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。层次3：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。探究能力：层次1：不能够设计合理实验，也不能通过实验发现杠杆的作用。层次2：能够设计合理实验，但不能通过实验发现杠杆的作用。层次3：能够设计合理实验，也能通过实验发现杠杆的作用。教学准备：杠杆模型，垫片课时安排：1课时教学过程教学设计教学效果集中话题1.老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。2.由学生来试。（一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的。）探索和调查1.老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更省力的办法。2.学生用杠杆试。3.刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？4.在使用杠杆的时候要注意什么呢？5.杠杆有哪几个必要的部分组成？6.生活中还用过杠杆吗？（结合P5图）7.是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个实验来解决这个问题。8.学生讨论实验。9.交流实验、做实验、记录、交流。10.是不是用杠杆就一定省力呢？ 11.为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？回顾和解释1.看阿基米德的话。2.如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应该要注意哪些地方？3.斜坡的启示一、教学目标：（一）过程与方法1.能够通过观察，描述斜面构造上的要素；2.能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；3.能通过实验验证斜面省力的原理。（二）知识与技能1.知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；2.知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；3.了解斜面在生产、生活中的应用。（三）情感、态度与价值观1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；2.关注身边的简单机械的应用。二、教学重难点：能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；三、教学准备：1.教师准备：⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。2.学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。课时安排1课时四、教学过程（一）设置情景，引入斜面。1.提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？2.谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。3.交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？.4.小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）（二）观察斜面，分析斜面要素1.出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？2.交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3.揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）4.讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）（三）实践操作，研究斜面要素对力的影响1.出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2.学生提出假设。3.如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。4.交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。5.评点学生的实验设计，并作指导。（可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。）6.学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。7.汇报实验现象，交流实验收获。8.提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？9.小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。10.出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？（四）认识变形的斜面1.实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？2.出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3.小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4.讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5.出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。6.指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。