三年级数学上册总复习教学设计及课后反思北师大版

Page8本册总复习的内容是依据数学课程标准第一学期详细目标的要求,按“数与代数”“图形与几何”这两个学习领域进行编排,并以习题的形式呈现。本单元是对本学期教学内容的整理与复习,主要包括三部分:第一部分是整理本书的学问框架。目的是巩固和加深对所学学问的理解,沟通各部分学问的内在联系。其次部分是整理学习过程中解决问题的方法,以及学习体会。第三部分是巩固练习,目的是使复习的学问,在详细练习中得到应用、巩固和深化,有利于学生查缺补漏和提高综合运用所学学问解决实际问题的实力,分为“数与代数”“图形与几何”两个小板块。教材在编写时留意突出学问间的内在联系,便于复习时进行整理和比较,以加深学生对所学学问的相识,便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分学问,培育学生敏捷运用学问解决问题的实力。本年级学生的年龄特点和学习阅历,以及初步养成的良好的学习习惯,为本单元的整理与复习奠定了基础。须要老师依据复习内容,适当地引导学生主动地整理学问,提高他们整理与复习的实力,同时,激发学生学习数学的动力。1.通过总复习,对本学期所学的有关学问进行系统的整理与复习,学生获得的学问更加巩固、深化,进而坚固驾驭;学生的计算实力更加提高,能用所学的数学学问解决简洁的实际问题,全面达到本学期规定的教学目标。2.经验整理与复习的全过程,发展初步的归纳、整理学问的实力;加深理解学问之间的联系,并能运用所学学问解决简洁的实际问题。3.把握复习内容的难度,不要人为地提高难度增加学生学习的负担。4.通过对学问的整理与复习,学生逐步养成回顾与反思的好习惯,并能对自己的学习状况进行全面合理地评价。进一步加深学生对数学的相识,了解数学的价值,能综合运用所学的学问,合理、敏捷地解决问题,增加学好数学的信念,提高学生的综合素养。1.引导学生主动整理学问,养成良好的学习习惯,提高他们整理与复习的实力。把握好不同领域教学内容的学问点,驾驭好“度”,做好“定位”工作,对于总复习中的每一道题,老师要仔细分析学问点是什么,以及应当提高学生的哪些实力。2.开展多种形式的复习,调动学生学习的主动性。总复习的课时较少,但是涉及的学问面比较宽,问题的综合性比较强,而且有确定的难度,因此要求老师必需明确总复习的目的,提高复习的有效性和针对性。3.总复习教学要以学生独立的、个别的作业为基础,习题要让学生先做,并发挥小组互帮互教的作用,落实好反馈订正这一环节。必需发觉、了解学生存在的问题或薄弱环节,激励学生提问、质疑、解疑,再有针对性地进行指导、回授,提高复习教学的实效性。1数与代数 1课时2图形与几何 1课时数与代数。(教材第92~93、94~97页)1.整理与复习本书学过的数与代数的相关学问点,巩固加深对所学学问的理解,沟通各部分学问之间的内在联系。2.结合详细情境,具有确定的收集数学信息、提出数学问题并解决问题的实力,进一步整理解决问题的方法和学习体会,提高学生解决问题的实力。3.激发学生学习数学的爱好,体会数学学问的应用价值,培育学生勤于思索、擅长总结的习惯。重点:两、三位数乘(除以)一位数的计算,相识小数,能运用所学学问解决相关的实际问题。难点:娴熟驾驭运算依次、计算法则,进一步提高计算实力。课件。师:同学们,时间过得真快啊!这本书的新内容我们已经学完了,现在咱们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数与代数”。【设计意图:开宗明义地告知学生这节课要进行的教学内容,避开复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。】师:想一想在“数与代数”这一小板块我们学过哪些内容。学生可能会说:•混合运算的运算依次是先算乘除,后算加减。在有括号的算式里,先算括号里面的。•三位数的加、减法用竖式计算时,留意相同数位对齐。•两、三位数与一位数的乘法,竖式计算时,用一位数分别去乘另一个数每一位上的数字,从个位算起,留意不要遗忘加进位数。•一年有12个月,大月有31天,小月有30天,平年2月份有28天,闰年2月份有29天。•小数由整数部分、小数点和小数部分组成。计算小数加、减法时,小数点要对齐。