部编版五年级语文上册《快乐读书吧》精美教案

快乐读书吧：从前有座山

【教学目标】

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故

事的主要内容。

2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。

3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学重难点】

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故

事的主要内容。

2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。

【教学准备】

准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】机动课时

第1课时

（读前指导课）

【课时目标】

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解

故事的主要内容。

2.制订阅读计划，选择阅读探究单。

【教学过程】

板块一歌曲引入，激发兴趣

1.歌曲引入，激发兴趣。

（1）聊故事。（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们听过这首歌吗？那你们知道

歌曲《从前有座山》背后的故事吗？你又是怎样知道这个故事的？

（2）点拨：这个故事家喻户晓，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。父母长辈口口相传,

这样的故事也就代代相传。

2.感知特点，导入课题。

正像同学们所说，民间故事里往往有固定的故事类型、情节内容的重复、相似的主人

公和结局，方便人们记忆，也加深了听众的印象。今天，就让我们一起来到“快乐读书吧”,

享受阅读民间故事的快乐。（板书：快乐读书吧）

【设计意图】学生讲述《从前有座山》这个民间故事的内容，在这一过程中去感受、

发现民间故事的基本文体特点，为之后学习民间故事、填写表格作铺垫。而民间故事往往

文字内容较长，以《从前有座山》作为开端来讲述，会唤起学生儿时的视听快乐，为学生

阅读更多的民间故事创造较为轻松良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。

板块二品读片段，渗透方法

1.放映动画，激发兴趣。

播放《田螺姑娘》动画片。

2.出示片段，自主阅读。

（1）带着问题，阅读片段。

课件出示教材第47页《田螺姑娘》的片段及阅读提示。

课件出示：

阅读提示：

・这个片段主要讲述了一个什么故事？（按事情发展的顺序进行概括）

・把这个片段里最吸引你的情节或自己最感兴趣、印象最深刻的地方找出来，用横线

标出来，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。

•这个故事表达了人们的什么愿望？

（2）梳理情节，了解大意。

课件出示：

故事的起因——有一个勤劳的年轻人，在耕作时捡回一个大田螺，养在灶边的水缸里。

故事的经过——年轻人耕作回来，发现饭做好了，菜烧好了，屋子也收拾干净了。

故事的结果——隔壁的老太太告诉他是田螺姑娘来帮忙了。

（3）小组讨论，赏析片段。

引导：这个美丽的故事打动了我们每个人的心。再读一读，故事中哪些情节深深地打

动了你？在小组内互相交流，说说你的感受。

课件出示：

第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收

拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪……

他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”

预设：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇一一田螺竟然变成了一个勤劳能干

的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。

(4)深化思考，寄托愿望。

提问：现实中真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人们的什么愿望？

引导：现实中没有田螺变成的姑娘。故事中我们能感受到劳动人民对美好生活的向往

和追求，这也是许多民间故事所承载的朴素的价值观。

3.出示小贴士，揭示民间故事的特点。

课件出示教材第48页的两个小贴士。

课件出示：

作为一种口头艺术，民间故事一民间故事寄托着人们朴素的愿望：

般有固定的类型和重复的段落，这是正义却弱小的主人公总是能够打败强大

为了在讲述中方便记忆，同时加深听的对手；心地善良的穷苦人最终会丰衣

众的印象。足食，过上幸福的生活……

4.小结：《田螺姑娘》这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家有时间读

一读这本书，这本书中吸引读者的正是其动人的情节、精彩的人物，以及美好的情感。(板

书：动人的情节精彩的人物美好的情感)

【设计意图】教材通过列举中国民间故事中的典型人物形象和故事，自然地引出了其

中一个故事《田螺姑娘》。故事简单清晰，语言通俗易懂，可在自主阅读中引领学生巩固

民间故事的两个特点：一是有固定的类型和重复的段落；二是寄托着人们朴素的愿望。

板块三规划阅读，提出建议

1.设计表格，制订计划。

引导：本次“快乐读书吧”推荐了中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，大家可以自

主选择最感兴趣的一本书阅读，选择阅读同一个地区故事的学生可以组成阅读小组，交流

读书心得。在阅读之前，我们可以先给自己制订一个阅读小计划，然后再开启这段神奇的

民间故事之旅，记录下自己阅读的时间和收获。

课件出示:

《中国民间故事》阅读计划表

阅读篇目阅读时间（分钟）阅读收获

《孟姜女的传说》

《赵州桥的传说》

《十二生肖的故事》

《真假夜明珠》

《白娘子》

...

