游作文教学反思5篇

第第页游作文教学反思5篇游作文教学反思篇1本单元的作文教学是介绍一种本身熟识的动物。由于本单元的口语交际也是捉住特点说说本身熟识的动物，跟作文内容息息相关。所以我的教学设计思路仍然是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学引导思路，节约教学课时。首先我特别感谢同级组老师的引导和帮忙，下面我谈谈本堂课的体会和想法。作文引导我始终遵从一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充足利用现有的教学资源，利用多媒体辅佑襄助教学手段，向孩子们展现了各种各样有趣味的动物图片，大大激发了孩子们察看四周动物的兴趣和猛烈的`表达欲望，孩子们事先按兴趣自由分组，察看制作了精美的ppt和手抄报。由于准备充分，孩子们上课发言大胆乐观，各抒己见，自由旷达，言语间流露出对动物的猛烈爱好之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写本身察看的动物，要求他们必需捉住某一个特点来写。上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自本身身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示本身的动物ppt时拖的时间过长，捉住特点不足，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。游作文教学反思篇2一、教学环节的设置我把整个教学过程分为几个部分：1、谈话导入。通过和学生的谈话，让学生找出本身与别人不同的地方，从而告知学生这些不同的地方都是每个人的特点。捉住特点就能介绍清晰本身，从而引出课题。2、认真察看，说不同。为了引起学生兴趣，我们有心选择对比较大的两名学生，让学生通过察看来找出他们的不同。3、小组沟通，向别人介绍本身。通过这一环节，让学生做到有目的的说，能说会说，为下一步写作垫底。4、完成习作，同桌沟通互查。在有了前几个环节的基础上，让学生动笔写作，并相互检查沟通。二、教学中反映出的问题虽然本身经过准备，而且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况却并不梦想。重要存在以下问题：1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做仔细的讲解和比较，很多学生理解模糊。没有弄清晰含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。2、教学设计环节混乱。在教学一开始，我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。3、沒有考虑到学生的需要。原来对学生来说，介绍本身是一件十分容易的事情，但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难情绪。部分学生无法理解就无法认真倾听，这也是导致课堂中学生注意力分散的紧要原因。4、习作的发散点过多。在教学中，我们给学生归纳出人的特点后，让学生选择，但是由于发散点太多，加上学生对一些概念并不理解，所以写出来的作文不尽人意。三、对解决措施的思索三班级学生虽然经过了低班级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必需站在整个语文教学的高底，依据学校三班级学生的认知本领，加强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性的引导。结合本身这节课和长期的习作教学，我对本身习作教学中要采用的一些措施进行了肯定的反思。1、创设良好的习作氛围，激发学生的写作兴趣。（1）丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。学生不乐意写作的重要原因就是本身没有东西可写。要丰富学生的写作素材，老师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，而且引导学生以本身的眼光去察看社会，以本身的情趣去理解分析社会，发展认得和思维本领。平常让学生写察看、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。（2）了解学生的需要，变“苦”为“乐”，克服学生的厌倦心理。需要是一种内在的动机，学生的需要得到满足，才略够乐观参加到习作练习中来。同时，作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。