……师:我们先来说说关于“数的运算”,先想一想下面各题的运算依次,再算一算。(课件出示教材第92页第4题)学生尝试独立解答,老师巡察了解状况,指导个别学习有困难的学生。组织学生沟通汇报并小结:(1)计算327+46-135和1000-582-104这样只含有同级运算的算式时,要依据从左往右的依次依次计算,列竖式笔算时,要留意相同数位对齐,结果是327+46-135=238,1000-582-104=314。(2)计算(124-62)×6这样含有小括号的算式时,要先算小括号里面的,再算小括号外面的,结果是372。(3)计算72÷8+75这样含有两级运算的算式时,要先算乘除法后算加减法,结果是84。师:想想自己常常出错的题目,并在小组里说一说在计算中应留意的问题。学生进行小组沟通,老师巡察了解状况。师:我们再来看看“小数”方面的学问。先结合下面的情境,说一说每个小数表示的意思。(课件出示教材第92页第1题)学生可能会说:•2.50元表示2元5角。•3.00元表示3元。•2.80元表示2元8角。•3.05米表示3米5厘米。•5.55米表示5米5分米5厘米。师:你能把前三种文具的价钱从小到大排列出来吗?试一试。学生尝试排列小数的大小,老师巡察了解状况。师:说一说你是怎样想的。生1:因为2.50元是2元5角,2.80元是2元8角,都小于3元,且2元5角小于2元8角,所以2.50元<2.80元<3.00元。生2:因为2.50元和2.80元都不够3元,那么最大的是3元;又因为2.50元和2.80元都是2元多,小数部分的5角比8角小,所以结果是2.50元<2.80元<3.00元。师:你能完成下面有关小数的计算吗?看谁算得又对又快。(课件出示教材第92页第6题)学生尝试独立计算,老师巡察了解状况。组织沟通汇报,并说一说为什么小数点要对齐。(只有小数点对齐,才是相同数位对齐,即“元”对着“元”,“角”对着“角”。)师:最终我们一起来说说关于年、月、日我们学过哪些学问,跟同伴说一说。学生进行小组沟通,老师巡察了解状况并组织学生派代表汇报沟通:•一年有12个月。1、3、5、7、8、10、12月是大月,有31天;4、6、9、11月是小月,有30天。•平年2月份有28天,这时一年有365天;闰年2月份有29天,这时一年有366天。•一般每4年里面有一个闰年,公历年份是4的倍数的一般是闰年,整百年份是400的倍数才是闰年。•常用的记时法有一般记时法和24时记时法。用一般记时法叙述时间的时候,前面必需加限制性词语。……师:这样看来,我们学会的学问还真多,要多练习,多应用,才能使我们驾驭的学问更扎实,努力吧!【设计意图:引导学生回顾“数与代数”部分的学问点,促使学生归纳所学的学问点可以解决什么样的问题,提高学生分析问题、解决问题的实力。】师:“数与代数”是我们数学课的主角,是我们学习的重点内容,包括了数的计算和应用计算解决问题,只有学好了这重要的一项才是真正地学习数学,今后要不断努力啊!【设计意图:课末总结帮学生对课堂学问进行梳理,回顾学问点的同时学会数学思索的方法。】数与代数混合运算加与减乘与除乘法年、月、日相识小数1.数学教学是数学活动的教学,老师要为学生供应活动和沟通的机会。整理与复习的过程不是老师单纯地重复学问点,而是引导学生回顾所学自我总结、不断提升的过程,是师生共同参加的活动过程。2.开放式教学的核心是学生成为学习的主体,让他们主动参加到学问形成的过程中,自主学习、体验探究的胜利与乐趣。为培育学生思维的敏捷性、深刻性,教学中力求体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的学问点,讲解并描述解决问题的想法等。A类1.算一算。14×346÷22.红星商店每个足球32元,每个篮球45元,调皮买4个篮球,付了200元,应找回多少钱?(考查学问点:数的运算。实力要求:能正确、娴熟地进行计算并解决生活中的实际问题。)B类3.一箱苹果连箱的质量是51.5千克,倒出一半苹果后,剩下的苹果连箱的质量是26.5千克,苹果的质量是多少千克?箱子的质量是多少千克?(考查学问点:数的运算。实力要求:能正确、娴熟地进行计算并解决生活中的实际问题。)课堂作业新设计A类:1.42232.200-45×4=200-180=20(元)B类:3.