部编版（五四制）语文六年级上册第二单元综合素质评价卷（含答案）

部编版（五四制）语文六年级上册第二单元综合素质评价卷（含答案）第二单元综合素质评价

(限时：120分钟满分：120分)

一、积累与运用(30分)

学校开展了以“感受革命豪情，培养良好品质"为主题的综合性学习活动，请你参与。

任务一：积累诗文名句，涵养诗情才气

1.围绕本单元诗词，同学们分享了自己的积累与感悟，请你根据语境加以补充。(9分)

小语：学习本单元的诗文，就是在学习先烈们的英雄事迹，接受心灵的洗礼。红军长征途中经历了千难万险，比如飞夺泸定桥时，红军勇士们不怕牺牲的大无畏精神，特别令人敬佩，毛主席在《七律·长征》一诗中就写道：“(1)_____，_____。”

小文：红军战士不只是敢于战胜困难，不怕牺牲，《七律·长征》中的“(2)______，______"就表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，以及对革命前途的美好向往和自信。

小语：一代伟人毛主席胸怀天下，万里长征路上的一切艰难困苦，他都看得极为平常，就像他在《七律·长征》中所写的：“(3)______，______。”这就是伟人的高瞻远瞩。

小文：这些精神的根源都是爱国主义。古人对于爱国更是有自己的理解，如曹植《白马篇》中的“(4)____，视死忽如归"；陆游《病起书怀》中的那句“(5)___”；还有李纲的那句“祖宗疆土，(6)________，不可以尺寸与人"。

2.仿照画线句子，在后面横线处再写两个句子。(6分)

读毛主席的诗，我们感受到的是伟人大气磅礴、傲视天下的宽阔襟怀；_____，__________；__________，___________。

3.下列表述不正确的一项是()(2分)

A.《七律·长征》中，“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”体现了红军胜利大会师的喜悦之态和革命乐观主义精神。

B.看到山顶上敌人被我军炮火轰击的情景，我只盼望快点儿天黑，好痛痛快快地打一仗。——这个句子运用了心理描写。

C.池边梨花的颜色被雨洗得更白净了，但朵朵都懒懒地垂着。——这个句子运用了夸张的修辞手法。

D.《狼牙山五壮士》和《开国大典》这两篇课文都采用了点面结合的方法来描写场面。

任务二：走进名著天地，感受人物品质

4.[2024烟台芝罘区期中]阅读下面《童年》中的选段，完成后面的题目。(6分)

选段一：

A就这样一直讲到天黑才走，临走时还亲热地和我告别。我终于了解，他并不讨厌，也不是那么可怕。只是他毒打了我一顿的事儿，深深地烙在我心里，让我无法忘记。

选段二：

我终于想出了下面的点子：我瞅准了酒馆老板娘爬下地窖的时候，盖上了地窖的盖子，上了锁，在上面跳了一通复仇之舞后，把钥匙扔上了房顶，然后便一溜烟跑回了厨房。B正在厨房做饭。

起先，她并不知道我为什么那么兴高采烈，可当她知道前因后果之后，二话不说就先给了我一巴掌，她把我拉到院子里，叫我爬到屋顶上把钥匙找回来。我虽然对她的反应很意外，却只能一声不吭地取下钥匙。随后，我跑到院子的角落里，眼看着她放出那个令人讨厌的胖女人。两人一路说笑着朝我这边走来。

选段一中A是___________，A毒打“我"的根本原因是__________________。(3分)

选段二中B是___________，选文体现了B_________的品质特点。(3分)

任务三：了解先烈事迹，培养爱国情怀

5.[2024枣庄市中区一模]阅读下面语段，完成后面的练习。(7分)

中华民族经历了无数难以想象的惊涛骇浪，__(锻炼、锤炼)出自强不息的民族品格。尤其是近代以来，在民族危亡的严jùn时刻，铁骨铮铮的中国人前仆后继，浴血奋战，书写了一部__________(可歌可泣、悲喜交集)的英雄史诗；当美帝国主义在中朝边境武力挑xìn之时，中国人民志愿军唱着振奋人心的战歌，越过关山险隘，打破了美国侵略者不可战胜。

如今，中华民族伟大复兴的进程不可__________(抵挡、阻挡)，我们正处在一个愈进愈难而又非进不可的时候，更应该依靠全体人民自强不息的磅礴力量，以“敢教日月换新天”的气魄披荆斩棘，走向胜利。

(1)小语有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音，请帮他选出正确的一项()(2分)

A.俊pū畔àiB.峻pū衅ài

C.俊pú畔yìD.峻pú衅yì

(2)小文对横线处的词语不太确定，请你帮他选出正确的一项()(2分)

