小学英语绘本教学设计(共7篇)

小学英语绘本教学设计（共7篇）

第1篇：小学英语绘本教学设计

《AVeryHungrySnake》英语绘本教学设计

朱梅

一、教学目标：

（一）知识目标

1.复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇:snake,trianglericeball,

pineapple,climbingo

2.理解运用句型：Itlikes…，It's…；Iteats…Whathappened?

（二）技能目标

1.能理解并运用句型描述故事：itlikes…，It's…；Iteats…2.正确理

解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。

（三）情感目标激发英语绘本阅读兴趣。

二、教学重点和难点：1.triangle的读音。2.正确理解故事内容，会仿

创编故事。

三、课前准备:多媒体课件，单词、短语卡片，图片。

四、教学过程Stepl:pre-reading1.greetingsT:Hello,boysand

girls.Ss:•••T:Whatdayisittoday?2.Leading-in导入

1.T:Doyoulikeanimals?Ss:•••T:Ilikecat.Becauseit,scute.What

animaldoyoulike?Ss:…T:Todaywearegoingtoreadapicturebook

aboutaanimal.课件出示图片Look,whatisthis?（（教拼读snake）。Doyou

1ikethissnake?Why2.猜书名:Thisisthecoverofthebook.Couldyou

pleasewatchcarefullyandguethenameofthebook?Somanyideas.Great!

Now,Iwillshowyouthename.It's・・・（读,板书）Step2:while-reading一.

分片段学习LMonday片段

A:Let'senjoyPaage1.listenandanswer：Whatdoseitlike?What

dayisittoday?Whatdoseiteat?Checkout.B:教学句型Itlikes…，It'

s…；Iteats…（板书，操练）2.Tuesday片段

A;猜T:Whatdoseiteat?Iteats…Look,ayellowbananaIt's

Tuesday.Iteatsayellowbanana.（带读）

B:听故事一带读文本-操练gue,whathappened?（onebyone）3.Wednesday

片段

A;猜T:Whatdoseiteat?Iteats…Look,trianglericeball；操练

trianglericeball（onebyone）,贴板书齐读Iteatsatrianglericeball

B:听文本C:齐读：0nWednesdayIteatsatrianglericeball4.Thursday

片段

A:引出purplegrapes.学生自读，个人展示。B:听文本齐读文本

C:OnThursday.Iteatspurplegrapes.个人展示5.Friday片段

A:引出pineapplepurplegrapes.学生自读，个人展示。B:听文本齐读

文本

C:OnFridayIteatspurplegrapes.个人展示齐读6.Saturday片段

A:引出appletree,climbingB:听文本-学生齐读

C:OnSaturdayIteatsanappletree

二、整体欣赏故事1.听故事，齐读Step3：after-reading1.小组合作，

有感情表演故事2.创编故事。

3.Homework介绍作者，推荐其它英语绘本。

第2篇：小学英语绘本教学设计

《AV朱梅

er-,教学目标：yH（一）知识目标unlg.复习巩固星期、颜色、水果单

词。学习词汇：snake,trianglericerball,pineappley,climbingoS2.n理

解运用句型：Itlikes-,ItJs--;Iteats-Whathappened?a（二）技能目标k

el.》能理解并运用句型描述故事：itlikes-,It,silteats•英2.语正确

理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。绘（三）情感目标本计

激发二英2、.正确理解故事内容，会仿创编故事。语教学三四、教学过程

重、

点：和多Stepl:pre-reading难媒点体1.greetings:课1件

「Hello,boysandgirls.Ss:.…，t单T:Whatdayisittoday?r词i、2.a短

Leading-in导入n1.gT:Doyoulikeanimals?Ss：-leo

专业资料整理

T:Ilikecat.Becauseit'scute.Whatanimaldoyoulike?

Ss：-T:Todaywearegoingtoreadapicturebookaboutaanimal.课件出示图片

Look,whatisthis?（（教拼读snake）。Doyoulikethinake?Why3.猜书

名:Thisisthecoverofthebook.Couldyoupleasewatch

carefullyandguethenameofthebook?Somanyideas.Great!

Now,Iwillshowyouthename.It9s…（读,板书）Step2:while-reading一.分片段

学习

3.Monday片段

A:Let'senjoyPaagel.listenandanswer：Whatdoseitlike?

