面向行业重大需求构建和实践地质学多元化人才培养体系

1、面向国家行业重大需求，构建和实践地质学多元化人才培养体系王根厚教授 中国地质大学（北京）地球科学与资源学院2016年4月28日于合肥“一三五”地质类专业本科生培养体系构建与实践汇报提纲一、基本概况二、“一三五”地质类专业培养体系内涵三、 “一三五”地质类专业培养体系举措四、体会一、基本概况 中国地质大学（北京）以地质、资源、环境、地学工程为主要特色，理、共、文、管、经、法相结合多科性全国重点大学，是我国地学人才培养的摇篮和地学研究的基地。211工程和985优势学科创新平台重点建设大学。 13个博士学位一级授权点、25个硕士一级授权点、13个博士后流动站，19个工程硕士领域专业学位授权点。 在校

2、教师1300名，在校学生15000多名，其中本科8000多名、研究生7000多名。一类学科First level discipline专业Speciallty博士Ph.D硕士M.S地质学Geology矿物学、岩石学、矿床学Mineralogy, Petrology, Mineral Deposit Geology地球化学Geochemistry古生物学与地层学Paleontology and Stratigraphy构造地质学Structural Geology第四纪地质学Quaternary Geology生态地质学Ecogeology地质资源与地质工程Geological Resource

3、s and Geological Engineering矿产普查与勘探Mineral Resource Prospecting and Exploration地球探测与信息技术Geodetection and Information Technology 地学信息工程Geosciences Information Engineering非传统矿产资源开发Exploitation of Nontraditional Mineral Resources资源产业经济Resources Industrial Economy资源管理工程Resources Management Engineering资源

4、与环境遥感Remote Sensing of Resource and Environment地质工程Geological Engineering地球物理学Geophysics固体地球物理学Solid Earth Physics测绘科学与技术Surveying and Mapping地图制图学与地理信息工程Cartography and Geographic Information Engineering 地理学Geography自然地理Physical Geography科学技术史History of Science and Technology科学技术史History of Science

5、 and Technology本科4个专业招生(地质学、地质旅游、资源勘查、地球化学);硕士、博士招生专业 6个一级学科，19个专业一、基本概况1、学院办学定位（扩招-千篇一律化-如何突出学院特色）2、国家科学研究和行业需求3、学生兴趣建立和能动性发挥4、教师的专业特征和优势5、充分利用社会资源大学生扩招办学千篇一律化教学模式单一化教学理念传统化；-如何突出学院特色（教师水平和特长、生源办学思想研究型、应用型？）依托地质学和资源勘查两个一级学科招生，这两个一级学科全国学科排名第一。地质学招生4个班、基地班招生1个班、资源勘查招生4个班、地质与地球物理复合专业1个班、地球化学1个班，每年招生29

6、0名左右。序号项目名称负责人项目起始时间1高等学校特色专业建设点地质学王根厚2007.12.292高等学校特色专业建设点地球物理孟小红2008.9.283高等学校特色专业建设点地球化学杨忠芳2010.7.74地质学基础课国家教学团队王根厚2009.9.155国家精品课程：地球科学概论万天丰2006.1.106国家精品课程：结晶学与矿物学李胜荣2008.9.297国家精品课程：沉积学及古地理学陈建强2008.9.298国家精品课程：综合地质学王根厚2009.10.179国家精品视频公开课：“走进地球”颜丹平2012.6.1310国家精品视频公开课：地质学专业导论王根厚2013.6.2111国家精

7、品资源共享课：综合地质学王根厚2013.10.2912国家精品资源共享课：地球科学概论颜丹平2013.12.2013国家大学生校外实践教育基地：中国地质大学（北京）云南有色资源集团有限公司工程实践教育中心王根厚2012.3.214国家大学生校外实践教育基地：中国地质大学（北京）北京周口店野外实践教育基地颜丹平2012.11.1515国家级实验教学示范中心：地质资源勘查工程实验教学中心王果胜2012.8.17 16人才培养模式实验区：资源勘查工程人才培养模式创新实验区王建国2007.12.17承担教育部教学改革项目一览表二、 “一三五”地质类专业培养体系内涵一个理念三种类型五大举措分层次、多元化