A.锻炼可歌可泣抵挡B.锤炼悲喜交集阻挡

C.锤炼可歌可泣阻挡D.锻炼悲喜交集抵挡

(3)语段中的画线句有语病，请加以修改(只答出修改后的语句即可)。(3分)

二、阅读理解(40分)

(一)[2023海阳期中]古诗阅读。(5分)

山中雪后①

［清］郑燮

晨起开门雪满山，

雪晴云淡日光寒。

檐流未滴梅花冻，

一种清孤②不等闲③。

【注释】①这首诗的具体创作时间不详，是作者在大雪之后见景生情所作的诗歌。郑板桥出身贫寒，年轻时曾流浪街头卖画，有时甚至靠乞讨度日，饱尝人间辛酸。所以他经常在诗词作品中，抒发对自己身世的感慨。②清孤：清冷孤高。③等闲：寻常，一般。

6.诗歌前两句写的是_的景色，突出了_____________的特点。(2分)

7.诗歌采用了托物言志的手法，表现了诗人怎样的思想品格？(3分)

(二)[2024莱西期中改编]文言文阅读。(7分)

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。"反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。"

8.解释下列句中加点的词。(2分)

(1)先自度其足_________

(2)遂不得履_________

9.翻译文中画线的句子。(2分)

何不试之以足？

10.这篇文言文告诉了我们什么道理？(3分)

(三)[2024荣成期中]现代文阅读Ⅰ。(13分)

像花生一样活着

耿艳菊

①乡下老家种植着大面积的花生，父亲就是种植花生的老手。很多人慕名向他请教，父亲笑眯眯地点起一支烟，说：“花生啊，好活……”声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲。

②好活？还真是如此。似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过。

③印象里，每年在麦子将要熟的时候，父亲就开始种花生了。一个三角撑子，一把铲子，就是全部工具。不几天，小种子就在土里发了芽。等到麦子收割完，青青的小苗已摇曳满地了。看着它们，我们瞪大了好奇的眼睛，宝贝得不得了。父亲开着农用车一趟一趟拉麦子麦秆，车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：“没事的，它们结实着呢！"

④果然，一段时间后，再见到它们，它们都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花。父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性。我们听得有趣，情不自禁地数起了那些小小的花，一朵，两朵，三朵……心里溢满了欢喜。

⑤花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及我家的地，原本的一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的地。对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。

⑥花生特别易于管理。一遍除草剂，就任其自由生长了。长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花朵，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在地下呢，雨水反而滋润了它们。

⑦犹记得刚毕业那会儿，我做着一份不如意的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿地道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文——许地山的《落花生》。他套用许父的话，说：“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，让人一望就心生爱慕。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵的果实。"

⑧我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。

⑨花生是一种怎样的植物呢？像贫苦人家的孩子，容易养，给口吃的，便蹿着往上长。它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长。(有改动)

11.梳理文章内容，将表格填写完整。(4分)

段落主要事件

③④A.___________

⑤花生被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽。

⑦⑧B.___________

12.第④段中，“我们”“心里溢满了欢喜"的原因是_____________(2分)

13.结合语境，按要求赏析下列句子。(4分)

(1)对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”(从人物描写的角度赏析)

(2)当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花朵，绽成属于自己的一道风景。(从修辞手法的角度赏析)

14.联系实际，谈谈你从结尾画“______"的句子中得到的启示。(3分)

(四)[2023淄博淄川区期中]现代文阅读Ⅱ。(15分)

将军的母亲

程步涛

①抗日战争最为艰苦的年头，将军率领队伍穿行在太行山中的一片密林中。忽然，林隙间闪过一个

②对将军来说，这是个再熟悉不过的身影了，多少次想她、念她，在梦中见她，甚至在马背上打个盹儿的工夫，都会走到她的身边。

③只一眨眼工夫，那熟悉的身影已经走上另一条山路。

④将军略微交代了一下，带着几个人拨马赶了过去。马蹄嘚嘚，林涛飒飒，很快，他们便到了那人的近前。那人放下挎着的篮子，转过身来，她的头发已经花白了，犹如冬天里太行山上的积雪。

⑤将军跳下马背紧走几步，急急地喊了声：“娘！”

⑥那人是将军的母亲。

⑦母亲居住的阜平县城被日本鬼子的飞机炸成了一片废墟。开始，母亲在废墟上搭了个棚子，用几块砖垒了个灶，指望着以后再把房子建起来。但是，紧接着日本人便占领了县城，母亲就和乡亲们一起踏上了逃难的路。渐渐，人走散了，母亲开始独自在大山里流浪……在太行山中段，每一条山路几乎都留有母亲的足迹。

⑧遇到也在流浪的乡亲一起说话，一起歇脚，母亲从来不说自己的儿子是位抗日将领，只是夜宿在残破的寒窑或冰冷的山洞里时，才凑近火堆，想象儿子的模样……动荡岁月，国恨家仇，苦日子苦捱，一日复一日，一年复一年，就这样，母亲在大山里已经流浪了好几个春秋。

