2024-2025学年小学生心理健康养成的教学设计模式

2024-2025学年小学生心理健康养成的教学设计模式科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年小学生心理健康养成的教学设计模式课程基本信息1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容

1.引导学生认识心理健康的重要性；

2.培养学生良好的心理素质，提高心理承受能力；

3.通过案例分析，使学生了解常见心理问题及其解决方法；

4.教授学生心理调适技巧，帮助缓解学习、生活压力。

三、教学目标

1.了解心理健康的基本概念，认识到心理健康的重要性；

2.培养学生积极的心理素质，提高心理承受能力；

3.学会自我调节情绪，掌握心理调适技巧；

4.增强学生应对生活中困难和压力的能力。

四、教学方法

1.采用案例分析法，让学生直观地了解心理健康问题及其解决方法；

2.运用讨论法，引导学生积极参与课堂，分享自己的观点和经验；

3.采用角色扮演法，培养学生换位思考、同理心的能力；

4.运用情境模拟法，让学生在实际情境中学会心理调适技巧。

五、教学过程

1.导入：通过一个生活案例，引出心理健康的话题，激发学生的兴趣；

2.新课导入：介绍心理健康的基本概念，让学生了解心理健康的重要性；

3.案例分析：分析典型案例，使学生了解心理健康问题及其解决方法；

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和经验，培养学生的同理心；

5.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，学会心理调适技巧；

6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对心理健康重要性的认识；

7.课后作业：布置一道关于心理健康的作业，让学生课后思考和练习。核心素养目标1.提高学生心理素质，培养学生良好的心理调适能力；

2.增强学生面对学习、生活压力的心理承受能力；

3.培养学生换位思考、同理心的能力，提升人际交往能力；

4.帮助学生认识并积极面对心理健康问题，提高自我心理保护意识。学情分析五年级的学生正处于青春期前期，生理和心理都在发生明显的变化。他们在认知上具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复杂的心理健康问题时，仍需要具体的案例和情境来进行理解。学生在人际关系、学习压力等方面可能存在不同程度的问题，这对他们的心理健康产生影响。

大部分学生已经具备一定的自我认知能力，能够意识到自己的心理状况，但缺乏专业的心理调适技巧。在学习上，他们渴望获得知识，提高自我能力，但也容易因为成绩压力而产生焦虑和挫败感。在生活中，他们面临着与同学、老师、家长等人的交往，有时可能因为沟通不畅而产生心理负担。

针对学生的学情，本节课通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解心理健康的重要性，掌握心理调适技巧，提高自我心理保护意识，为他们的成长奠定良好的心理基础。教学方法与手段1.教学方法：

a.案例分析法：通过引入具体的心理健康案例，让学生直观地了解心理健康问题及其解决方法；

b.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享观点和经验，培养学生的同理心和团队协作能力；

c.角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟实际情境，让学生在实践中学会心理调适技巧。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示心理健康知识，提高学生的学习兴趣；

b.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，引导学生主动参与课堂，增强学习体验；

c.情境模拟：创设实际情境，让学生在模拟中感受心理健康的重要性，提高自我调适能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

a.创设情境：播放一段关于青少年心理健康问题的新闻报道，引发学生对心理健康问题的关注；

b.提出问题：引导学生思考：“什么是心理健康？为什么我们需要关注心理健康？”

c.学生回答：邀请学生分享自己对心理健康的理解，为后续课程内容做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

a.介绍心理健康的基本概念：解释心理健康、心理素质、心理承受能力等关键词；

b.阐述心理健康的重要性：通过案例分析，让学生了解心理健康问题对个人成长的影响；

c.教授心理调适技巧：分享实用的心理调适方法，如自我暗示、换位思考、情绪管理等。

3.巩固练习（5分钟）

a.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的心理压力及应对方法；

b.小组分享：邀请各小组代表进行分享，促进学生之间的互动与学习；

c.课堂提问：教师针对讨论内容进行提问，检查学生对心理健康知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

a.情境模拟：设置一个模拟情境，让学生扮演不同角色，运用心理调适技巧解决问题；

b.学生表演：邀请学生进行表演，展示心理调适过程，增强课堂趣味性；

c.教师点评：对学生的表现进行点评，强调心理健康知识在实际生活中的应用。

5.总结与拓展（5分钟）

a.课程总结：回顾本节课的主要内容，强调心理健康的重要性；

b.布置作业：布置一道关于心理健康的课后作业，让学生课后思考和练习；

c.核心素养拓展：引导学生关注自身心理健康，提高自我心理保护意识。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师应关注学生的反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保学生充分理解和掌握心理健康知识。同时，注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解心理健康的基本概念，认识心理健康的重要性，掌握心理调适技巧，提高自我心理保护意识。