8、人才培养理念研究型应用型复合型彰显学生个性优化师资配置整合课程资源创新实践体系管理刚柔并济人才培养体系研究型应用型复合型地质学理科基本班地质学、资源勘查专业地质与地球物理复合专业地球化学旅游地学二、 “一三五”地质类专业培养体系内涵人才培养体系的方式“研究型”人才培养主要面向地质学理科基地班，通过分流补进竞争机制进行选拔，实施6年本硕贯通培养模式，实行导师制、小班授课，着重培养创新性学术思维，培养学科领军人才；“应用型”人才培养主要面向地质学和资源勘查工程专业，根据兴趣、个性引导学生自选专业，实施卓越工程师“3+1”培养模式，采用校、企双导师制，培养地质调查及勘探应用人才；“复合型”人才培养主

9、要面向地质与地球物理、地质与地球化学复合专业，根据兴趣、个性引导学生自选专业，跨专业导师指导，培养深部找矿、地质灾害与生态环境等相关人才。二、 “一三五”地质类专业培养体系内涵人才培养体系不断丰富和完善吴淦国教授（2005）负责的 “创新性地学理科人才培养模式的探讨与实践”北京市教育教学成果二等奖王根厚教授（2009）负责的 “研究性地学人才培养机制的改革与实践”北京市教育教学成果二等奖王根厚教授（2013）负责的“面向国家行业重大需求，构建和实践地质学多元化人才培养体系”北京市教育教学成果一等奖王根厚教授（2014）负责的“面向国家行业重大需求，构建和实践地质学多元化人才培养体系”国家教育教

10、学成果二等奖人才培养五大举措彰显学生个性优化师资配置整合课程资源创新实践体系管理刚柔并济三、 “一三五”地质类专业培养体系举措“一三五”地质类专业人才培养体系在培养机制方面特别强调将竞争性分流补进与兴趣和个性引导相结合，学生可在各类型间相互转换，从而实现了不同类型间的相互融通。1、专业导论课（走进地球、地质学专业视频导论课等）2、学科、专业研讨（新生研讨课）3、学生个人兴趣（学科前缘课程、社会实践、科技立项、创新创业课程与实践）4、教师引导在此基础上，将竞争性分流与学生个体兴趣相结合，最大限度尊重学生意愿，挖掘学生潜能，彰显学生个性。（一）彰显学生个性人才培养成果研究型应用型复合型1、青年教师

11、后备人才2、50%具有国外学习背景3、在Nature等刊物发表文章1、全国地质技能比赛2、服务社会找矿、找水1、服务社会2、传承文化3、申报世界地质公园与管理（一）彰显学生个性我院代表学校参加三次全国大学地质技能比赛获得成绩优异.董亮琼，地质学专业，2011级本科生2015年获李四光本科生奖李世民，2015年获李四光研究生奖根据我校“特色加精品”的办学理念，通过多年教师队伍建设，已逐步形成一支教学科研良性互动、学术思想活跃、教学水平与学术水平较高、结构合理的优秀地质学教学团队。近5年来，团队教师承担“973”项目5项，国家自然科学基金项目100多项，科学研究逐步提高。2009年以来学院共发表S

12、CI科研论文700篇，其中：外刊论文：391篇；榜刊论文：303篇。（二）优化师资配置中科院院士 10人 杰出青年基金获得者4位 新世纪人才支持计划9名国家优秀教师2名国家级教学名师1名 北京市教学名师9名 学院师资力量雄厚中科院院士 10人王成善沉积学家国家级优秀教师全国优秀教师、全国劳模、首都五一劳动奖章获得者、全国五一劳动奖章获得者，973首席科学家王成善院士全国优秀教师973首席科学家张招崇教授国家教学名师国家教学名师颜丹平教授万天丰教授王根厚教授陈建强教授李胜荣教授北京市教学名师薛春纪教授颜丹平教授许虹教授于炳松教授张长厚教授研究型应用型复合型研究型”主干课程教师选用学术造诣精深、具

13、国外学习或研究经历、能进行双语教学的老师担任，部分课程聘请国外知名教授授课应用型”由教师和地勘单位具丰富实践经验的工程师共同授课“复合型”由具地质学与地球物理、地质学与地球化学专业多学科交叉研究背景的教师授课根据教师的教育背景、研究方向、教学专长和特点，组建相对稳定的课程教学团队教学团队及教学名师建设国家级优秀教学团队1个、北京市优秀教学团队4个，涌现出国家级优秀教师2人、国家级教学名师1人、北京市教学名师9人。1、调查问卷的结果表明：83。7%的同学对聘请外教教授地质科学概论课表示满意，认为外教上课有助于提高对该课的兴趣；874%的同学认为对英语听力有提高，其中在第一次调查时有54%的同学能

