2024-2025学年小学心理健康教育中的讨论课设计

2024-2025学年小学心理健康教育中的讨论课设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学心理健康教育中的讨论课

2.教学年级和班级：小学五年级（1）班

3.授课时间：2024年11月3日

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标1.提高情感管理能力：使学生能够理解和识别自身的情感，学会适度表达和调节情绪，以更好地适应学习和生活中的各种情境。

2.增强人际交往能力：培养学生学会倾听、理解他人观点，并能够有效地表达自己的感受和需求，以建立和谐的人际关系。

3.培养团队合作精神：通过小组讨论和合作活动，使学生学会与他人共同解决问题，培养团队协作和互助精神。

4.提升自我认知能力：帮助学生认识自己的优点和不足，培养积极的自我形象，增强自信心和自尊心。

5.培养问题解决能力：鼓励学生主动思考和分析问题，学会运用适当的策略和方法来解决问题，提高解决问题的能力。学情分析考虑到本节课的对象是小学五年级的学生，他们正处于生理和心理发展的关键时期。这一阶段的学生具有较高的好奇心和探索欲望，但同时也在情绪调节和人际交往方面存在一定的挑战。大部分学生已经具备了一定的自我认知能力，能够认识到自己的情感和需求，但在表达和调节情绪方面仍需提高。

在知识层面，学生已经对心理健康有了初步的认识，但对于如何运用心理健康知识解决实际问题还需进一步引导。在能力方面，学生具备一定的思考和分析问题的能力，但需要在团队合作和问题解决方面进行锻炼和提升。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定的影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，因此在教学过程中需要设计互动性强、有趣味性的活动，以提高学生的参与度和积极性。同时，鼓励学生主动提问、表达自己的观点，培养他们的自信心和自主学习能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》五年级教材。

2.辅助材料：收集与情绪管理、人际交往、团队合作等主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备情绪温度计等简单的实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据讨论课的需要，将教室座位布置成圆形或小组围坐形式，营造轻松、开放的氛围。同时，设置展示区用于展示学生的讨论成果。教学过程1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要上一节特别的课，讨论一下心理健康的重要性。在上课之前，请同学们闭上眼睛，深呼吸，感受一下自己内心的情绪。现在，请大家分享一下你们刚才感受到的情绪。（引导学生分享感受，引入情绪管理主题）

2.情绪管理探讨（10分钟）

同学们，我们每天都会经历各种各样的情绪，有时候会感到开心、兴奋，有时候又会感到难过、沮丧。那么，我们应该如何正确地管理和表达自己的情绪呢？请大家在小组内讨论一下，并分享你们的方法。（引导学生进行小组讨论，培养团队合作精神）

3.人际交往技巧（10分钟）

在学习和生活中，我们与人际交往至关重要。那么，如何才能更好地与他人相处呢？请大家思考一下，并在小组内分享你们的观点。（引导学生进行思考和讨论，提高人际交往能力）

4.案例分析（10分钟）

同学们，现在请你们阅读教材上的案例，思考以下问题：案例中的主人公遇到了什么问题？他们是如何解决问题的？我们可以从他们的经历中学到什么？（引导学生独立思考，培养问题解决能力）

5.情绪调节实践活动（10分钟）

请大家分成小组，进行情绪调节实践活动。每组选择一种情绪，通过表演、绘画等方式展示这种情绪。其他小组观看后，尝试猜出他们所表达的情绪，并分享自己的感受。（锻炼学生的情感管理能力，提高自我认知能力）

6.总结与反思（5分钟）

同学们，今天我们一起探讨了心理健康的重要性，学习了如何管理自己的情绪，与人交往，解决问题。希望大家能够将这些方法运用到实际生活中，做一个心理健康、快乐成长的小学生。大家对自己的表现有什么看法？觉得自己今天学到了什么？（引导学生进行自我反思，提高自我认知能力）

7.课后作业布置

请大家回去思考一下，自己在生活中遇到过哪些情绪管理方面的问题？是如何解决的？下节课分享给大家。（培养学生的独立思考和问题解决能力）

整个教学过程围绕情绪管理、人际交往、团队合作等主题展开，通过讨论、案例分析、实践活动等多种形式，引导学生积极参与，提高自身心理素质。同时，注重培养学生的自主思考、团队合作和问题解决能力，使他们在实际生活中更好地应对各种心理挑战。教学资源拓展1.拓展资源：

-引入心理健康教育相关的绘本、故事书，如《情绪勇气》、《心情日记》等，帮助学生通过生动的故事理解情绪管理的重要性。

-使用心理健康教育视频资料，如如何表达情绪、如何与人合作的实例，让学生更直观地理解情绪管理和团队合作的具体做法。

-引入学校心理辅导室的资源，如心理咨询师的专业指导，让学生了解到学校心理辅导的支持系统。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行情绪日记的书写，记录自己的情绪变化和处理情绪的方法，提升自我认知能力。