Whatdayisittoday?Whatdoseiteat?Checkout.B:教学句型Itlikes-,It'

s…；Iteats…（板书，操练）

4.Tuesday片段

A;猜T:Whatdoseiteat?Iteats-Look,ayellowbananaIt'

sTuesday.Iteatsayellowbanana.（带读）B:听故事一带读文本-操练

gue,whathappened?（onebyone）5.Wednesday片段

A;猜T:Whatdoseiteat?Iteats-Look,trianglericeball；操练

trianglericeball（onebyone）,贴板书齐读IteatsatrianglericeballB:听文

本

专业资料整理

C:齐读：OnWednesdayIteatsatrianglericeball4.Thursday片段

A:引出purplegrapes.学生自读，个人展示。B:听文本-;齐读文本

C:OnThursday.Iteatspurplegrapes.彳、人展示

5.Friday片段

A:引出pineapplepurplegrapes.学生自读，个人展示。B:听文本齐读文

本

C:OnFridayIteatspurplegrapes.个人展示齐读

6.Saturday片段

A:引出appletree,climbingB:听文本-学生齐读

C:OnSaturdayIteatsanappletree二、整体欣赏故事

6.听故事，齐读

Step3：after-reading3.小组合作,有感情表演故事4.创编故事。

5.Homework介绍作者，推荐其它英语绘本。

专业资料整理

第3篇：小学英语绘本教学

绘本教学

所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标

的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。

书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘

本的主要特色就是提供读者一一尤其是儿童一一在视觉方面的真实的或是美感

的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的

意义和结构。就英语文童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其

中的。这两种行文方式也最能让儿童察觉和掌握英语教师可以透过许多技巧的运

用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中

加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入

与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此

一来，学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实

生活经验。

第4篇：浅析小学英语绘本教学

浅析小学英语绘本教学

彬县城关小学郑爱锋

随着有效教学的不断推进，高效课堂开始融入了教学过程。备受关注的小学

英语作为小学课程的重要学科，特别是英语课堂的重要一环一一阅读教学也一直

是教师研究的焦点之一。在小学英语课堂教学中，除了做课堂游戏、提问回答，

捕捉学生的兴趣点之外，再靠什么来吸引学生呢？当今，绘本阅读成为新的吸引

孩子们学习英语知识的好方法。英文绘本作为小学英语课堂教学的极佳载体，以

其特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面，给学生营造了一个个梦幻奇妙

的世界,激起了学生极大的阅读兴趣,丰富了学生的语言内涵,为单调的语言训练

带来了鲜活的生机，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。

一、绘本的定义

"绘本"一词，源于日本，英文为picturebooks»picturebooks直译为

图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺

术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。，英语绘本阅读是一种适合小学初学

英语者开展英语阅读教学的有效方法。

英语绘本，有的研究者称之为“EnglishPictureBook"（许惠贞，2021）,

有的称之为“EnglishChildren'sBook”（杨式美，2000）,也有的称之为“Big

Book”（昆霞，2021）o虽然叫法各异，但综合他们的研究来看，英语绘本一般是

指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。英语绘本丰富的

色彩和多样化的构图可以吸引孩子的注意力。其中的图片可以帮助学生理解问

题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。其中的故事能够促使学生产生

阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。

二、绘本的选择

目前、绘本阅读已成为国外儿童开展早期阅读活动的主要方式。那么如何选

择适合于小学英语教学的绘本呢？优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，

说勇敢，颂生命尊严、倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面

面。它不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更具有珍藏价值的艺术品。适合小

学英语教学的绘本资源没有最优秀最出色的，只有最适合学生学习，最能取得教

学成效的。

那么怎样的绘本资源是最适合小学英语教学的呢？它需要遵循以下几点原

则:

（一）难易适中，尊重需求。

不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异，所以在设计故事长度的时

候，也应该有所不同。比如，三年级小朋友，刚刚接触到英语学习，单词量有限,

一下子长篇大作输送过去，即便有图片辅助，也是会累煞人的。老师要适当地缩

短故事的长度，并且在文章中允许部分中文提示的存在。又如：

五、六年级同学，已经有了一定的英语基础，老师设计故事时就可以适当加

长内容，并且加入一些逻辑性的东西，让孩子去思考。不然，一目了然的练习会

令人索然无味。

语言难度的设定也是在创作绘本故事时，必须要考虑的问题。即要面对的是

几年级的学生，要达到的教学任务是什么。然后，确定所采用的语言难度。包括

两个层面：词汇难度和句式难度。由于三年级学生程度有限，老师在设置故事时，

比较简单。故事理解的难度，那是对于有一定逻辑性的或者是经典的故事改编而

成的。对于逻辑性比较微妙，每个人的状况大多是不同的，形成的早晚也是有很

大的区别。比如，中国古代被谓之以神童者，都较早地展现出其媲美成人的逻辑

思维能力。即便如此，他们大多的结果却不禁相同：众人矣。这方面太难以捉摸,

只能以“众人”的标准来添设逻辑性的东西。其次，对于经典的故事地改编，其

实是很难的，一般要回避。原有的故事，已经在人的脑海中形成了比较固定的印

象。其中的一些情节与细节学生已了然于胸，故事发展下去应该怎么样，都有本

帐。学生用原有知识去对照，再加上是英语教学，学生不能完全听懂老师的语言，

学生很容易就懵了，不知道老师在讲什么。何况对原有的经典有是一种摧残。就

算要用可以用人物，但必须完全换故事（也就是两个完全不相干的故事）。

（二）增加兴趣，贴近生活。

绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。怎么样才能激发学生的

强烈兴趣？1.符合小孩子的心理特点。2.有趣，故事要有其趣味性。3.可操作

性。故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。比如一休双

指头顶盘旋的标志性动作，“休息，休息一下”的常用语。4,有一定的思索余

地。故事内容不是一目了然的，需要学生通过思索去了解，去分析。比如《柯南》,

小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。当然，不是要全部符合以上特点才

算是一个很好的绘本故事。符合其中的

一、两个，相信就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘本来进行英语教学

提供了一个很好的借鉴，在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故

事，以达到学生乐学，易学的目的。曾经，听过一位老师上关于农场里的动物的

英语绘本教学课。大意是梦里去了农场一趟，听到、学到了很多动物的单词，最

后发生了一个意外，惊醒原来"It'sadream.”故事内容是一般，不过有一个

地方，感觉很奇怪：这位老师多次安排场景中，有拖沓的“wow,good”.这样的

话。开始觉得，安排有点过了，盖过了主要的学习内容。但是，后来觉得小孩子

学得很开心，表演得很热情。尤其是在说这句话的时候，特别兴奋。巧妙的是在

这句话前，正是本课的主要句型，也意味着学生每在说这句话时，必须要先把重

点句说一遍。既达到学习效果，又使学生的情绪得以宣泄，可谓一举两得。

（三）.以学为本，资源整合。

选择好绘本后再依据其绘本内容应用到英语教学当中，在选择好合适的绘

本后我们可以把它用在课时教学的各环节当中，如导入环节，操练环节等。

不能纯粹为了选择绘本而选择，如绘本playwithme是一本比较相对独立的

英语绘本，每一幅图都有一个情景，每幅图都与主题playwithme相关联。

这样的绘本可以根据其内容与英语教材中相关的内容联系起来用在教学的部分

环节当中，我很高兴地听到同学们把以往所学的语言用在了看图说话里面，

同时又与其中单元所学的话题“Whatcanyoudo?Canyou”密切相关,

在看绘本说绘本的同时又紧密地与教学内容联系起来，他们的思维在快速的搜

索着，思考着，在美丽的画面中，在知识的海洋里同学们寻找着。再运用网

络资源进行整合，用多媒体进而呈现，使其发挥更好的作用。

三、情感教育在“绘本”中的渗透与整合

小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说,

情感活动渗透在小学英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法

和有效途径。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感

渲染得浓郁醇厚。

英语情感教学是指英语教师在英语教学活动中，以情感学教育理论和教育心

理学理论为指导，在充分考虑英语认知因素的同时，针对学生的情感心理发生特

征，着意突出语言特点的一种教学模式。这种模式综合融会教学流程各个构成要

素，充分发挥情感的动力调节作用，激发学生积极健康向上的情感，从而达到使

学生知情并进，形成健康个性全面发展的教育目的。

绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响，在故事阅读的潜移默化中，学生得

到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能

力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深

