2025届高考英语听力短对话 人物感受真题 教学设计

2025届高考英语听力短对话人物感受真题教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课所使用教材为人教版《英语》必修1第二单元“Listeningandspeaking”部分，主题是“Peopleandwork”。本节课的主要内容是听力短对话，涉及人物感受的识别。教学目标是让学生能够听懂日常生活中的简单对话，理解其中的情感表达，并能运用所学知识进行简单的听力交流。

本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，通过听力训练，学生可以提高自己的英语听力能力，同时也能更好地理解和表达自己的情感。在教学过程中，我将引导学生运用所学的听力技巧，通过听、说、读、写的综合训练，提高他们的英语综合运用能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力短对话的学习，学生将提高自己的语言能力，能够更好地理解和表达人物感受。同时，通过接触不同的人物和工作场景，学生将增强自己的文化意识，了解和尊重不同的文化背景。在听力过程中，学生需要运用批判性思维，分析对话中的情感表达，提高自己的思维品质。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高自己的学习能力。三、学情分析本节课面向的是2025届高中一年级学生，他们已经初步掌握了英语的基础语法和词汇知识，具备一定的英语听说能力。但在听力方面，部分学生可能还存在一些困难，如对英式发音的不熟悉、对特定场景下的常用表达不理解、以及对英语语速和语调的把握不够准确等。

在知识能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，但个体之间在词汇量和语言运用能力上存在差异。有的学生可能对英语文化背景知识了解不多，这可能会影响他们对听力材料中情感表达的理解。

在素质和行为习惯上，学生们对新知识充满好奇，但部分学生可能缺乏自主学习的习惯，对听力训练的重视程度不够，这可能会影响他们的学习效果。此外，一些学生可能在课堂上较为内向，不愿意积极参与讨论和互动，这可能会限制他们的语言实践机会。

针对这些情况，在教学设计中需要考虑到学生的不同需求，采取分层教学和个性化指导，以提高他们的听力技能和情感识别能力。同时，通过激发学生的兴趣和鼓励他们积极参与，帮助他们建立自信，克服听力障碍，从而提高整体的英语听说水平。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、教学光盘、听力材料打印版。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学材料、听力练习和相关阅读材料。

3.信息化资源：英语学习网站、在线听力练习库、电子词典、英语学习APP等。

4.教学手段：任务驱动法、合作学习法、情景模拟法、互动式听力教学、个性化指导等。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段日常生活场景的英语对话，让学生注意其中人物的感受和表达。提出问题：“Canyourecognizethefeelingsofthepeopleinthedialogue?”，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。

2.新课讲解（10分钟）

教师简要介绍本节课的主要内容，包括人物感受的识别和表达。通过示例和讲解，让学生理解日常英语对话中情感表达的常见词汇和表达方式。

3.听力练习（10分钟）

教师分发听力材料，让学生听一段关于人物感受的英语对话。在听的过程中，学生需要识别并记录下对话中人物的感受。听后，教师邀请学生分享他们的答案，并进行点评和指导。

4.巩固练习（5分钟）

教师提供一组关于人物感受的听力练习题，让学生独立完成。完成后，教师组织学生进行小组讨论，互相交流答案和心得体会。

5.课堂提问（5分钟）

教师提问：“Canyoudescribeatimewhenyoufelthappy/sad/angry/etc.?Howdidyouexpressyourfeelings?”，引导学生运用所学知识，分享自己的真实经历和感受。

6.创新环节（5分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟日常生活场景中的情感交流。学生需要运用所学知识，扮演不同角色，并进行相应的情感表达。教师对学生的表现进行点评和指导。

7.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调情感表达的重要性和在日常交流中的应用。布置作业：让学生结合自己的经历，写一篇关于情感表达的短文。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节的设计，旨在帮助学生掌握日常英语对话中情感表达的词汇和表达方式，提高他们的英语听力能力和情感识别能力。同时，通过创新环节和课堂提问，激发学生的思考和参与，培养他们的语言能力和文化意识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)英语电影：《泰坦尼克号》、《阿甘正传》等经典电影中包含丰富的人物情感表达，教师可引导学生观看相关片段，提高他们的英语听力水平和情感识别能力。

