七下17《短文二篇》之《爱莲说》教学设计

七下17《短文二篇》之《爱莲说》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《短文二篇》之《爱莲说》是七年级下册语文教材中的一篇课文。本文是北宋哲学家周敦颐的一篇散文，通过赞美莲花的品质，表现了作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚情操。本节课的教学设计将围绕文本内容，引导学生感受莲花的美好品质，体会作者的情感表达，并能够理解课文中的比喻和象征手法。通过本节课的学习，学生将能够提高自己的语文素养，培养对美好事物的热爱和追求。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《爱莲说》，学生能够理解课文中的字词含义，掌握关键句子的表达方式，提升自己的阅读理解和语言表达能力。

2.思维品质：通过对比喻和象征手法的探讨，学生能够培养自己的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度分析和解读文本。

3.文化素养：通过学习《爱莲说》，学生能够了解中国古代文化中莲花象征高洁品质的内涵，增强对中国传统文化的认同和尊重，提升自己的文化素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《爱莲说》的内容和主题思想。

2.掌握课文中的比喻和象征手法，并能够运用到自己的写作中。

难点：

1.理解莲花的象征意义和作者的高洁情操。

2.分析课文中的比喻和象征手法，并能够进行文学创作。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过分小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解课文内容和主题思想。

2.对于难点内容，可以采用案例分析、小组讨论等方法，引导学生理解莲花的象征意义和作者的高洁情操。同时，可以布置写作练习，让学生尝试运用比喻和象征手法进行文学创作，以巩固所学知识。教学方法与策略1.采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生深入思考课文内容，激发学生的探究欲望。

2.运用讨论法，让学生分组讨论课文中的比喻和象征手法，促进学生之间的思维碰撞和互动。

3.利用案例研究，分析其他文学作品中的比喻和象征手法，帮助学生拓宽视野，提升文学鉴赏能力。

4.设计写作练习，让学生尝试创作自己的比喻和象征作品，培养学生的创新思维和写作能力。

5.利用多媒体教学，如图片、视频等，直观展示莲花的美丽和课文中的意境，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《爱莲说》的主题和象征手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《爱莲说》的内容和主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《爱莲说》的主题和象征手法，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示莲花的图片和视频，引出《爱莲说》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和象征手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握比喻和象征手法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验比喻和象征手法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解比喻和象征手法的概念和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握比喻和象征手法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解比喻和象征手法的概念和用法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《爱莲说》相关的拓展资源（如其他文学作品中的比喻和象征手法分析），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的比喻和象征手法的知识和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《爱莲说》是周敦颐的代表作之一，除了本文外，周敦颐还有许多其他著名的哲学作品，如《太极图说》、《通书》等。教师可以在课堂上简要介绍这些作品，让学生对周敦颐的哲学思想有更深入的了解。

此外，还可以介绍一些与莲花相关的文化知识，如莲花的生长过程、莲花的品种、莲花的诗词等。通过这些知识，学生可以更好地理解莲花在中国文化中的象征意义。

2.拓展建议：

让学生阅读周敦颐的其他作品，如《太极图说》、《通书》等，深入理解周敦颐的哲学思想。

让学生收集莲花的诗词，进行比较阅读，分析不同作者对莲花的描述和赞美，感受莲花在中国文化中的象征意义。

组织学生参观莲花池，亲身感受莲花的美丽和清香，加深对莲花形象的记忆，体会课文中的意境。

让学生尝试创作自己的比喻和象征作品，可以是对生活中事物的描述，也可以是对自己心情的表达，通过创作培养学生的文学素养。课后作业1.阅读练习

请学生选取一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的比喻和象征手法，并撰写一篇短文，阐述作者是如何通过比喻和象征来表达主题的。