14、听懂课程的70%，第三次调查表明70.3%的同学能听懂课程的70%；6757%的同学认为外教上课不仅仅能提高听力，对用英语来理解地学词汇，用英语来思考地学问题有帮助。针对人才多元化的培养目标，制定了相应的培养方案和课程体系，在课程建设过程中大力提倡教学内容的时代性、方法的创新性和手段的现代化，以科研促教学，积极推进教学研究成果转化。（三）整合课程资源研究型“研究型”专业主干课大部分选用英文教材进行双语教学，根据学科领域最新成果和研究进展开展研讨式授课，突出创新性和前缘性应用型复合型“应用型”编写系列教材和实习讲义，突出实践性“复合型”采用模块化组合教材体系，突出交叉性。课程及教材建设建设了国家

15、级精品课程4门，国家级精品资源共享课2门，国家级精品视频公开课2门，特别是地质学专业导论精品视频公开课社会影响广泛；出版了国家级特色专业地质学系列教材22本，包括国家精品和规划教材12本。依托地质出版社26本系列教材已出版22本（院士、知名教授牵头） 在一年级北戴河地质兴趣、主干课程课间野外实习和二年级周口店地质认识实习基础上，三年级进行分类实习。（四）创新实践体系研究型“研究型”除了参加专门的科研实习外，还创新性地实施了跨国跨地区互派交流野外实践实习，着力解决学生创新能力不足的问题；应用型复合型“应用型”进入产学研基地实习，着重解决学生实践和实际工作能力不足的问题；“复合型”参加地质和地球物

16、理/地球化学综合实习，主要依托教师承担的科研项目，有效解决学生综合应用能力缺乏的问题。实验室及基地建设建设了国家级实验教学示范中心2个、北京市实验教学示范中心2个，国家人才培养试验区1个，国家大学生校外实践教育基地2个，国家级工程实践教育中心1个，产学研基地26个。跨国、跨地区野外实习在越南河内地质与矿业大学交流海峡两岸“地质环境示范基地与周边韩国中南大学学生来访交流在台湾成功大学交流近年学院与俄罗斯莫斯科大学、日本筑大学、韩国中南大学、越南河内地质与矿业大学以及我国台湾成功大学进行互派本科生跨国、跨地区野外实习。跨国及跨地区野外实习在日本野外实习在美国野外实习在韩国野外实习在俄罗斯野外实习美

17、国学生在我校野外实习在我国宝岛台湾地区野外实习在越南河内地质与矿业大学交流台湾成功大学韩国忠南大学学生来访交流俄罗斯伊尔库斯科大学交流美国宾尼亚大学纳米比亚大学交流甘肃阳山金矿 云南云矿集团 河南云台山 西藏区域地质调查院 内蒙地质六院 黑龙江牡丹江金矿 青海有色局 西藏地矿局地学院产学研基地已建青海地矿局 河南地质一院 内蒙地矿局 内蒙哈达门金矿云南有色局地黑龙江金场金矿陕西地质调查院校企联合，建立稳定的“产学研”实习基地新疆地矿局云南地矿局宁夏地矿局河南栾川矿业集团内蒙古哈大门金矿新疆第一地质大队云南有色大学生地质野外实践基地钻机实习岩芯实习典型矿床考察爱国主义教育坚持为施教者提供发挥特长

18、的机会和环境，为受教者提供合适的资源和机遇，创新性实施“刚柔并济”的教学管理模式。（五）管理刚柔并济对于学生，根据能力评价结果制定了“研究型”学生分流补进的“刚性”竞争淘汰机制，根据基础条件、个性特点和兴趣志向等制定了“应用型”、“复合型”学生培养方向的“柔性”选择机制。对于教师，根据教学业绩、学生评价、督导评价等制定了一票否决、转岗分流的“刚性”评价体系，根据教育背景、研究方向、教学专长和特点等制定了“柔性”选教机制。学院连续6届逾150人次参加全国大学地球科学课程报告论坛，做大会报告12次，通过教师与同行院校和教师的交流，汲取同行院校、课程、教学的长处，掌握、了解同行学校的教学动向和进展，改变教师教学