7.还有哪些工具也是楔形的？8.组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？实践操作，体验拉锁的重要作用。9.小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。（五）学习应用，迁移拓展1.出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？2.生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？板书：斜坡的启示斜面的高度长度不变，坡度越大→拉力越大影响斜面倾斜度的因素：{}斜面的长度高度不变增加长度→拉力越小斜面省力五、课后小结4.拧螺丝钉的学问教学目标：过程与方法：能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。能够通过实验研究轮轴省力的原理。能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。知识与技能：知道轮轴也是一种简单机械。知道轮轴的结构特征及组成。知道轮轴省力的原理。知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。情感、态度与价值观勇于在生活中发现科学问题，乐于进行探究。留心观察和研究身边的简单机械。通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。学习成果：预计学生能够：能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。能够通过实验研究轮轴省力的原理。学习成果评价概念发展层次1：不知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。层次2：知道轮轴的构成，但不知道影响轮轴的因素。层次3：知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。探究能力：层次1：不能设计实验解释影响轮轴的因素，也不能解释复杂的轮轴。层次2：能设计实验解释影响轮轴的因素，但不能解释复杂的轮轴。层次3：能设计实验解释影响轮轴的因素，也能解释复杂的轮轴。教学准备：起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘。课时安排：1课时教学过程教学设计教学效果一、集中话题1.出示P9图，请问选择哪一中起子可以更省力的将螺丝拧进木头？2.出示门的把手，问学生，为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢？如果没有这个大的把手，而是一个很细的把手，那又会是什么样的效果呢？3.生活中，你还见过哪些和起子、门把手相类似的机械呢？4.讲解轮轴的概念。二、探索和调查1.同样是起子，同样都可以省力，但不同的起子省力的大小却不同，那么影响轮轴的因素有哪些呢？2.讨论、交流。3.如果要证明我们的假设，可以怎样去做呢？4.设计实验。5.交流、改善实验。6.实验、记录、交流、小结。回顾和解释1.观察P10图，2.在图中哪些地方用到轮轴的？3.这些轮轴有什么用途？5.国旗怎样升上去教学资源开发本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课。本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。本课的教学内容由两大部分组成：一是认识滑轮的结构及分类；二是研究动、定滑轮，发现其作用。由此，激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学精神，为将来学习物理（力学）打下良好的基础。本节内容不要求学生对滑轮进行过深了解如：定滑轮是一个等臂杠杆，所以它不省力也不费力，但如果学生有爱好，打破沙锅问到底的兴趣，可作课外自由研究培养学生的探究热情。在教学中，滑轮的构造特点可以通过观察、组装活动让学生掌握，滑轮的分类可以通过课件和学生实验让学生掌握，这些没有太大的难度。探究滑轮的作用是本课的重点，可以通过足够时间的探究活动让学生获得丰富的感性认识来概括，为了让学生有足够的探究时间，将学生分为两组进行研究，一组只研究定滑轮的作用，另一组只研究动滑轮的作用，这样让学生对滑轮的作用进行深入的研究，同时提高学习效率。由于学生对于机械和力的基础较差，又受到前概念的影响，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向有很大的难度。教学中设计让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫。将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，有利于突破难点。要运用杠杆原理来分析定滑轮和动滑轮的作用，认识滑轮是变形的杠杆，这需要学生具有一定的想象能力和抽象思维能力，对五年级的新生难度太大了，不作为本课的重点教学内容。根据《课程标准》的要求和学生的学习实际，为本课设置如下教学目标：科学知识●知道滑轮的结构特征；●知道定滑轮和动滑轮的作用。过程与技能●能够组装滑轮装置；●能够通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用.科学与实际情况联系●知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。教学重点和难点：教学重点：设计实验，收集数据，验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测。教学难点：发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。教学准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、重物、实验记录单等。教学过程设计：一、创设情景，观察滑轮。1.谈话：我们学校每天都要举行升旗仪式，你们知道国旗是怎样升上去的吗？