2.提出建议，指导阅读。

（1）帮助确定读书顺序：为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事（推

荐《中国民间故事》这本书），再读欧洲民间故事和非洲民间故事。

（2）提出阅读建议：

①读懂民间故事的场景和情节：故事的各个部分都写了什么？阅读后，你能试着梳理

概括吗？可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画出情节推

进图。

②读懂民间故事中人物的特征和关系：请一边阅读，一边写下故事中每个主要人物的

重要信息，或者绘制人物性格特点图。

③读懂中外民间故事的异同：结合小贴士的提示，比较阅读，说说不同地区的民间故

事的相同点是什么，为什么会有这些共性，不同点又是什么，这背后会有什么原因。

3.出示表格，选择记录。

阅读推荐书目，完成阅读探究单。

课件出示：

阅读探究单1阅读探究单2

姓名：________书名：______________姓名：________书名：______________

日期：.故事题目：日期：故事题目：

起因：人物名字：

故事上要

经过：人物性格：

情节人物

结果：主要事情：

摘录想象神奇的精彩语句：摘录描写人物的精彩语句：

精彩精彩

语句语句

阅读探究单3

选择读过的两个中外民间故事，并将它们进行比较。它们有什么相似之处和不同

之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望）

故事一故事二

故事题目：.故事题目：.

主要内容：____________________________主要内容：____________________________

相似之处：__________________________________________________________________________

不同之处：__________________________________________________________________________

【设计意图】为了方便交流，师生可以共同确定读书的时间和顺序。阅读计划表是学

生读书行动的见证，是养成良好读书习惯的引领；阅读探究单则是学生细读和深入思考的

见证，是保持阅读兴趣的动力来源。

第2课时

（读中推进课）

【课时目标】

1.产生阅读民间故事的兴趣，继续自主阅读欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的

主要内容。

2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。

【教学过程】

板块一竞答游戏，激发兴趣

1.游戏激趣。

导入：这段时间，我们读完了《中国民间故事》这本书，下面我们通过两轮竞答游戏,

检测一下同学们的阅读情况。

2.课件出示第一轮竞答游戏题目。

课件出示：

“一站到底”竞答游戏

第一站：阅读中国四大民间故事，选择正确的答案。

（1）《孟姜女的传说》中，孟姜女是从（C）中诞生的。

A.金银花B.何首乌C.葫芦

（2）《白娘子》中，白娘子是从（B）的手中救下小青蛇的。

A.许仙B.法海C.老渔翁

（3）《梁山伯与祝英台》中，祝英台在求学时，（B）发现了她是女儿身。

A.老师B.师娘C.许仙

（4）《牛郎织女》中，牛郎和织女团聚的日子是（C）。

A.除夕B.农历正月十五C.农历七月初七

（5）梁山伯和祝英台最后化作了一对（C）双双飞去。

A.蜻蜓B.蜜蜂C.蝴蝶

（6）白娘子被法海压在了哪座塔下？（A）

A.雷峰塔B.玲珑宝塔C.大雁塔

（7）《牛郎织女》中，织女是天上王母娘娘的（A）o

A.外孙女B.孙女C.侍女

【设计意图】课堂上，学生参与竞答游戏的兴致很高，现场气氛极为活跃。可以看出，

趣味活动既检测了阅读情况，又有效地激发了学生的阅读兴趣。

板块二搭建支架，促进阅读

1.由问生疑，引发探究。

提问：民间故事就像一首首古老的歌谣，在民间广为流传。那么，为什么一代代的老

百姓都喜欢把这些故事讲给他们的孩子们听呢？（提示：固定的故事类型、相似的故事情

节、美好的故事结局）

2.结合范例，对比阅读。

课件出示:

