确定位置1教案6篇

第第页确定位置1教案6篇确定位置1教案篇1活动目标：1、在实在情境中学会用“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步依据平面位置确定物体。2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理本领。3、体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。活动过程：一、活动引入师：这节课，老师想给大家重新排座位，请大家依据拿到的座位号找座位。二、学生活动1、明确要求。师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问介绍哪是第一组，哪是第一个。）2、找座位。提出：先察看本身座位的大约位置，再轻轻地走到本身的座位上坐下来。3、描述位置。（学生都找到座位后，）提问：坐在第1组第1个的是谁？（请第2组全部同学站一下，请每组第2个同学举手。）坐在第3组第5个的是谁？坐在第5组第3个的是谁？班长坐在第几组第几个？体育委员坐在第几组第几个？提问：请每个同学找到本身最好的伙伴，看坐在第几组第几个？4、归纳小结。叙述：刚才我们是用“第几组第几个”来确定同学的位置。（板书课题）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。5、“试一试”。（出示小动物做操图。）提问：站在第1排第1个的是谁？你为什么这样认为？谁站在第2排第3个？红色的小兔站在第几排第几个？请每个同学选两个本身最喜爱的小动物，告知同桌它们站在第几排第几个。三、解决问题1、找“第几层第几号”。出示图片，画外音：“欢迎小伙伴们来做客！我是小猴，我住在第2层第3号房间。”师：由小猴的话你知道哪是第1层第1号吗？（同桌学生相互说一说每个小动物住在第几层第几号。）2、找“第几层第几本”。帮助找书：请帮我拿《新华字典》，说出它的位置。分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。找本身喜爱的书。3、“找地雷”游戏。4、到电影院找座位。5、联系生活：在生活中哪些地方需要确定位置？四、应用拓展涂色游戏：学生在纸上依照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。确定位置1教案篇2教学内容：教材60~61页内容教学目标：让学生通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。重点难点：1、学习用工具测量两点间的距离。2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。教学准备：卷尺、测绳、标杆一、认得测量工具老师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景。师：同学们在平常的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？老师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具．二、测量方法研究学习1．利用工具实际测量师：倘若要测量教室的长和宽可以怎样来测量？老师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出．师：倘若要测量学校操场跑道的长度应当如何来测量？测量时应注意些什么问题？（学生边汇报，老师边演示课件“实际测量”）（1）．两个人先在a点和b点各插一根标杆；（2）．第一个人在a点指挥，第三个人把另一根标杆插在c点，使它和b点的标杆同时被a点的标杆拦住；（3）．用同样的方法再把另一根标杆插在d点……（依据测量距离的长短来确定分段测量的段数．）（4）．把全部这些点连接起来，就定出了一条直线．测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了2．步测和目测1）．步测师：你知道1步的长度如何测量吗？老师依据实际给以矫正。老师演示1步的长度：从后脚尖到前脚尖的距离．老师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用均匀的步伐沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？师：你能依照测量方法对教室的宽进行测量。老师强调：步伐要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进．2）．目测师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离．师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测．老师出示图片“参照图”，帮忙学生练习目测．老师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长。三、实践活动1．测定直线．老师提出要求：让学生分组依照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。2．步测师：请大家先测出本身的步长．50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。师：请各小组公布工具测量的结果与本身步测的结果，并进行比较．步测学校大门口到教学楼的距离．3．目测老师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估量10米、20米、30米……各有多长，然后拔掉标杆，依据指定的目标练习目测．四．课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精准明确时，可采用步测或目测．板书设计：实际测量测量的常用工具：卷尺、测绳、标杆用标杆测定比较远的距离的方法：确定位置1教案篇3一、情景引入1．出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。（1）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。（2）出示小明游览的景点，请学生看图说一说小明游览时行走的路线。①小组内说，相互评议、纠错。②组织全班进行沟通。2．指出：利用上节课刚刚认得的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。二、教学试一试1．第1题。（1）用课件将小芳游览的景点依次闪亮起来，请学生思索：该如何描述小芳游览行走的路线。（2）指名说一说，并相应地出示路线。2．一分钟时间准备；说一说本身准备游览哪几个景，准备怎样行走。指名说一说。组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把全部景点全部游览一遍呢？（可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。）三、巩固练习进一步感知1．完成“想想做做”第1题。（1）请学生们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。（2）指名说一说，大家予以评价。2．完成“想想做做”第2题。（1）森林里住着很多小动物，这里是几只小动物家的地图。（2）请学生们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。（能说出几条，就说几条）（3）请学生们比较一下：走哪一条路线近来？（4）想一想：用今日刚刚掌握的本事，还可以提出哪些问题？3．完成“想想做做”第3题。（1）出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行步行线。（2）请学生逐个回答下面3个问题。4．完成“想想做做”第4题。（1）出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。（2）引导学生看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。提问：两个站牌一样吗？不一样在哪里？（3）思索：倘若在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车？为什么？提问：倘若在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车？5：完成“想想做做”第5题。（1）出示城市平面图，引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和标有红点的各单位的相对位置。（2）请学生依次回答下面每个问题。四、课外作业课本第49页，“想想做做”第6题。确定位置1教案篇4设计说明自主探究、合作沟通是学生学习的紧要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在发展数学思索，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的`学习兴趣，使学生带着问题自动地投入到新课学习中。