⑨八路军接连打了几场胜仗，在太行山扎下了根。消息风一样传遍了山山岭岭，这消息真叫人解气啊！最高兴的要数母亲了，因为她的儿子带着队伍就在这一带与日寇周旋。只是，她从来没有想过去找儿子，但她希望能在哪一天碰见儿子。今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心——分打日本鬼子的心。

⑩面对母亲，将军什么话也没说，只是轻轻将母亲那被山风吹乱的白发理好。母亲在大山里流浪他不是不知道，他也不是没有想过请地方组织帮忙，给母亲找个固定住处。但他又一想，兵荒马乱，在外流浪乞讨的，难道就你一个人的母亲吗！倭寇不灭，百姓难安，刚萌生的念头又打消了。

临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲。

将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利。

将军姓李，1955年我军首次授衔，他被授予上将军衔。

我是在将军家中的客厅里听将军说及这件往事的，那年是抗日战争胜利40周年。2020年是世界反法西斯战争胜利暨中国抗日战争胜利75周年，全世界都在纪念75年前人类正义的胜利，太行山密林中的那段往事一下子涌上心来。

将军征战，母亲流浪，这是在那场民族战争中，一位将军和他的母亲所作出的牺牲。对这样的牺牲，现在的不少人可能难以置信，然而，这是事实。国歌里唱的“把我们的血肉，筑成我们新的长城”，张扬的不就是这种与民族共患苦难的伟大精神吗？

这种伟大精神，过去需要，现在更为需要。

将军于多年前辞世,母亲辞世还要早。战争岁月曾和将军搭档多年的杨得志上将，在那位母亲的灵前写下了四个大字：“革命母亲”。

(有改动)

15.下列对文章的分析，不正确的一项是()(3分)

A.文中的“将军"是抗日战争年代中无数个离家离亲、保家卫国的战士的缩影。

B.母亲长期在外流浪，处境艰难，将军虽然曾经想过请地方组织帮忙，但他却没有这样做。

C.听到八路军打胜仗的消息，最高兴的要数母亲了，她急切地想去找儿子。

D.文章选取了发生在抗日战争年代的真人真事作为素材，读起来真切而感人。

16.“将军”的情感发生了哪些变化？请结合文章内容，用简洁的词语补全下表。(3分)

时间情感

未见母亲时(1)_____________

见到母亲后(2)_____________

与母亲分别时(3)_____________

17.请结合文章内容，简要分析文中将军和母亲两个人物形象的主要特点。(4分)

18.结合全文，说说你对第段画线句子的理解。(2分)

19.文章最后一段中的“革命母亲"一词有何深刻内涵？请简要分析。(3分)

三、写作(50分)

20.请以《爱满校园》为题，写一篇文章。

要求：(1)思想内容积极健康，字数600左右；(2)文中不得出现真实的姓名和校名，不得抄袭和套作。

第二单元综合素质评价

一、积累与运用

1.(1)金沙水拍云崖暖大渡桥横铁索寒

(2)更喜岷山千里雪三军过后尽开颜

(3)红军不怕远征难万水千山只等闲

(4)捐躯赴国难(5)位卑未敢忘忧国(6)当以死守

2.示例：读杜甫的诗我们感受到的是诗圣忧国忧民、渴望和平的奉献精神读曹操的诗我们感受到的是英雄求贤若渴、渴望建功立业的宏伟抱负

3.C【点拨】C项句子运用了拟人的修辞手法。

4.外祖父他性格残暴外祖母善良、宽厚

【点拨】本题考查名著阅读。结合选段一中的“只是他毒打了我一顿的事儿”可知，A是外祖父；外祖父毒打“我"的根本原因是外祖父性格残暴。选段二写的是“我”报复酒馆老板娘却引来外祖母的一顿教训。B是外祖母。外祖母被酒馆老板娘辱骂却并不计较，而“我"报复酒馆老板娘,外祖母却严厉批评,外祖母的善良、宽厚不言而喻。

5.(1)B

(2)C【点拨】“锤炼”指在艰苦的环境中锻炼；“锻炼"多指通过体育运动使身体强壮。根据语境，第一空应选“锤炼”。“可歌可泣"值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动；“悲喜交集”指悲伤和喜悦的感情交织在一起。根据语境，第二空应选“可歌可泣"。“阻挡”指阻止，拦住；“抵挡"指挡住压力，抵抗。根据语境，第三空应选“阻挡”。故选C。