2.能力培养：学生能够运用所学的心理调适方法，应对生活中的困难和压力，提高自身的心理承受能力。

3.情感态度：学生对心理健康问题产生关注，增强对自身心理健康的重视，培养积极的心态，提高人际交往能力。

4.行为习惯：学生养成良好的心理调适习惯，学会自我调节情绪，积极面对生活中的挑战。

5.团队合作：在小组讨论和情境模拟环节，学生能够与团队成员积极沟通，共同解决问题，提高团队合作能力。

6.自主学习：学生学会主动关注心理健康问题，自主寻找解决方法，提高自主学习能力和问题解决能力。

7.同理心培养：通过案例分析和角色扮演，学生能够换位思考，理解他人的心理需求，提高同理心。

8.压力管理：学生掌握有效的压力管理方法，学会合理安排学习和生活，减轻压力，提高生活质量。

9.情绪管理：学生学会管理自己的情绪，保持积极的心态，有利于个人的成长和发展。

10.人际交往：学生掌握良好的人际交往技巧，能够与他人建立和谐的关系，提高人际沟通能力。教学反思与改进1.设计反思活动

在教学后，我计划组织学生进行反思活动，以评估他们对心理健康知识的理解和应用。我会让学生回答一些问题，例如：他们对心理健康的认识有何改变？他们如何将所学的心理调适技巧应用到自己的生活中？他们认为哪些部分最难理解？通过这些反馈，我可以了解学生的学习效果，并找出需要改进的地方。

2.制定改进措施

根据学生的反馈，我将会调整教学方法和内容，以便更好地满足学生的学习需求。如果学生发现某些部分难以理解，我会尝试使用更多的实例或采用不同的教学方法来解释这些概念。如果他们认为课程内容与他们的生活实际脱节，我会尝试引入更多与学生生活相关的情境，以提高课程的实用性。

我也会关注学生在课堂上的参与程度，如果发现学生参与度不高，我会尝试引入更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和主动性。

此外，我还会与学生进行沟通，了解他们对课程的看法，询问他们对哪些部分感兴趣，对哪些部分觉得无聊。通过这些反馈，我可以更好地调整教学内容和方法，以提高学生的学习积极性和效果。

3.计划在未来的教学中实施

在未来的教学中，我会根据学生的反馈和我的教学经验，不断改进教学方法和内容。我会尽量使用更多与学生生活相关的情境和实例，以提高课程的实用性。我也会引入更多的互动环节，以激发学生的兴趣和主动性。此外，我会定期进行教学反思，以持续改进我的教学，提高学生的学习效果。内容逻辑关系1.心理健康的基本概念（重点词：心理健康、心理素质、心理承受能力）

①心理健康：介绍心理健康的定义和重要性；

②心理素质：阐述心理素质的含义及其对个人成长的影响；

③心理承受能力：解释心理承受能力的概念，强调其对应对压力的重要性。

2.心理健康的重要性（重点句：心理健康对个人成长和学习的影响）

①影响个人成长：描述心理健康对个人成长积极作用的例子；

②影响学习：阐述心理健康对学习效率和成绩的影响。

3.心理调适技巧（重点词：自我暗示、换位思考、情绪管理）

①自我暗示：介绍自我暗示的方法和作用；

②换位思考：阐述换位思考的意义和应用；

③情绪管理：教授情绪管理的方法，如情绪释放、情绪转移等。

4.心理健康与生活质量（重点句：心理健康对生活质量的影响）

①影响人际关系：描述心理健康对人际关系积极作用的例子；

②影响压力应对：阐述心理健康对应对生活压力的影响。

5.心理调适在日常生活中的应用（重点词：情境模拟、实际应用）

①情境模拟：介绍情