老师建立和谐的师生关系，酷爱每一个学生，特别是要关爱学生，老师要把差生当“伙伴”，了解他们在写作中的困难，并给以实在引导，热诚鼓舞，学生有所进步，老师就要予以赞扬确定，帮忙学生总结成绩，克服灰心心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会渐渐培养起来。2、教学过程中突出重点，不能面面俱到。学生开始作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。首行，我们应当依据教材的布置，专心分析每次习作的要求和要实现的重要目标。本身心里首先要做到心里有数，明确本身本次习作的目的，然后依据目的设置教学重难点，肯定要突出每次习作的重点，和学生应当明确的重点。倘若在本次习作课上，我只捉住外貌和喜好，这两个特点让学生来写，学生确定会觉得简单而且和本身生活贴近，写起来也会更容易些。3、重视二次备课意识的培养二次备课时老师针对课堂中临时显现的.一些问题，结合学生的实际情况，对教学设计的临时修改和调整。这就要求老师在教学过程中随时要关注学生的掌握情况和学习效果，能对学生的需要志上做出反应。在本次习作教学中，倘若我们能及时调整教学设计，对学生掌握不清的几个抽象的概念及时让学生进行理解，那么就不会显现学生不知该怎么下笔的情况了。4、平常要重视对学生习意识的培养。我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻，以及本身的丰富感情表达出来，展现给读者。也就是说，凡是能用语言表述的地方，都可以成为学生写作的内容。我们在引导学生写美学事的同时，还应当有的放矢的帮忙他们捉住发生在身边的新鲜的事、奇怪的事、有趣味的事。在引导写作的过程中，学生大多会碰到无法准确地、完整地表述失事物特征的问题。这是由于学生平常察看不足认真，积累相关的表述的词句不足丰富的原因。所以我们作文教学过程中，要提倡学生平常多读书，读好书。特别是对学生写作有帮忙的书，我们还应乐观介绍，久而久之，学生写作起来或许就不会太难了。游作文教学反思篇3写作本应是一件欢乐的事情，学生能够在写作中取得无尽的知识，通过本身的思维创作出丰富多彩的世界[1]。然而，在学校语文作文教学中发现，受传统教学理念的影响，学生处于被动地位，机械的背诵优秀例文，导致他们对写作产生厌烦心理，不愿参加到作文教学中，更不愿将本身的所闻所见写到作文中。针对这种情况，老师要充足认得到传统教学模式中存在的弊病，在转变教学方式，敬重学生主体地位的同时，还要进行自我反思，通过什么样的方式激发学生的学习兴趣;使用什么样的手段予以学生有效引导等，使其爱上写作，将其视为学习乐趣，自动参加到作文教学中，进而获得良好的教学效果。1.结合生活作文写作离不开生活，作文与生活的关系就像鱼儿与水、鸟儿与天空、花儿与蜜蜂的关系，学校生在写作时将近都会写与生活息息相关的事情，所以，老师在进行作文引导时，就要立足学生的实际情况，结合生活实际进行引导[2]。曾经笔者听了一节作文课，这名老师在引导文章内容的时候并没有结合现实生活进行引导。老师让学生写社会人物，学生在理解社会人物时比较到位，有的说送水工、有的说保安、有的说医生、有的说警察、有的说厨师、有的说施工人员，还有的学生说清洁工人，等等。在为学生选择范文时选择了这样的范文对学生进行引导，大概内容是“一名学校生生病了本身去医院，一名医生过来帮助，不但帮他出了医疗费还陪他打针，而且帮他买午饭等，这名学生体验到了这名医生的良好的精神品质，并将这些优秀的品质进行汲取和利用。”听到这篇范文，开始笔者觉得不错，通过社会当中的人物来表达思想感情。可是在这个时候，一名学生提出了这样的疑问，令笔者深思了。“老师，我们的年龄太小了，生病了不会本身去看病啊，都是父亲妈妈陪着的，还有去医院在外面不会碰到医生，医生都有本身的诊室还要看其他病人，怎么会陪他打针。”听了这句话后笔者开始反思，现实生活中这种事情的发生几率微乎其微，不符合现实，我们只在乎了文章中情感的表达，却忽视了文章的真实性和必定性。所以我认为，老师在进行作文引导时，要紧密联系学生的生活实际，只有这样才略够流露出学生的真情实感。再次引导这类作文时，老师要避开阅读范文，而是要引导学生讲讲在生活中碰到了哪些社会人物、他们做了哪些事情，对他们产生怎样的情感。并让学生随时记录生活中的小事儿积累写作素材。如此一来，既能够培养学生的察看本领和擅长发现的意识，还可以循序渐进地提升学生对写作的兴趣，进而提高他们的写作水平。2.创设情境写作文从学校生的年龄特点和兴趣喜好中我们不难发现，他们喜爱无拘无束的环境，乐于在轻松愉悦的氛围中表达本身的真情实感。因此，老师在开展作文引导教学时，要依据作文要求与主题，进行情境创设[3]。