2.学生发言。教师课件演示升旗的片段，讲述：请同学们仔细观察旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？3.学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（滑轮形状——像轮子，边缘上有槽，轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。）4.教师小结：滑轮是用来提升物体的一种简单机械。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。二、了解滑轮的分类。1.谈话：让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。2.学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、弹簧秤、记录单），仔细观察，当我们向下拉动绳子时，旗子会怎样运动？滑轮的位置会随着旗子移动吗？3.学生发言：当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮的位置不会随着旗子上下移动。4.揭示定滑轮的概念：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。5.课件演示定滑轮的工作过程，讲述：其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。课件演示动滑轮的工作过程。6.学生小结：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。三、探究滑轮的作用。1.谈话：关于定滑轮和动滑轮，你们想研究什么？2.聚焦：研究定滑轮和动滑轮有什么作用？3.教师将学生分成定滑轮组和动滑轮组，分别对两种滑轮的作用做出猜测。4.分组讨论，做出假设，并记录。5.学生分组讨论，设计实验方案。教师巡视指导。6.学生汇报实验方案，并说明需要的实验器材和注意事项。（1）实验前要先把实验方案补充完整。（2）小组实验时要分工合作，要即时记录。（3）实验时应先测量重物的重量，要把动滑轮的重量计入重物的重量。（4）用弹簧秤拉动时，线绳要保持竖直状态；用弹簧秤将重物向上提起，稳定在一定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。7.学生分组实验，并记录。教师巡视指导。实验记录表作用名称是否改变用力方向省不省力定滑轮（动滑轮）重物移动方向拉力方向实验结果物重（牛）拉力（牛）实验结果通过实验，我们的结论是：8.分组汇报实验结果。9.学生小结：定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，但是定滑轮不省力也不费力。使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。教师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发学生思考定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。10.学生分组制作滑轮组。11.小结：在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，为了使用方便，于是就产生了滑轮组。四、学以致用，迁移拓展。1.讲述：在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？2.学生举例说明。3.课件展示滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。4.小结：在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力，又改变了用力方向。五、游戏体验，研究滑轮组的作用。1.布置游戏活动：⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。⑷游戏方式：A将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。B请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。C第三位同学小心地拉动绳子的另一端。观察并体验：结果怎么样？2.组织讨论：⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？⑶绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？3.找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？六、课外拓展研究。1.课外探究：升降电梯的秘密。2.以小组为单位制作滑轮装置。⑴制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。⑵制作能够升降旗的滑轮装置。⑶制作能够来回传递便笺的滑轮装置。教学片断赏析在《滑轮》课上教师首先播放学生非常熟悉的升旗仪式，然后问师：“你看到了什么？”生：“升旗仪式”。师：“关于升旗仪式，你有什么问题？”生1：“我想知道国旗是怎么升上去的。”生2：“为什么旗手往下拽绳，而国旗会往上升？”生3：“我想知道国旗的顶端有什么装置？”等等。（教师出示旗杆上的滑轮图片.）师：你能说说滑轮是由几部分组成的吗？生：绳子和轮子。师：绳子是怎样放在轮子上的。生：缠绕的。师：轮子有什么特别的，绳子为什么能绕在轮子上(学生不会时)。生：绳子绕在轮子的沟槽上。（教师拿出滑轮的实物讲解：“像这种边缘有槽的装置叫做滑轮。”）教师：“国旗上的滑轮有什么特点？”学生：“固定不动。”教师：“我们给它起个名字好吗？”学生1：“不动滑轮。”学生2：“定位滑轮。”学生3：“定滑轮。”显然同学们都同意第三种说法。教师提问：“定滑轮只能用于升旗吗？”学生：“不是。”教师：“你在那还见过定滑轮？”学生回答日常生活中常见的定滑轮的应用学生1：“在工地，经常会看到工人是用滑轮提起重物。”