“一站到底”竞答游戏

第二站：快速浏览《白娘子》《宝莲灯》，利用表格，梳理故事情节，说说你有什么发

现。

《白娘子》《宝莲灯》

白娘子偶遇许仙三圣母偶遇刘彦昌

~~~

结为夫妻结为夫妻

法海百般阻挠二郎神百般阻挠

白娘子生下一子，三圣母生下一子，

娘子和三圣母都具有自我牺牲、勇干反抗的精勾

自己被压雷峰塔下自己落入黑云洞

但事的主人公虽然都经历了重重困难，但结局.

小青救姐姐,沉香救母，圆满的,

全家团圆母子团聚2^

（板书：重情义盼圆满）

3.总结特点，推进阅读。

小结：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲

述中方便记忆，同时加深听众的印象；民间故事的主人公都具有相似的性格特征；民间故

事寄托着人们对美好生活的期盼，结局大都是圆满的。这些不仅仅是中国民间故事的特点，

也是欧洲民间故事、非洲民间故事以及其他地区大多数民间故事的特点。请同学们注意举

一反三，继续读欧洲、非洲的民间故事。

【设计意图】《中国民间故事》中，二十几个小故事大都篇幅短小、内容浅显，薄薄

一本书很快就能读完。据统计，五年级学生自己读完这本书平均只需两天左右，读下去并

不困难。但是，绝大多数学生只能读完故事，对民间故事的文体特征一般不会主动留心的，

很难读深入。本环节旨在突出重点、突破难点，帮助学生提升阅读品质，真切感受民间故

事寄托着人们朴素的愿望和心理状态这一主要特点。

第3课时

（读后分享课）

【课时目标】

1.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

2.能对故事进行创造性复述。

【教学过程】

板块一阅读探究，交流展示

1.展示阅读探究单1：故事情节思维图。

课件出示《孟姜女的传说》的思维导图。

课件出示：

厂孟姜女出世

----起因--范喜良躲避追捕

L范、孟二人成亲，结为夫妻

/[-n厂范喜良被抓去修长城

----------------L_f-----1-孟姜女千里寻夫

孟姜女的传说

~A|.涮|「范喜良劳累而死

\----------局潮_

\------1-孟姜女哭倒长城

-----1「孟姜女安葬丈夫

'一一结果-

1'I1-孟姜女投海而亡

2.展示阅读探究单2：人物性格分析图。

课件出示花木兰的形象分析图。

课件出示：

3.展示阅读探究单3：中外民间故事对比阅读。

课件出示《金斧子、银斧子和铁斧子》和《金鹅》比较阅读。

课件出示：

阅读探究单3

选择读过的两个中外民间故事，并将它们进行比较。它们有什么相似之处和不同

之处？(故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望)

故事一故事二

故事题目：《金斧子、银斧子和铁斧子》故事题目：《金鹅》

主要内容：有个樵夫不小心把斧头掉到水潭里了，白胡主要内容：三个兄弟上山砍

子老头儿替他捞起金、银、铁三把斧头。樵夫只要自己柴，都碰到一位老公公，老大

的铁斧头。老头儿很赞赏樵夫的诚实，便把金斧头、银和老二没有帮助老公公，只有

斧头都送给他。有个地主十分贪心，知道这件事后故意老三帮助了老公公。最后得到

把自己的铁斧头丢进水潭中，然后抢过老头捞起的金斧了金鹅的老三，娶了国王的女

头就跑，结果一脚踏空，沉入潭底，再也没有上来。儿为妻。

相似之处：①两个故事都有重复的情节。《金斧子、银斧子和铁斧子》中，掉斧头、

捞斧头的情节出现了两次；《金鹅》中上山砍柴的情节出现了三次。②两个故事的主人

公都具有善良的性格特征。《金斧子、银斧子和铁斧子》中，樵夫诚实正直，不贪慕钱

财；《金鹅》中，老三热心助人。③两个故事的结局都很圆满，《金斧子、银斧子和铁

斧子》中樵夫获赠金斧头和银斧头；《金鹅》中老三娶了公主，生活幸福美满。

不同之处：故事一为中国民间故事，采用了对比的手法；故事二为德国民间故事，

按故事发展的顺序展开叙述。

【设计意图】此环节交流展示阅读探究单，阅读探究单1让学生根据卡片上的提示,

复述故事的主要内容，阅读探究单2有助于分析故事中人物的性格特征，阅读探究单3探

究不同地区民间故事的异同，三管齐下，进一步感受民间故事的特点。

板块二班级故事会，交流展示

1.组建汇报小组，交流故事内容。

(1)中国民间故事组，如《八仙过海》《一幅壮锦》《鲁班学艺》《马头琴》等。

(2)欧洲民间故事组，如《长不大的牧羊人》《列那狐的故事》《灰额猫、山羊和绵

羊》等。

(3)非洲民间故事组，如《松迪亚塔》《加西尔的科拉琴》《鼓手与鳄鱼》等。

(4)其他地区民间故事组，如《桃太郎的故事》《爱吃烤鱼的老爷》等。

2.组内推荐代表，全班分享故事。

(1)学生分享故事。每组推荐一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，看看能否做

到吸引人、有创意。

(2)出示评价标准。最佳创意复述故事的评价标准：有丰富的故事情节和关键细节;

动作、表情到位；故事情节精彩。

(3)全班同学点评。

【设计意图】此环节举办班级故事会，分享世界各地民间故事，旨在通过创造性复述,

领略动人的情节和精彩的人物形象，以及异域风土人情，再次感受民间故事的魅力。

板块三绘制连环画，交流展示

1.全班海选连环画作品。(课前布置作业：选择自己最喜欢的故事创作连环画)

2.组内推荐参赛连环画。(参赛者上台根据连环画讲故事，全班投票)

3.墙报张贴优秀连环画。

【设计意图】此环节旨在鼓励学生结合民间故事感受民间故事的快乐，乐于与大家分