(3)中国人民志愿军唱着振奋人心的战歌，越过关山险隘，打破了美国侵略者不可战胜的神话。

【点拨】本题考查病句的修改。语段中的画线句成分残缺，应在句末加上“的神话"。

二、阅读理解

(一)6.早晨雪后天晴天气寒冷

【点拨】本题考查诗文内容理解。“晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒”的意思是：清晨起来打开门看到的是满山的皑皑白雪，雪后初晴，白云淡薄，连日光都变得寒冷。前两句写的是早晨雪后天晴的景色，突出了天气寒冷的特点。

7.示例：清高坚韧、洁身自好的思想品格。

【点拨】诗歌后两句的意思是：房檐的积雪未化，院落的梅花枝条仍被冰雪封冻；这样的清冷孤高是多么不寻常啊。联系注释“这首诗的具体创作时间不详，是作者在大雪之后见景生情所作的诗歌。郑板桥出身贫寒，年轻时曾流浪街头卖画，有时甚至靠乞讨度日，饱尝人间辛酸。所以他经常在诗词作品中，抒发对自己身世的感慨"可知，本诗运用了托物言志的手法，借梅花的清冷孤高来表现自己清高坚韧、洁身自好的思想品格。

(二)8.(1)测量(2)最终

【点拨】(1)句意：先测量好自己脚的尺码。度：测量。(2)句意：最终(郑国人)没能买到鞋子。遂：最终。

9.为什么不用自己的脚去试一试鞋呢？

【点拨】翻译句子，要做到字字落实，还要注意文言句式。重点词语：何，为什么。之，鞋。以，用。足，脚。

10.示例：这篇文言文告诉我们：对待事物要会灵活变通、随机应变，不能墨守成规，死守教条。

【点拨】本题考查对文言文主旨的理解。从文章内容来看，本文记叙了一个郑国人因过于相信“尺度”而没有买到鞋子的故事。用“宁信度，无自信也"点明中心，讽刺了这个郑国人拘泥于教条，依赖数据的习惯，启发我们，做事不能过分拘泥于形式，死搬教条，要从客观实际出发，要能随机应变地处理问题。

【参考译文】

有个想要买鞋子的郑国人，先测量好自己脚的尺码，把尺码放在他的座位上。等到前往集市，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，却说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终(郑国人)没能买到鞋子。有人(问他)说：“为什么不用自己的脚去试一试鞋呢？"(他)说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”

(三)11.A.花生苗惨遭碾压，一段时间后青色的叶间依然缀满小黄花。B.“我"心灰意懒时父亲以花生启示“我”，“我"豁然开朗。

【点拨】阅读相关文字，抓住关键语句提炼概括即可。A处，结合第③段中的“父亲开着农用车一趟一趟拉麦子麦秆……流出了青色的汁液”、第④段中的“一段时间后……青色的叶间还缀满了小黄花"可提炼概括出：花生苗惨遭碾压，一段时间后青色的叶间依然缀满小黄花。B处，结合第⑦段、第⑧段相关文字，可提炼概括出：“我”心灰意懒时父亲以花生启示“我”，“我”豁然开朗。

12.示例：“我们"数着花就好像数着花生。

【点拨】本题考查对文章内容的理解。结合第④段相关语句可知，“我们”“心里溢满了欢喜"的原因是：“我们”数着花就好像数着花生。

13.(1)这句话通过对父亲的神态、动作、语言的描写，形象地写出了花生被烧后父亲内心的绝望，与后文花生没有受损形成对比，突出了花生生命力的顽强。

(2)运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现出了花生顽强的生命力。

【点拨】(1)先判断句子运用的描写方法，然后结合具体内容分析作用。“脸色煞白"是神态描写，“猛地坐在地头”是动作描写，“完了！这下花生肯定活不了了……"是语言描写。这些描写表现了花生被烧后父亲内心的绝望，与后文花生没有受损形成对比，突出了花生生命力的顽强。

(2)先判断句子运用的修辞手法，然后结合具体内容分析作用。由语句内容分析可知，本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现出了花生顽强的生命力。

14.示例一：外面的世界虽然很精彩，但作为中学生的我们应该做好自己分内之事，安于自己的学业，就像文中的花生那样“不抱怨，不气馁，不喧哗”,默默努力，“悄悄地成长”，结出属于自己的果实。

示例二：作为中学生的我们，在生活与学习的道路上，要像花生一样“不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗”，不抱怨生活的苦难，不为一时的失败气馁，积极乐观地生活，勤奋努力地学习，争取活出属于自己的精彩！

【点拨】本题考查阅读感悟能力。解答此题先根据文章内容理解画线句子的内涵，再结合自己的生活实际作答。画线句子的意思是说花生一直不抱怨、不气馁、不喧哗，本本分分，默默努力着结出属于自己的果实。根据这一理解，结合生活实际，可以从“不受外界诱惑"安心学习”等角度来谈自己得到的启示。

(四)15.C【点拨】C.根据文章第⑨段中的“只是，她