-组织学生参观心理健康教育展览或者讲座，拓宽他们的心理健康知识视野。

-建议学生在家中尝试与家人进行情绪表达和解决问题的练习，培养良好的人际交往能力。

-开展心理健康主题的班会或者家长讲座，加强家校合作，共同关注学生的心理健康。板书设计-情绪管理方法：认识情绪、表达情绪、调节情绪

-人际交往技巧：倾听、理解、表达、合作

-团队合作精神：分工、协作、互助、共享

-问题解决能力：分析、思考、策略、实施

2.板书设计关键词：

-情绪管理：情绪识别、情绪表达、情绪调节

-人际交往：倾听、理解、表达、合作

-团队合作：分工、协作、互助、共享

-问题解决：分析、思考、策略、实施

3.板书设计艺术性和趣味性：

-使用不同颜色和图标来区分不同的知识点，增加视觉吸引力。

-设计情绪管理流程图，以步骤形式展示情绪调节的过程。

-利用图表展示人际交往技巧和团队合作精神的具体做法。

-以故事情节或漫画形式展示问题解决的过程，增加趣味性。课后作业为了让同学们更好地巩固今天所学的知识，我为大家设计了一些有趣的课后作业。请大家选择其中一道或几道完成，并认真思考。

1.情感日记：请同学们写一篇关于自己情绪的日记，记录下今天上课所学的情绪管理方法，并在实践中尝试运用。

答案示例：

今天我在学校里遇到了一件让我生气的事情，但我学会了用深呼吸和冷静思考的方法来调节情绪。我觉得这样真的很有帮助，我要坚持练习。

2.人际交往故事分享：请同学们回家后，跟家人分享一个人际交往的小故事，可以是教材中的案例，也可以是自己的经历。

答案示例：

我分享了教材中的小故事，爸爸妈妈都觉得很受启发。他们告诉我，在日常生活中，倾听和理解他人的需求非常重要，这样才能够更好地与人相处。

3.团队合作体验：邀请同学们在课后与家人或朋友一起完成一个简单的团队合作任务，如一起做饭、打扫卫生等。

答案示例：

我和爸爸妈妈一起完成了一个团队合作任务，我们分工明确，互相帮助，最终完成了打扫卫生的任务。我觉得团队合作真的很重要。

4.问题解决实例：请同学们思考一下，自己在生活中遇到过哪些问题？是如何解决的？将解决问题的过程和结果写下来。

答案示例：

我曾经遇到过一道数学题不会做，我先分析了题目，然后请教了同学，最后通过自己的努力解决了问题。这次经历让我明白了问题解决的重要性。

5.情绪管理手抄报：请同学们制作一张关于情绪管理的手抄报，可以包括情绪识别、情绪表达、情绪调节等方面的内容。

答案示例：

我制作了一张情绪管理手抄报，里面有各种情绪的图片和对应的调节方法。我觉得这样可以帮助自己和他人更好地管理情绪。

这些课后作业旨在帮助同学们巩固所学知识，并将其运用到实际生活中。希望大家能够认真完成，并在实践中不断成长。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：我将针对课程内容提出问题，通过学生的回答了解他们对于情绪管理、人际交往、团队合作和问题解决能力的理解和掌握程度。

-观察：在学生进行小组讨论和实践活动时，我将仔细观察他们的表现，了解他们在实际操作中对于所学知识的运用情况。

-测试：在课程结束后，我将进行一次小测试，以评估学生对于课程内容的掌握程度。

2.作业评价：

对于学生提交的作业，我将进行认真批改和点评，并及时反馈他们的学习效果。在评价时，我将注重以下几点：

-作业的完成质量：我将检查学生作业的完成情况，包括内容的完整性、逻辑的清晰性等。

-作业的创新性：我将鼓励学生在作业中展示自己的思考和创新，对于有创意的作业将给予积极的评价。

-作业的实用性：我将关注学生作业中的实际应用情况，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

在评价过程中，我将尽量给予学生正面的反馈，鼓励他们继续努力，并在需要时提供进一步的指导和支持。同时，我也会注意发现学生的问题，并及时与学生进行沟通，帮助他们解决学习中的困难。教学反思与总结在人际交往技巧的讲解中，我通过案例分析和角色扮演的方式，让学生更好地理解人际交往的技巧。在团队合作精神的培养中，我设计了一些小组合作任务，让学生在实际操作中体验团队合作的重要性。最后，在问题解决能力的培养中，我通过案例分析和问题解决实践，让学生学会分析问题、制定策略并实施解决。

在教学管理方面，我尽量营造一个轻松、开放的氛围，鼓励学生积极参与讨论和实践。在课堂中，我注意关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在课堂讨论和实践活动中，部分学生的参与度不高，需要进一步鼓励和引导。在教学方法上，可以尝试更多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣。此外，在教学