老师在进行引导教学时倘若只是说今日我们来写一篇关于游戏的作文，你们选择你们玩过的游戏来写就可以了，这样的方式学生根本没有产生兴趣，怎么能促使学生表达出本身的感情呢，有的学生可能很久都没有玩过游戏了，那么在进行写作时就会显得比较困难。那么，针对这个问题老师可以这样解决。例如，学生在写游戏作文时，老师可以让他们分组进行游戏，不限制游戏内容，只需强调游戏内容是乐观的就可以了。或者老师率领学生进行集体游戏，这样学生会有浓厚的兴趣，并可以在这种兴趣的推动下更好地进行作文创作。情境作文教学创设情境的方法和渠道是多种多样的，需要我们老师去努力挖掘，然后依据学生的认知本领与兴趣喜好，将其合理应用在作文引导教学中。另外，老师在进行作文指導时，要想避开写出千篇一律的文章，还要通过多样化的实践活动去激发学生的情感，唯有亲身经过，才略够写出富有颜色与情感的文章，进而提高学生的作文水平，获得良好的教学效果[4]。3.作文修改很多学校语文老师在批改学生的作文时，只是指出了其中的不足之处，然后在下次课上进行简单的讲解，并让他们自行改正，并没有进行引导和帮忙，导致学生根本没有明白本身作文中的问题，长时间缺少老师的引导和帮忙，学生就会失去方向感，使得写作效果越来越差。针对上述情况，老师应当在每次作文课后再运用一节课让学生进行作文的修改，这里所说的作文修改不能有太高的要求，学校生的语言表达本领还不强，学生的作文中经常会显现句式的问题或是错别字，还有一些词语运用的问题，这些都是学生修改的重点，好多学生不敢面对老师，那么老师可以在学生改完作文后，让学生相互进行评价，看看改正的是否正确，这样学生不但可以改正这些错误还能从别人的文章中找到比本身文章好的内容，还能改进本身文章稳定的不足，长期下去学生不但能改掉用词、句式等方面的错误，还能提升本身的写作本领。4.结束语学校生作文水平与写作本领的提高，与老师的有效引导有着千丝万缕的联系。所以，在作文教学中，老师不但要做到教学改革，使用多种教学活动进行授课，还要不绝地总结教学中的经验，注重引导教学，从不同层面予以学生适当的帮忙与引导，使他们养成良好的写作习惯，提高对写作的兴趣与喜好，进而写出一篇篇灵动、富有真情实感的文章。游作文教学反思篇4人教版学校语文第一单元，学生们跟随做了一次愉快的旅行，欣赏了富有诗情画意的江南山水，充足神奇颜色的自然溶洞，风景如画的桂林山水，独特的xq天山风景。这些风景，在的笔下都是那么的美，而且文中介绍的景物各有特点。在写作时捉住事物的特点，运用比方、拟人、排比等多种写作手法，将这些景物形象、生动地描述出来。走进《语文园地一》第一单元作文———写学校一处景物。作文的要求是：到学校里走一走，看一看，选一处景物，认真察看一下，再把察看到的按肯定的次序写下来。注意把内容写实在，语句写通顺。倘若不想写学校里的景物，也可以写别处的景物。课前，我和同学做了一道简单的数学题：计算一下你一天在学校的时间有多长?一个星期?结果告知我们：一个星期在学校的时间比在家里的时间长。当我问起同学们：“喜爱本身的学校吗?”他们会不谋而合地回答：“喜爱!”“这么喜爱，为什么?”他们的回答都很棒，都在称赞本身的学校。学校虽然面积不大，但学校环境美妙。学生们每天在学校里学习、生活，对学校环境特别熟识。让他们自大的是学校的篮球场，田径运动场，升旗台，爬山虎，中心鱼池，“空中菜园”，这几处明显的景物，都给他们留下了深刻的印象。学生们说起鱼池四周的垂柳、花草，鱼池中的小鱼、乌龟、喷泉，都是兴趣盎然。老师随即引导学生，运用课文中学到的“把一处景物写实在”的方法，引导他们按肯定的次序，口头描述本身察看到的这些景物。说到墙壁上的爬山虎，有的同学能运用课文《爬山虎的脚》中的美妙句段进行描述，同学们经过平常的察看发现，不同季节的爬山虎会有不同的景象;有的同学察看到了，今年早春的学校和平常年不一样，下过两场雪后的学校有一种别样的美。学校的每一处风景，学生们都觉得美。先引导同学们说，再让他们动笔把本身察看到的一处景物写下来。写完作文，本身修改;读给家长听，帮忙修改。学生的作文都写得特别好，大部分同学有如下几个优点：捉住了一处景物，有肯定的次序，语句通顺，语言美妙，把一处景物写实在了，符合作文要求。也有个别同学的作文，题目与内容不太相符，次序有点乱，书写不足专心。作文讲评时，还得帮忙同学从这些方面进行修改，学会方法，让作文越写越好。如何给作文取个好题目，我认为可以这样做：可以依据本身的构思，给作文取个题目，也可以写完作文后，读一读本身的作文，再依据内容取一个合适的题目，题目要求要简洁、新奇，生动、含蓄。作文的开头很紧要，方法也许多。常见的有：开门见山开头，运用诗句、名言、俗语、歌曲开头，都是特别好的开头方法。文章的开头要能扣住题眼，也就是在作文的开头把题目中的字词美妙自然的运用进去，这也是特别好的开头方法。学生作文，老师的引导很紧要。作文前，老师要有充足的准