(2)英语歌曲：挑选一些表达情感的英语歌曲，如《IWillAlwaysLoveYou》、《Yesterday》等，让学生欣赏和学唱，增强他们对情感表达的理解。

(3)英语绘本：选择一些关于情感表达的英语绘本，如《Thefeelingsbook》、《WhenIFeelScared》等，通过阅读，让学生更好地理解和表达各种情感。

(4)网络资源：利用学校内部网络教学平台，上传与情感表达相关的英语文章、视频和练习题，供学生自主学习。

2.拓展建议：

(1)组织学生进行小组讨论，让他们分享自己喜欢的英语电影、歌曲或绘本，并讨论其中的人物情感表达。

(2)鼓励学生在家观看英语电影或听英语歌曲，并记录下其中的情感表达，下次课上与同学分享。

(3)让学生尝试用英语写作，描述自己或他人的情感经历，提高他们的写作能力和情感表达能力。

(4)教师可定期检查学生的网络学习进度，及时给予指导和反馈，帮助他们提高英语水平。七、典型例题讲解本节课将讲解听力短对话中的人物感受识别这一题型。此类题目要求学生能够准确理解对话中人物的情感表达，并根据题干要求选择正确的答案。以下为五个典型例题及答案：

例题1：

听力材料：

M:Hi,Lily.Howwasyourinterviewyesterday?

W:Itwentwell.ButI'malittlenervousabouttheresult.

Q:HowdoesLilyfeelabouttheinterview?

A:Nervous

例题2：

听力材料：

M:Ican'tbelievewe'regraduatingalready.Timeflies.

W:Yes,it'sbeenagreatjourney.I'llmisseveryone.

Q:Whatarethespeakersfeeling?

A:Sad

例题3：

听力材料：

M:Areyoulookingforwardtoyourvacation?

W:Definitely!Ineedsometimetorelaxandrecharge.

Q:Whatdoesthewomanmean?

A:Sheisexcitedabouthervacation.

例题4：

听力材料：

M:I'msorryIcouldn'tmakeittothepartylastnight.

W:It'sokay.Iunderstandyouhadtowork.

Q:Howdoesthewomanfeelabouttheman'sabsence?

A:Understanding

例题5：

听力材料：

M:I'mconsideringapplyingforajobinNewYork.

W:Wow,thatsoundsexciting!Butit'sgoingtobetough.

Q:Whatisthewoman'sattitudetowardstheman'sidea?

A:Supportive

1.注意听力材料中的情感词汇和表达，如nervous、sad、excited、understanding、supportive等。

2.引导学生关注对话中的语调、语速和语音变化，以更好地把握人物情感。

3.培养学生在听力过程中进行预测和推断的能力，根据对话内容和生活常识判断人物感受。

4.鼓励学生在日常生活中多观察和体验不同情感表达，提高他们的情感识别能力。八、内容逻辑关系①人物感受识别：本节课的核心内容是帮助学生理解和识别日常英语对话中的人物感受。通过分析对话中的情感词汇、语调和语音变化，学生能够更好地把握人物的情感状态。

②听力技巧培养：在教学过程中，教师会引导学生运用听力技巧，如预测、推断和注意力分配，以提高他们的听力理解能力。这些技巧的运用有助于学生更好地理解和表达人物感受。

③实际应用拓展：通过观看电影、听歌曲、阅读绘本等拓展活动，学生能够在真实的语言环境中进一步巩固人物感受的表达和识别能力。同时，这些活动也有助于提高学生的英语学习兴趣和积极性。

板书设计：

1.人物感受识别：

-情感词汇：nervous,sad,excited,understanding,supportive等

-语调、语速、语音变化

2.听力技巧培养：

-预测：根据对话内容和生活常识判断人物感受

-推断：通过听力材料中的线索推断人物感受

-注意力分配：在听力过程中注意对话中的细节信息

3.实际应用拓展：

-电影：《泰坦尼克号》、《阿甘正传》等

-歌曲：如《IWillAlwaysLoveYou》、《Yesterday》等

-绘本：如《Thefeelingsbook》、《WhenIFeelScared》等教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作态度，评价他们在听力练习中的表现，以及是否能够正确识别和表达人物感受。

2.小组讨论成果展示：教师将评估学生在小组讨论中的贡献，包括他们的观点分享、情感表