Unit5 Whose dog is it？Lets learn （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit5Whosedogisit？Let’slearn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教PEP版英语五年级下册Unit5"Whosedogisit?Let'slearn"部分。本节课主要围绕物主代词进行学习，让学生能够熟练运用物主代词进行日常交流。通过本节课的学习，学生将能够掌握表示所有格的物主代词"my","your","his","her","its","our","their"，并能够在适当的情境中正确运用这些词汇。同时，本节课还会涉及到一般疑问句的构成及其回答方式，以及如何通过回答问题来寻找物品的所有者。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力和跨文化交际意识。通过学习物主代词和一般疑问句的构成及运用，学生将能够准确地描述物品的所有者并在实际情境中进行有效沟通。此外，通过小组活动和互动游戏，学生将提高合作意识和团队协作能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够在真实的语境中运用所学知识，提升英语语言的综合运用能力。三、学情分析本节课面向的是五年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。然而，在物主代词和一般疑问句的使用上，他们可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重对这些知识的讲解和练习。

在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的英语字母和单词，能够进行简单的英语阅读和书写。但是，对于五年级的学生来说，英语学习还应该更深入一些，需要通过本节课的学习，让学生掌握更复杂的句型和语法知识。

在能力方面，学生的口语表达能力较强，能够进行简单的日常交流。但是，对于一些复杂句型的运用，还需要加强练习。同时，学生的阅读理解能力也有一定的基础，但还需要通过大量的阅读和实践来提高。

在素质方面，大部分学生对英语学习保持着积极的态度，乐于参与到课堂活动中。但是，也有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，这就需要教师通过创设有趣的教学情境，激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，学生的学习习惯良莠不齐。有的学生学习态度端正，能够认真听讲和完成作业；而有的学生则注意力不集中，容易开小差。因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的学习状态，引导他们养成良好的学习习惯。四、教学方法与手段1.教学方法

-互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进学生主动学习。

-情境教学：创设真实的语境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

-任务型教学：通过完成小组任务，培养学生的合作意识和团队协作能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，吸引学生的注意力。

-电子白板：使用电子白板进行互动式教学，方便展示和修改学生的作业，提高课堂效果。

-在线学习平台：利用教学软件或在线学习平台，提供额外的学习资源，帮助学生巩固知识。五、教学过程1.课堂导入（5分钟）

-师：Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnanewunitcalled"Whosedogisit?Let'slearn".Canyouguesswhattheunitwillbeabout?

-生：猜测单元主题，教师给予鼓励性反馈。

2.新课呈现（15分钟）

-师：Let'slookatthepicturesontheboard.Canyoutellmewhosedogisit?

-生：观察图片，尝试回答问题。

-师：Introducingthepossessivepronouns"my","your","his","her","its","our","their".Now,let'slearnhowtousethemcorrectly.

-生：学习物主代词的用法，跟读并模仿。

3.课堂活动（15分钟）

-师：Let'splayagame.Iwillshowyousomepicturesandyouneedtofindthepossessivepronounthatmatchesthepicture.

-生：分组进行游戏，找出匹配的物主代词。

-师：Now,let'spracticeaskingquestionswith"Whose"andanswerwiththepossessivepronouns.

-生：练习使用"Whose"提问并回答。

4.小组讨论（10分钟）

-师：Pleaseworkingroupsandcreateaconversationusingthepossessivepronounswelearnedtoday.

-生：小组内进行对话练习，运用所学知识。

-师：Walkaroundtheclassroomandlistentoyourclassmates'conversations.Then,chooseagrouptosharewiththeclass.

-生：互相倾听对话，小组分享给全班同学。

5.课堂总结（5分钟）

-师：Today,wehavelearnedaboutpossessivepronounsandhowtoaskquestionswith"Whose".Canyousummarizewhatwehavelearnedtoday?

-生：学生总结所学内容，教师给予肯定性反馈。

6.作业布置（5分钟）

-师：Forhomework,pleasewriteashortstoryusingthepossessivepronounswelearnedtoday.Youcancreateyourownstoryorbaseitonthepictureswesawinclass.

-生：明确作业要求，认真记录作业内容。

7.课堂反思（5分钟）

-师：Reflectontoday'slessonandthinkaboutwhatyouhavelearned.Howcanyouapplythisknowledgeinyourdailylife?