享阅读成果。先在组内成员中评出参赛连环画，然后由作者根据连环画讲述故事，接着全

员投票，最终选出八至十本绘画生动、文字内容具体的民间故事连环画。所选连环画的故

事主题应尽量避免重复。

【教学反思】

本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体的推荐书目，只是提示了

学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。这是因为民间故事类的汇编作品非

常丰富，这样编排使教师能够根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行

推荐和教学。因此我根据本班学生实际情况重点推荐了《中国民间故事》这本书。

翻开教材细细揣摩，栏目编写板块清晰，尤其是对学生如何阅读民间故事有明确指弓I。

譬如在“你读过吗”小栏目中，有这样的叙述语言：“人们将对美好生活的期盼，化成了

一个个民间故事。”知识小贴士中再次指出“民间故事寄托着人们朴素的愿望。”不难发现,

编者反复提示着我们阅读民间故事时一定要注意把握其文体特点。在研读教材的基础上，

我们设定本课的教学重点为“能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观”，

在总结民间故事的特点后再指导阅读。

统编教材中的“快乐读书吧”，主要是从阅读材料、阅读方法上对学生的阅读给予方

向性引导，但落实到实践层面，学生的情况各有不同，他们对不同书籍的阅读起点也不相

同，这就特别需要教师的实践智慧，通过富有个性的创造性教学，采用多种多样的阅读形

式、读书活动帮助更多的学生爱上阅读、学会阅读。

授课

课题从前有座山课型快乐读书吧1课时

时间

1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故写事内容。

教学2.理解民间故事中蕴含的美好情感。

目

标

3.激发对中国传统文化的热爱之情。

教学

通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。

重点

教学

通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。

难点

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入。

同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事

吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字

告诉大家吧。

导入生自由发言，师出示民间故事的名字：

（）分

我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：

钟

《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。

师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民

间故事吧。

（板书：快乐读书吧）

二、感知故事。

1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一

讲。（出示课件3）

生讲故事，师提出问题

2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古

代人民的什么愿望？

新课生自由发言，师总结（出示课件4）

教学现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能

（）

分钟感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。

（板书：对美好生活的向往和追求。）

3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家

有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人

物，还蕴含美好的情感。（出示课件5）

（板书：动人的情节美好的情感）

4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么

生自由回答，畅所欲言

5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎【设计意图：设计这个

样的愿望或情感？环节，能引导学生回忆

在学生讲完故事后，师适当做出评价。所听到或读到的民间

民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一故事，提高他们的兴

些：（出示课件6）趣。】

欧洲的《列那狐的故事》

非洲的《非洲民间故事》【设计意图：设计这个

环节，能让同学们对民

间故事有一个清晰的

认识，从而引起学生们

对民间故事的兴趣。】

【设计意图1：拓展环节

课堂小结三、拓展。的设置，可以通过在网

及拓展延

中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民上搜寻民间故事来开

伸（）

分钟间故事，记下来，讲给同学们听。阔学生的视野，扩大学

生的知识面。】

【板书设计】

‘动人的情节

快乐读书吧"■对美好生活