2024-2025学年疫情下的小学生心理安全教育教学设计

2024-2025学年疫情下的小学生心理安全教育教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年疫情下的小学生心理安全教育教学设计教学内容《2024-2025学年疫情下的小学生心理安全教育教学设计》针对五年级学生，依据教材《心理健康教育》第五单元“面对困难，我不怕”进行设计。内容包括：

1.疫情下的情绪认知：识别和表达自己的情绪，了解疫情对情绪的影响。

2.自我保护意识：学习如何保护自己，了解个人卫生和健康知识。

3.乐观心态培养：学会用积极的心态面对疫情，培养乐观的生活态度。

4.团结互助：学会在疫情期间与同学互相支持，共同度过困难时期。

5.情绪调节方法：掌握调整情绪的方法，如深呼吸、冥想等，以应对疫情带来的压力。

教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在帮助学生建立心理安全感，适应疫情下的学习生活。核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.情绪管理：学会识别、表达和调节情绪，提高情绪自我管理能力。

2.自我认知：增强自我保护意识，认识个人在疫情防控中的责任与作用。

3.社会交往：培养团结互助精神，提升与他人沟通协作的能力。

4.乐观心态：形成积极面对困难的心态，增强心理韧性。

5.健康生活：掌握健康知识，提高生活自理能力和疫情防控意识。重点难点及解决办法1.重点：情绪识别与调节。

难点：情绪调节方法的实际应用。

解决办法：通过情景模拟、小组讨论，引导学生运用深呼吸、冥想等技巧进行情绪调节，增强实践操作能力。

2.重点：自我保护意识的培养。

难点：将理论知识转化为生活实践。

突破策略：设计角色扮演、互动问答环节，让学生在实际情境中运用所学知识，提高自我保护能力。

3.重点：团结互助精神的培养。

难点：学生之间的有效沟通与协作。

解决办法：组织小组合作活动，培养学生沟通能力，引导学生在互动中学会关心、支持同伴。

4.重点：乐观心态的培养。

难点：如何引导学生面对困难保持积极心态。

突破策略：分享成功案例，让学生认识到积极心态的重要性，学会用积极的角度看待问题。教学资源准备1.教材：《心理健康教育》第五单元相关内容，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：准备疫情下情绪调节、自我保护、团结互助等相关图片、视频和案例，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；设置情绪调节角，提供安静的环境供学生实践情绪调节技巧。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对疫情下心理安全的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道疫情对我们的心理健康有什么影响吗？为什么我们要学会保护自己的心理？”

展示一些关于疫情下心理压力的图片或视频片段，让学生初步感受心理安全的重要性。

简短介绍心理安全的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理安全基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理安全的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理安全的定义，包括情绪管理、自我认知、社会交往等方面。

详细介绍心理安全的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解心理安全的实际应用或作用。

3.心理安全案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理安全的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的疫情下心理安全案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理安全的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理安全知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何维护心理安全，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理安全相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理安全的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理安全的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理安全的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调心理安全在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心理安全知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于疫情下如何维护心理安全的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《心理健康教育》教材相关章节，深入了解情绪管理、自我认知、社会交往等方面的知识。

-《疫情下的心理调适》手册，了解疫情对心理健康的影响及应对策略。

-《小学生心理安全指南》，学习如何保护自己的心理安全，提高心理素质。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入研究疫情对个人心理的影响，了解不同年龄段人群的心理需求。

-探索心理调适方法，如冥想、运动等，分析其对心理安全的积极作用。

-调查身边同学和朋友在疫情期间的心理状况，了解他们的需求和困难，尝试给出合适的建议。

-学习如何与他人建立良好的沟通，提高团队协作能力，为共同应对疫情提供支持。

-关注疫情动态，了解国内外疫情防控政策，思考如何将这些政策运用到心理安全维护中。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《心理健康教育》教材中关于情绪调节和自我认知的章节。

-视频资源：关于疫情期间如何保持心理健康的专家讲座视频。

-实践活动：设计与同学进行心理支持的小游戏或活动，如情绪分享会、互助小组等。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读教材相关章节，加深对情绪调节和自我认知的理解。

-观看专家讲座视频，学习专业的心理调适方法，并尝试在日常生活中应用。

-参与设计心理支持活动，实际操作中提高团队协作能力和心理支持技巧。

-教师提供必要指导，如推荐阅读材料、解答学生在拓展过程中遇到的疑问。

-学生撰写拓展学习心得，分享在课堂上的收获和应用经验。教学反思与改进在这次关于疫情下小学生心理安全的教学中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生在情绪识别与调节方面的掌握程度参差不齐，这说明我在教学过程中可能需要更加关注个体差异，针对性地进行指导。为此，我计划在未来的教学中增加一些个性化的情绪调节练习，比如根据学生的兴趣和特点，设计不同的情绪调节小游戏或活动，帮助他们更好地掌握这一技能。

其次，小组讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对主题的理解不够深入，或者是在团队合作中缺乏主动性。为了提高学生的参与度，我打算在下次教学中，提前为学生提供更多的背景资料，帮助他们更好地理解讨论主题。同时，我会引导学生在小组内部分工明确，确保每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。

此外，课堂展示环节中，学生的表达能力还有待提高。在接下来的教学中，我会加强对学生表达能力的训练，比如通过角色扮演、模拟演讲等方式，让学生有更多机会锻炼自己的口头表达能力。

针对这些需要改进的地方，我制定了以下措施：

1.设计个性化的情绪调节练习，关注学生的个体差异，提高他们的情