-生：学生反思所学内容，思考如何在生活中运用。六、学生学习效果1.掌握物主代词的用法：学生能够准确地使用"my","your","his","her","its","our","their"等物主代词，描述物品的所有者。

2.理解并运用一般疑问句：学生能够理解以"Whose"开头的疑问句，并能够用正确的物主代词回答。

3.提高语言表达能力：通过小组活动和互动游戏，学生将能够更好地运用所学知识进行日常交流和表达。

4.培养合作意识和团队协作能力：通过小组讨论和任务型教学，学生将能够更好地与团队成员合作，共同完成任务。

5.养成良好的学习习惯：通过教师的引导和监督，学生将能够逐渐养成良好的学习习惯，如专注听讲、积极参与课堂活动等。

6.提高自主学习能力：通过作业布置和在线学习平台的使用，学生将能够自主学习，巩固所学知识，提高学习效果。

7.增强跨文化交际意识：通过学习不同人物的所有格，学生将能够更好地理解和尊重不同文化背景下的表达方式。七、教学反思与改进1.活动设计反思：

在今天的新课呈现环节，我使用了图片和实物来引导学生学习物主代词，大多数学生都能积极参与并较好地掌握了知识。但我也注意到，部分学生在回答问题时，表达不够流畅，对一些词汇的掌握还不够熟练。这让我思考，如何在今后的教学中，更好地帮助学生巩固词汇，提高他们的口语表达能力。

2.学生参与度反思：

在小组讨论环节，大部分学生都能主动参与到活动中，与组员进行交流。然而，我也注意到，个别学生在这一环节表现得较为沉默，似乎对参与讨论缺乏兴趣。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.教学方法反思：

在课堂活动中，我使用了互动式教学和任务型教学，学生能够在实践中学习和运用知识。但我也发现，在进行任务型教学时，部分学生对任务的完成度不高，表现出了一定的难度。这让我思考，如何在今后的教学中，调整教学方法，以更适应学生的学习需求。

4.教学手段反思：

多媒体教学和在线学习平台的使用，为课堂增添了趣味性，也提高了教学效果。然而，我也发现，部分学生在使用电子设备时，注意力容易分散，影响了学习效果。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更好地引导学生专注于学习，发挥教学手段的优势。

改进措施：

1.在词汇教学环节，通过举办趣味性强的词汇游戏，让学生在轻松的氛围中巩固词汇，提高口语表达能力。

2.对于参与度不高students，我将更多地关注他们，通过一对一辅导、激励性评价等方式，激发他们的学习兴趣，提高参与度。

3.在教学方法上，我将根据学生的实际情况，适当调整教学节奏，降低任务难度，使更多的学生能够顺利完成任务。

4.在使用教学手段时，我将加强对学生的引导，确保他们能够充分利用多媒体设备和在线学习平台，提高学习效果。八、作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的学习目标是让学生掌握物主代词的用法和一般疑问句的构成。为了帮助学生巩固所学知识，我布置了以下作业：

-完成练习册上的相关练习题，包括选择题和填空题，以检验学生对物主代词和一般疑问句的理解和运用。

-写一篇小短文，描述自己的一天，并在文中正确使用物主代词。

-设计一个简单的问答游戏，使用一般疑问句和物主代词，与同学进行练习。

2.作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现以下几个问题：

-部分学生在填写练习题时，对物主代词的用法混淆，容易忘记使用正确的形式。

-在写作文时，有些学生对物主代词的运用不够准确，有时会出现遗漏或错误。

-少数学生设计的问答游戏缺乏创意，问答内容过于简单，没有充分发挥一般疑问句的作用。

针对以上问题，我给出了以下反馈和建议：

-针对物主代词用法混淆的问题，建议学生在课后多加练习，可以通过制作闪卡或者找朋友互相提问来加强记忆。

-对于作文中物主代词运用不准确的问题，建议学生多读一些优秀的范文，学习如何在句子中正确使用物主代词。

-针对问答游戏缺乏创意的问题，建议学生多思考和设计一些有趣的情境，增加游戏的互动性和趣味性。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出物主代词的用法和一般疑问句的构成，帮助学生理解和掌握关键知识点。

2.结构清晰：板书应按照逻辑顺序排列，首先列出物主代词的列表，然后是一般疑问句的构成方式，最后是相关练习题的示例。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，使用简单清晰的词语和符号，避免冗长的解释和复杂的图表。

4.突出重点：板书应突出本节课的重点知识点，如物主代词的每个形式和一般疑问句的提问方式。

5.准确精炼：板书内容应准确无误，避免使用模糊不清的词语或错误的语法结构。

6.概括性强：板书应能够概括本节课的主要内容和知识点，便于学生复习和记忆。

7.艺术性和趣味性：板书设计可以考虑使用颜色、图表、图片等元素，使其具有艺术性和趣味性，