2．引导探究，总结方法，培养学生的学习本领。引导学生在自主探究、小组合作、讨论沟通中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养学生学习本领的目的。课前准备老师准备ppt课件教学过程提出问题，创设情境师：上节课老师率领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再依据距离就能准确找到要去的场馆了。师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。自主探究，合作沟通1．出示大鸣山风景区的平面图。(1)专心察看平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。(学生独立完成，集体订正)(2)思索问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？(小组讨论后汇报结果)生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。生2：我认为不但要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。(学生独立思索、解决问题，然后各小组进行讨论与沟通)生展现成绩，师小结：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山约莫560米。设计意图：学生通过自主探究、合作沟通得出了确定两地实在位置的方法和步骤。2．下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。师：察看数学迷画的图，说一说与本身所画的有什么异同？说一说大本营的位置。(小组沟通、讨论异同点，并说出大本营的实在位置)设计意图：在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。巩固练习1．学生独立思索、自主完成教材68页1题，然后小组沟通。2．完成教材68页2题。(进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合实在情境，用本身的语言叙述如何确定物体的位置)3．完成教材68页3题。课堂小结师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？板书设计确定位置(二)画坐标图的步骤：(1)确定观测点；(2)从观测点引出横坐标和纵坐标，并把观测点和被观测点连起来；(3)标出连线与横坐标或纵坐标的夹角；(4)标出连线的长度。确定位置1教案篇5教学目标1知识与技能：让学生结合实在情境认得行与列，初步理解数对的含义;能在实在情境中用数对表示物体的位置。2过程与方法：使学生经过从已有经验到用数对确定物体位置的探究过程，体验用数对确定位置的必需性和简洁性。3情感态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。教学重难点1教学重点经过用数对确定物体位置的探究过程，知道用数对表示位置的方法。2教学难点敏捷运用数对知识解决实际问题。教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计1创设情境，激趣导入?师】课件出示多媒体教室上课情境图。?师】这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面是一个掌控台，掌控台的左下方是一个座位表。倘若哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。?师】播放动画。这时，红灯亮了，是谁提问了呢??生】(看课件中红灯亮的位置)是张亮在提问。?师】那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗?那们就来找一找吧。这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。?板书】第二章位置第1节确定位置2探究新知[1]找寻张亮的位置?师】课件展现多媒体教室全景大图，请同学们认真研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。可以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置。?生】在教材上找寻张亮的位置。?师】说一说，你是怎么知道这就是张亮呢??生】红灯亮的是第二列第三行，学生座位中第二列第行的就是张亮。[2]明确行列的含义?师】张亮是在第二列第三行吗??课件展现】同在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。“列”习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……“行”习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……?师】同学们，张亮是在第二列第三行吗??生】是。?板书】(第2列、第3行)[3]认得数对?师】为了表示方便，表示位置我们还可以用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中心用逗号隔开。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。?师】依据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么??生】括号里的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。?板书】(2，3)[4]用数对表示位置?师】你能用数对来表示王艳同学的位置吗??生】王艳的位置用数对表示是(3，4)。?师】括号里的3和4表示什么呢??生】3表示王艳在第三列，4表示在第四行。?师】你们能不能用数对表示赵雪的位置呢??生】赵雪在第四列第三行，用数对表示是(4，3)。?师】括号里的4和3表示什么呢??生】4表示赵雪在第四列，3表示在第三行。?师】赵雪的位置能用数对(3，4)表示吗??生】不能，赵雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艳。?师】看来，数对(3，4)和(4，3)不但是数的次序不同，它们表示的位置也不同，所以我们用数对表示位置的时候，肯定要遵从规定，数对前面的数字表示——列，后面的数字表示——行。巩固练习：请同学们利用刚才所学的知识写一写孙芳，周明，李小冬的位置。指定一个学生上白板上写。[5]巩固确定位置的方法1、先说一说本身班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示本身的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2、老师说数对，学生依据数对找出相应的同学。[6]巩固拓展?师】生活中还有许多用两个数来确定位置的情况，你知道有哪些吗??生】举生活中用数对确定位置的例子。?课件展现】1、楼宇案例门上表示几层几号的按钮。2、电影院里的座位——几排几号3、象棋棋盘[7]课堂练习1、用数对(3，2)表示。你能用数对表示其他几个图案的位置吗?参考答案：苹果用数对表示(4，3);西瓜用数对表示(2，1);香蕉用数对表示(4，1);樱桃用数对表示(2，3)。2、下图是国际象棋。(1)她是怎样确定棋子位置的?(2)你能像她那样说一说每个棋子的位置吗?参考答案：白方的“王”从左向右数在“e”列，从下往上数在“1”行，所以用数对表示为(e,1)。[8]课堂小结(ppt投影)?师】同学们，这节课我们学习了确定物体位置的方法，信任同学们肯定大有收获，谁来说一下收获呢??生】我学会了怎样用数对表示位置。我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。我知道竖排叫列，一般从左往右数，横排叫行，一般从前往后数。板书第二章位置第1节确定位置(第2列、第3行)——(2，3)数对(3，4)(4，3)列行竖排叫列，一般从左往右数横排叫行，一般从前往后数确定位置1教案篇6教学目标：科学探究目标：１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。２、会使用平面图，能在图上找到本身要去的位置。３、能依据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地方。４、能用一些表示方位的术语清楚地描述本身的位置。情感态度与价值观目标：１、乐意把本身描述物体的方法告知其他同学；而且乐意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。科学知识目标：１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。２、能够说出通用地图的重要标识的功用。（东南