Module 2 Unit 1 Were making a cake.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module2Unit1We’remakingacake.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit1We’remakingacake.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册教学内容Module2Unit1We’remakingacake.

本节课的主要内容是让学生掌握日常烹饪活动相关的词汇，如“make”,“bake”,“mix”,“put”,“stir”等，并能够运用这些词汇进行简单的句子表达。同时，学生还需要能够理解并运用指令进行烹饪活动，例如：“Stirtheflourandsugar.Putthemixtureintothebowl.”通过本节课的学习，学生将能够进一步拓展烹饪方面的词汇量，并提高日常英语交流能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习烹饪相关的词汇和句子，学生能够提高自身的语言能力，掌握描述烹饪活动的表达方式。同时，通过了解和学习不同国家的烹饪文化，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际的能力。在烹饪活动的过程中，学生需要遵循指令，培养自身的思维品质，如逻辑思维和判断能力。此外，学生还需要通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力，培养良好的学习习惯和策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握日常烹饪活动相关的词汇，如"make","bake","mix","put","stir"等，并能够运用这些词汇进行简单的句子表达。此外，学生还需要能够理解并运用指令进行烹饪活动，例如："Stirtheflourandsugar.Putthemixtureintothebowl."通过本节课的学习，学生将能够进一步拓展烹饪方面的词汇量，并提高日常英语交流能力。

2.教学难点

在本节课中，难点主要是学生对于烹饪词汇的理解和在实际情境中的运用。例如，"bake"和"stir"这两个词汇，学生可能难以理解它们在烹饪活动中的具体含义。另外，学生对于指令的理解和执行也是一个难点，如如何正确理解"Stirtheflourandsugar.Putthemixtureintothebowl."并能够按照指令进行操作。

为了解决这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过实物展示、图片引导等方式，帮助学生直观地理解烹饪词汇的含义。

-提供具体的烹饪场景，让学生在实际操作中运用所学的词汇和指令。

-分组合作，让学生在小组内互相交流、讨论，共同完成烹饪任务，从而提高学生对指令的理解和执行能力。

-鼓励学生提问，及时解答学生在学习过程中的疑问，帮助学生突破难点。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置烹饪情境，让学生在实际语境中学习并运用烹饪词汇和指令，提高学生的语言实践能力。

（2）交互式教学法：引导学生进行小组讨论、互动交流，鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力和口头表达能力。

（3）任务型教学法：设计烹饪任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用课件、视频等multimedia资源，生动展示烹饪过程，增强学生的直观感知，提高学习兴趣。

（2）教学软件辅助：运用适合本节课的教学软件，如在线翻译工具、烹饪游戏等，辅助学生学习，提高教学效果。

（3）实物教学：准备烹饪实物道具，如面粉、糖等，让学生触摸和操作，增强学生的实际体验，帮助学生更好地理解烹饪词汇和指令。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“We’remakingacake”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“We’remakingacake”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“We’remakingacake”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“We’remakingacake”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“We’remakingacake”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握烹饪相关词汇和指令。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验烹饪相关词汇和指令的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“We’remakingacake”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握烹饪相关词汇和指令。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“We’remakingacake”知识点，掌握烹饪相关词汇和指令。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“We’remakingacake”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“We’remakingacake”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的烹饪相关词汇和指令。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解烹饪相关的词汇和指令，以及烹饪活动的具体过程，可以提供以下拓展阅读材料：

-《简易烹饪手册》：这本手册可以介绍一些简单的烹饪步骤和技巧，帮助学生更好地理解烹饪过程。

-《世界各地的烹饪艺术》：介绍不同国家和地区的烹饪文化和特色，帮助学生拓宽视野，增强文化意识。

-《儿童烹饪乐园》：这是一本专为儿童设计的烹饪书籍，内容生动有趣，图文并茂，适合学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

在课后，学生可以利用网络资源和其他书籍，进行与烹饪相关的自主学习和探究。以下是一些建议：

-观看在线烹饪教程：学生可以通过视频网站观看在线烹饪教程，学习如何制作各种美食。

-参加烹饪工作坊：如果条件允许，学生可以参加烹饪工作坊，亲自动手制作食物，提高实践能力。

-开展家庭烹饪活动：学生可以在家中尝试烹饪，例如制作蛋糕、烹饪简单的菜肴等，培养家庭烹饪兴趣。

-探索烹饪科学：学生可以研究烹饪中的科学原理，例如为什么食材需要加热、搅拌等，提高科学素养。反思改进措施（1）情境教学法：通过设置烹饪情境，让学生在实际语境中学习并运用烹饪词汇和指令，提高学生的语言实践能力。

（2）交互式教学法：引导学生进行小组讨论、互动交流，鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力和口头表达能力。

（3）任务型教学法：设计烹饪任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2.存在主要问题

（1）学生对于烹饪词汇的理解和在实际情境中的运用存在困难。

（2）学生对于指令的理解和执行存在问题，如如何正确理解并按照指令进行操作。

（3）学生在小组合作中，部分学生参与度不高，影响整体学习效果。

3.改进措施

（1）针对学生对烹饪词汇的理解和运用困难，可以增加更多的实物展示、图片引导等方式，帮助学生直观地理解烹饪词汇的含义。同时，提供具体的烹饪场景，让学生在实际操作中运用所学的词汇和指令，提高学生的实际操作能力。

（2）为了提高学生对指令的理解和执行能力，可以通过分组合作，让学生在小组内互相交流、讨论，共同完成烹饪任务，从而提高学生对指令的理解和执行能力。同时，鼓励学生提问，及时解答学生在学习过程中的疑问，帮助学生突破难点。

（3）为了提高学生在小组合作中的参与度，可以采取一些激励措施，如对积极参与的学生给予表扬和奖励，对表现不佳的学生给予适当的指导和鼓励。同时，教师需要关注每个学生的学习进度和表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。内容逻辑关系-重点词汇：make,bake,mix,put,stir等。

-重点句型：We'remakingacake.Stirtheflourandsugar.Putthemixtureintothebowl.

2.指令的理解与运用

-重点指令：Stir,Bake,Mix,Put等。

-重点句型：Stirtheflourandsugar.Putthemixtureintothebowl.

3.小组合作与实践

-重点活动：小组讨论、角色扮演、烹饪实验等。

-重点目标：提高学生的团队合作能力和实际操作能力。

板书设计：

1.烹饪词汇：make,bake,mix,put,stir等。

2.指令理解与运用：Stirtheflourandsugar.Putthemixtureintothebowl.

3.小组合作与实践：小组讨论、角色扮演、烹饪实验等。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性以及与同学的互动情况，评估学生在掌握烹饪词汇和指令方面的表现。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评估学生在实际语境中运用烹饪词汇和指令的能力，以及小组合作的效果。

3.随堂测试：设计一些与本节课内容相关的测试题目，评估学生对烹饪词汇和指令的理解程度，以及对指令的理解和执行能力。

4.课后作业：通过检查学生的课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握情况，以及学生的自主学习能力和解决问题的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在各方面的表现，给予及时的反馈和指导，帮助学