学生2：“舞台上的幕布顶端，有滑轮。”学生3：“在旅游是我看到，古代城墙中的吊桥的顶端也有滑轮。”等等。教学手记：整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——作出假设——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。教师在课堂上充分“唤醒”学生关于滑轮的前概念，引导学生自主地提出问题、作出假设，让学生从已知中发现未知，从未知中寻求已知，促成学生的前概念向科学概念的转化。教师还积极提供了有结构的材料，使学生的探究活动有序地进行，进一步激发学生的认识冲突和探究热情，并注重交流思辩，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。同时把握探索活动的内在联系，以及拓展课外活动，层层推进学生的探究活动，推进学生的思维发展。由于学生的基础较薄弱，受到前概念的影响，又缺乏对作用力方向与受力方向的认识，引导学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向成为本课的教学难点。教学中通过让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫。实验时将学生分为定滑轮组和动滑轮组，让学生有足够的研究时间，同时可以减少定滑轮与动滑轮的干扰，提高学习效率，有利于突出重点、突破难点。6.自行车车轮转动的奥秘教学资源开发本课是五年级下册《神奇的机械》单元的第六课，是在学生认识了杠杆、滑轮、斜面几种简单机械之后，进一步学习一种新的简单机械——传动装置。虽然转传动装置在生活中应用的比较广泛，但是学生真正接触的并不多，即使接触到了，也很少有仔细地观察与深入地思考。因此可以说学生对于传动装置是比较陌生的，更没有思考过在其中所包含的能量与动力的传递。针对学生的实际情况，教师在设计本节课的时候，应该尽量从学生熟悉的事物出发，例如自行车脚踏板与后轮之间的部分，或者是学生们经常接触的四驱车内部结构等等。通过引导学生对熟悉现象的分析和研究，使学生认识到：平日接触的简单玩具中其实蕴藏着很多科学的奥秘，从而使认知提升一个新的高度。本课教学主要包括两大方面的内容。一是通过生活中的实例感受并理解什么是传动装置，二是研究齿轮转传动以及链条传动的特点。第一部分是学习本节课的基础，也是本课教学的一个难点。教师要通过引导学生列举大量生活实例，从实际现象中去分析，理解传动的特点和作用，只有学生透彻地理解了什么是转动，并了解其中动力与能量的传递之后，才能更好地进行第二部分的活动。而第二部分则是这节课教学的重点，即通过学生亲自参与的探究活动，进一步了解两种传动方式的特点，从而对传动有一个更深刻的认识。根据教材要求和学生具有的认知水平，为本课制定以下教学目标：过程与方法●会组装齿轮传动装置和链传动装置。●能通过观察和实验发现传动装置的结构和作用。知识与技能●知道齿轮传动和链传动的基本特点和功能。●初步体会动力的传递和能量的守恒。情感、态度与价值观体验研究活动中的乐趣。感受科学与生活的密切联系。教学准备1.演示材料：自行车、几种不同的传动装置的电教课件。2.分组实验器材：齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、瓦楞纸板条等。教学过程设计一、初步感知1.出示四驱车图片，提问：你知道四驱车是怎么跑起来的吗？2.明确四驱车的动力不是直接作用在后轮上，而是从马达传递到后轮上的，从而引出课题：动力的传递。3.介绍四驱车的动力传递方式是齿轮传动。4.出示自行车链条部分场景，提问：你能说说它是怎么工作的吗？5、介绍自行车的动力传递方式是链条传动。6.教师说明：这些能把动力从一个部分传递到另一个部分的装置叫做传动装置。【评析】丰富的表象和直观的模型是学生认识传动装置和了解动力传递方式的基础，此处借助学生们熟悉的事物，呈现几种不同的传动装置，可以让学生直接感受到传动装置特点，以及传动装置在现代生活中的应用，为理解什么是传动装置奠定了知识基础。7.学生亲自动手，小组合作，组装任意一种传动装置，并说明动力是怎样传递的。8.展示小组合作成果，并说明动力传递的方式。【评析】通过学生亲自动手组装传动装置，帮助他们进一步理解和感受传动装置中动力传递的过程，也更好地理解了传动装置的“传动”作用。二、研究链条传动的特点1.谈话：我们已经了解了传动装置中的链条传动和齿轮传动，那么它们有什么特点呢？2.明确要求：组装链条传动装置，并根据实验记录中的表格进行实验和记录。3.学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。4.学生汇报实验结果，并说说有什么发现。（引导学生总结链条传动的特点：传动的方向一致，大轮传动的速度比小轮慢。）5.举出生活中见过的链条传动的例子，并想一想链条传动有什么作用。（链条传动可以最大限度传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制。）【评析】此处实验表格对学生的指导作用非常重要，教师首先要引导学生看懂表格，明确实验的方法和注意事项，之后学生再进行实验，这样有助于学生得到更加科学和准确的实验结果，也更容易独立总结出链条传动的特点。三、研究齿轮传动的特点1.谈话：齿轮传动的特点和链条传动一样吗？我们再一起来研究。2.利用教师提供的两个材料，组装齿轮传动装置，并根据实验记录中的表格记录，观察齿轮传动的特点。3.学生分组活动，实验、记录，并总结特点。4.学生汇报。（包括总结实验结果和齿轮传动的特点。）5.谈话：如果再给你增加一个齿轮又会怎样？引导学生先猜测其结果，再分组实验去验证。6.学生汇报实验的结论。7.讨论：中间的齿轮有什么作用？（传递动力、改变方向）8.引导学生猜想：如果再增加一个比C齿轮还小的齿轮D，齿轮D的方向和快慢又会怎样？【评析】因为有了前面链条传动的研究作为基础，这里齿轮传动的特点比较容易总结。因此，这里教师没有仅仅满足于此，而是对知识加以拓展和延伸，把装置中齿轮的数量从最基本的两个增加到三个，甚至是四个，让学生更深入地研究齿轮传动还有哪些特点。这里不仅是学生学习的深入，同时也激发了学生浓厚的探究兴趣。9.举例说明生活中的