2.创意写作

请学生尝试创作一篇小短文，运用比喻和象征手法，表达自己的情感或对某个事物的看法。要求文章内容丰富，手法巧妙，能够引发读者的共鸣。

3.思维导图

请学生以《爱莲说》为主题，绘制一幅思维导图，将课文中的主要观点、比喻和象征手法等要素进行梳理和呈现。

4.小组讨论

请学生分组，就《爱莲说》中的比喻和象征手法进行深入讨论，分析这些手法在文中的作用和意义，并准备在课堂上进行分享。

5.研究性学习

请学生针对莲花在中国文化中的象征意义进行研究，通过查阅资料、访问专家等方式，了解莲花的寓意和象征，并将研究结果以报告的形式提交。

举例题型：

1.请简要解释《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的含义。

答案：这句话意味着莲花虽然在污泥中生长，但它却不被污泥所污染，清澈的水滴落在它身上，它也不显得妖艳。这里用来比喻君子身处世俗之中，却能保持高洁的品格和操守。

2.请分析《爱莲说》中莲花的象征意义。

答案：在《爱莲说》中，莲花象征着高洁、纯洁的品质。作者通过赞美莲花的美丽和清香，表达了自己对君子高洁情操的向往和赞美。

3.请举例说明《爱莲说》中运用了哪些比喻手法。

答案：《爱莲说》中运用了对比喻和拟人比喻两种手法。比如，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”就是通过对比喻，将莲花与君子的高洁品质相比较；而“低头弄莲子，莲子清如水”则是通过拟人比喻，赋予了莲花人的品质，形象地表现了莲花的纯洁。

4.请谈谈你对《爱莲说》中“中通外直，不蔓不枝”这句话的理解。

答案：这句话形容莲花的茎直通上下，外表笔直，不生枝蔓，不长枝节。这里用来比喻君子的行为正直不偏，内外一致，不与世俗同流合污。

5.请结合自己的实际生活，谈一谈如何做到像莲花一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

答案：（答案因学生个人经历而异）作业布置与反馈作业布置：

1.分析作业：请学生对《爱莲说》中的比喻和象征手法进行分析，阐述作者是如何通过这些手法表达主题的。

2.创意写作作业：请学生尝试创作一篇小短文，运用比喻和象征手法，表达自己的情感或对某个事物的看法。要求文章内容丰富，手法巧妙，能够引发读者的共鸣。

3.思维导图作业：请学生以《爱莲说》为主题，绘制一幅思维导图，将课文中的主要观点、比喻和象征手法等要素进行梳理和呈现。

4.小组讨论作业：请学生分组，就《爱莲说》中的比喻和象征手法进行深入讨论，分析这些手法在文中的作用和意义，并准备在课堂上进行分享。

5.研究性学习作业：请学生针对莲花在中国文化中的象征意义进行研究，通过查阅资料、访问专家等方式，了解莲花的寓意和象征，并将研究结果以报告的形式提交。

作业反馈：

1.及时批改学生的分析作业，指出他们在分析比喻和象征手法时的优点和不足，并提出改进建议。

2.针对学生的创意写作作业，指出他们在运用比喻和象征手法时的亮点和需要改进的地方，并提供具体的修改建议。

3.仔细审阅学生的思维导图作业，评价他们的思维导图设计是否清晰、合理，并给出进一步优化的建议。

4.参与学生的小组讨论作业，评价他们的讨论是否深入、有见解，并提供进一步的思考方向。

5.认真审阅学生的研究性学习作业，评价他们的研究是否全面、有深度，并提出进一步的研究建议。教学反思本节课我教授了《爱莲说》，通过深入分析课文中的比喻和象征手法，让学生更好地理解了作者周敦颐对君子品质的赞美。在教学过程中，我发现了一些值得改进的地方，也取得了一些成果。

首先，我采用了问题驱动的教学方法，通过提问引导学生深入思考课文内容，激发学生的探究欲望。这种方法在一定程度上提高了学生的参与度和思考深度，但也发现一些学生对问题的理解和回答还不够准确和深入。因此，我需要在后续的教学中更加注重对学生思考过程的引导和指导，帮助他们更好地理解和掌握文本内容。

其次，我在课堂上组织了一些小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握比喻和象征手法。这些活动激发了学生的兴趣，也提高了他们的参与度。然而，我也发现了一些学生在小组讨论中不够积极，或者在角色扮演中表现得不够自信。因此，我需要在后续的教学中更加注重培养学生的团队合作意识和自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。

最后，我布置了一些课后作业，包括分析作业、创意写作作业、思维导图作业等，以帮助学生巩固所学知识并提高能力。在批改作业的过程中，我发现了一些学生在完成这些作业时遇到了一些困难，如对比喻和象征手法的运用不够熟练，或者对文本内容的理解不够深入。因此，我需要在后续的教学中更加注重对学生的个性化指导，帮助他们克服这些困难，提高他们的语文素养。内容逻辑关系-莲花的生长环境：出淤泥而不染

-莲花的姿态：中通外直，不蔓不枝

-莲花的品质：清香、淡雅、高洁

-莲花的象征意义：高洁、纯洁、君子品质

②作者对莲花的赞美及其寓意

-作者对莲花的赞美：花之隐逸者

-作者对君子的赞美：花之君子者也

-作者的寓意：赞美君子的高洁情操，表达自己的追求和理想

③比喻和象征手法的运用

-比喻：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

-象征：莲花