船长课件苏教版带领学生领略航海文化

船长课件苏教版带领学生领略航海文化一、教学内容本节课我们使用的教材是苏教版《语文》四年级上册，第18课《船长》。本文记叙了“诺曼底”号轮船遇险时，船长哈尔威临危不惧，镇定自若，指挥乘客和船员脱险，而自己却牺牲的感人事迹，表现了船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。二、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“镇定自若”“井井有条”造句。2.过程与方法：读课文的第三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出相关句子，并从中体会人物的品质。3.情感态度与价值观：了解课文的叙述顺序，感受船长的崇高品质，学习船长忠于职守、镇定自若、舍己救人的精神。三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“镇定自若”“井井有条”造句。难点：句子与句子之间联系，以及从中体会人物的品质。四、教具与学具准备多媒体课件、黑板、粉笔、课文原文。五、教学过程1.情境导入：播放《泰坦尼克号》的电影片段，引导学生关注船长这个角色，引出本课课题《船长》。2.自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文的大致内容。3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文的理解，以及船长的品质。4.课堂讲解：引导学生通过课文中的句子，分析船长的品质，如“镇定自若”、“井井有条”等。5.例题讲解：以课文为例，让学生理解船长的职责和品质，如在危急关头，船长想到的是乘客和船员的安全。6.随堂练习：让学生结合生活实际，用“镇定自若”、“井井有条”造句。8.作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）结合课文内容，写一篇关于船长的作文。六、板书设计船长的品质：1.镇定自若2.井井有条3.忠于职守4.舍己救人七、作业设计1.熟读课文，巩固生字词。答案：课文、《语文》四年级上册、生字词。2.结合课文内容，写一篇关于船长的作文。答案：船长的品质、船长的职责、船长的精神。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生朗读课文、小组合作学习等方式，让学生深刻理解了船长的品质。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但仍有部分学生在理解课文内容上存在困难，需要在今后的教学中加强指导。拓展延伸：让学生收集其他关于船长的故事，下一节课进行分享，进一步感受船长的品质。重点和难点解析一、教学难点与重点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“镇定自若”“井井有条”造句。难点：句子与句子之间联系，以及从中体会人物的品质。二、重点和难点解析1.教学重点解析（1）正确、流利、有感情地朗读课文：通过反复朗读，使学生熟悉课文内容，理解船长的品质。在朗读过程中，注意指导学生正确发音、停顿、语调等，使朗读更具表现力。（2）学会本课的生字，会用“镇定自若”“井井有条”造句：生字是学习的基础，通过认读、书写、运用等方式，使学生掌握生字。同时，结合课文内容，让学生学会运用“镇定自若”“井井有条”等词语，丰富表达能力。2.教学难点解析（1）句子与句子之间联系：课文中的句子之间联系密切，通过引导学生关注句子之间的联系，使其更好地理解船长的品质。如：船长在危急关头，想到的是乘客和船员的安全，表现了他忠于职守、舍己救人的品质。（2）从中体会人物的品质：通过分析课文中的句子，引导学生从中体会船长的品质。如：船长的语言、神态、动作等描写，都体现了他在危急关头镇的定自若、有条不紊的特点。三、教学过程解析1.情境导入：播放《泰坦尼克号》的电影片段，引导学生关注船长这个角色，引出本课课题《船长》。2.自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文的大致内容。3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文的理解，以及船长的品质。4.课堂讲解：引导学生通过课文中的句子，分析船长的品质，如“镇定自若”“井井有条”等。5.例题讲解：以课文为例，让学生理解船长的职责和品质，如在危急关头，船长想到的是乘客和船员的安全。6.随堂练习：让学生结合生活实际，用“镇定自若”“井井有条”造句。8.作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）结合课文内容，写一篇关于船长的作文。四、板书设计解析板书是课堂的辅助工具，通过板书设计，使学生对船长的品质有更直观的认识。板书设计包括船长的品质、船长的职责、船长的精神等方面。五、作业设计解析1.熟读课文，巩固生字词：通过熟读课文，使学生巩固生字词，提高语文素养。2.结合课文内容，写一篇关于船长的作文：通过写作，让学生进一步理解船长的品质，培养写作能力。六、课后反思及拓展延伸解析1.课后反思：本节课通过引导学生朗读课文、小组合作学习等方式，让学生深刻理解了船长的品质。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但仍有部分学生在理解课文内容上存在困难，需要在今后的教学中加强指导。2.拓展延伸：让学生收集其他关于船长的故事，下一节课进行分享，进一步感受船长的品质。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，教师应注重语言的抑扬顿挫，生动形象地描绘船长的品质。如在讲述船长镇定自若、有条不紊地指挥乘客和船员脱险时，语调可以适当提高，以表现出船长的坚定和果断。同时，在讲述船长牺牲自己时，语调可以变得低沉，以表达船长的伟大和无私。二、时间分配合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。如在自主学习环节，给予学生足够的时间阅读课文，理解生字词；在小组讨论环节，保证学生有充分的时间交流讨论，分享对船长品质的理解。三、课堂提问通过提问激发学生的思考，引导学生深入理解船长的品质。如在讲解船长品质的过程中，可以提问学生：“船长为什么能在危急关头保持镇定自若？”“船长为什么要先确保乘客和船员的安全？”等，引导学生从不同角度思考问题。四、情景导入在授课开始时，可以通过播放《泰坦尼克号》的电影片段，引导学生关注船长这个角色，引出本课课题《船长》。这样可以激发学生的兴趣，使其更快地进入学习状态。教案反思在本节课的教学过程中，我注重了语言的抑扬顿挫，生动形象地描绘了船长的品质。同时，合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在课堂提问环节，我通过提问激发学生的思考，引导学生深入理解船长的品质。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解句子与句子之间联系时，部分学生仍然难以理解。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习需求，加强对他们的指导。在情景导入环节，虽然通过播放电影片段激发