(51.5-26.5)×2=25×2=50(千克)51.5-50=1.5(千克)苹果的质量是50千克,箱子的质量是1.5千克。教材第94~97页“练习数与代数”1.190+30-140=80(厘米)3×6+2=20(只)80-9×6=26(米)350+420-190=580(盆)2.55213.4006980324209070114.848123741134120039854802165.略。6.7.>><<>>8.9.41.23.85.49.45+55÷5289+121-94=45+11 =410-94=56 =316218×11461308 17.9-215.910.152+138+147=437(个)11.6-24÷6=2(元)12.(1)29-6×3=11(元)(2)(95-7)÷8=11(个)13.(1)175+126=301(千米)(2)697-349=348(千米)(3)95×7=665(千米)665千米<697千米不能。14.1900-600-300-300-300-300=100(元)100元<300元5个月。15.4360÷4=90(千米)16.40×4×4=640(本)17.(1)30(2)(3)16时50分结束。16:10~16:5018.(1)33×3+34×2+32=199(人)(2)(答案不唯一)一班、三班和五班。图形与几何。(教材第93页、98页)1.复习整本书所学过的图形与几何的学问,巩固加深对所学学问的理解,沟通各部分学问之间的内在联系。2.提高学生解决问题的实力和空间想象实力。3.感受数学与生活的紧密联系,培育学生宠爱数学的情感。重点:复习整理“图形与几何”部分的学问,巩固对所学学问的理解,提高解决问题的实力。难点:培育学生的空间观念和想象实力,提高解决问题的实力。课件。师:同学们,今日我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系特别亲密,首先想一想在“图形与几何”部分我们学习了哪些学问。学生可能会说:•知道从不同角度视察,视察到物体的形态可能不同。•长方形周长=(长+宽)×2。•正方形周长=边长×4。•计算多边形的周长时,是几边形就是计算几条边长度的和。……师:同学们说得很好,只要你留心视察、仔细学习,信任你会有更多新的发觉。【设计意图:引导学生回顾要整理复习的相关学问点,从而使学生形成对这部分内容的感性相识,能在头脑中呈现相关的表象,逐步构建学问体系。】师:首先我们在教室里选择一张课桌、讲台或其他物体,从不同位置看一看,与同伴说一说你发觉了什么。学生尝试从不同位置视察物体,沟通发觉,老师巡察了解状况。师:你发觉了什么?生1:从不同位置看同一物体,最多看到物体的三个面。生2:从不同位置看同一物体,看到的结果可能不同。师:举例说说什么是周长,你有方法测出下面图形的周长吗?(课件出示教材第93页第2题图)学生思索并沟通:•封闭图形一周的长度就是图形的周长,如长方形的周长,就是围成长方形的四条线段的长度和。•测量硬币表面的周长就是求绕硬币一周的长度。可以用线绕硬币正好一圈,再测量线的长度。•像硬币和树叶这些图形都属于不规则图形,测量不规则图形的周长,一般不能用尺测法干脆测量,要借助“化曲为直”的思想,一般采纳绳测法,先用绳绕一圈,再测量绳的长度就是其周长。……师:那长方形和正方形是规则图形,我们又该怎样得出它们的周长呢?打开课本第93页看第3题,自己做一做。学生尝试独立解决问题,老师巡察了解状况。组织学生沟通汇报:•测量长方形的一条长边和一条宽边的长度,然后依据“长方形周长=(长+宽)×2”,就能计算出长方形的周长。•测量正方形一条边的长度,然后依据正方形的特征(正方形的四条边长度都相等),让“正方形的边长×4=正方形周长”。•测量长方形的一条长边和一条宽边的长度,然后把围成长方形的四条边的长度依次相加,就可以计算出长方形的周长。只要学生说得有道理,就要赐予确定和激励。【设计意图:在对相关学问点进行复习整理后,刚好让学生结合生活举出实例,趁热打铁进行有针对性的巩固,随时检查学生的驾驭状况,以调整下一步的教学内容。】师:同学们,今日我们复习了“图形与几何”,咱们这学期的学习到这就快结束了,但是学问的学习与应用是无止境的。在今后的生活和学习中,只要你们努力,信任就能驾驭更多的学问。1.结合详细例子能加深学生对视察物