化，以此来启发儿童，使其情感朝着积极、正面的方向发展。比如故事《The

runawaybunny》，教师引导学生谈一谈读书感想，让学生体会孩子与母亲的爱是

永远无法分割的，母爱是不可替代的。让学生体会一根红萝卜里深藏着母亲无限

宽广的爱。母爱像一盏灯，在孩子懵懂的时候，为孩子指明前进的方向。绘本

与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高

了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在

与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里

行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

小学英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为

小学英语老师要充分发挥绘本阅读教学的作用，为充分发挥学生的积极能动性，

最大限度的提高少年在英语课堂活动中的参与率，培养学生良好的阅读习惯、为

高效课堂的深入推进、为学生良好学习习惯的养成、为学生的终身发展奠定基础。

第5篇：小学英语绘本教学反思

小学英语绘本教学反思

英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。英语绘本是可以作为小学生早期阅读

的来源，好的绘本内容可以让小学生终身受益。它具有画面优美、情节简单，句

型反复、语言押绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、

人格韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。对于培养小学生早期英

语阅读能力有很大的帮助，不仅可以提高孩子对英语学习的兴趣，还可以增加英

语学习的词汇量。而且大多数的绘本可以与生活联系起来，因此也可以间接英语

学习融入学生日常生活中去，改善我们学生缺少语言环境，从有限的教材中接触

不到原汁原味的英语的境况，让学生能通过绘本感受到英语这门语言的魅力所

在。

根据绘本的难易程度对绘本做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，对

绘本教学内容安排教学。教学目标不同，所学绘本不懂，教学的具体实施也应有

所差别。

在教学时，找到主线，运用启发式的语言，引导学生学会观察画面，积极动

脑想想、猜猜、说说，给学生留下充分的想象空间。活动的导入，简单直接，通

过封面让学生读一读，猜一猜，激发了学生阅读的兴趣。学生在活动中的进行角

色表演，用动作、表情等展示自己幸运时的心情，相互按摩等环节，真正让学生

自由地动起来了，学生情绪高涨，气氛异常活跃。这样动静交替，以多种方式进

行绘本阅读活动，使活动一直在学生积极的、感兴趣的状态下进行，更好地完成

了活动目标，达到了非常好的教学效果。经验迁移环节，学生在绘本故事的启发

下，根据已有经验，争先恐后地表达自己。最后利用学生喜欢的大图书完整讲述

故事，是对故事进行了梳理，让一个完整的故事再现学生面前

第6篇：绘本教学设计

爸爸的围巾

席俊生导入：

播放《爸爸，去哪里呀》，点燃学生与父亲在一起的美好回忆。

师：今天让我们一起走进小作者，看看他的爸爸的围巾是什么样子的，发生

了一个什么样的故事。

观察：小主人公封面的装扮，你觉得他的心情是怎样的呢？讲故事：

爸爸的围巾，暖暖的绿围巾。妈妈对我说：“你围上真好看。”瞧，怎么

样！？星期一。

我围着爸爸的围巾去上学。“我走啦！”

每天去学校的这条路，今天好像有点不一样了。我高高兴兴地向前走，刚转

过邮筒，呀，大黑狗！我吓得不敢动了。好不容易忍住没有哇地哭出来，大黑狗

紧贴着我跑走了。这才发现，我，一直紧紧地握着爸爸的围巾。

师：我为什么要紧紧握着爸爸的围巾呢？生：就像爸爸就在身边。生：可

以保护她。

星期二。我和老师、同学在操场上玩捉迷藏。平时我跑得慢，总是很快就

被抓到。

可今天有点不一样。是因为围着爸爸的围巾吗？

“阿蒙，今天真精神呀，跑得这么快！”小圆老师惊讶地说。师：爸爸的

围巾可真是奇特呀，让我不在害怕狗，让我有了力量跑了第一名。同学们和老师

都感到惊讶。

星期三。

小美对我说：“好漂亮的围巾呀！”

我悄悄地告诉她：“这是我爸爸的围巾。”“真好看！”没想到小美说得跟

妈妈一样。

嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。

师：围着爸爸的围巾感觉怎么样？生：很好。生：心中美滋滋的。

生：得到妈妈的和同学的称赞，感觉很好。生：一条让我很精神的围巾。星

期四。

一向霸道的良治来到我身边大声地喊：“喂！”我紧紧地握住爸爸的围巾

也大声地喊：“喂！”

良治露出了惊讶的表情，向前迈了一步又喊道：“喂！”他喊得很响。我

也向前迈了一步，更大声地喊：“喂！”

我们俩都睁大了眼睛，一副吃惊的样子，又同时忍不住笑了出来，因为我

们俩的表情都太奇怪了。上了一年级后，这可是我第一次和良治一块儿玩。真

高兴呀！

师和生扮演里面的两种角色。是围巾让我不再恐惧，他是我的力量，是我

的勇气。

星期五。

我把小美还给我的《植物图鉴》忘在公园的长椅上了。

到了晚上，我才想起来。我一个人去取书。当然，是围着爸爸的围巾去。

月亮又圆又亮。我踏着自己的影子跑了出去，呦，长椅上有两只小猫正在

看图鉴。

一只大猫在后面看着它们。那是猫妈妈呢，还是猫爸爸呢？我向后退了几

步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，让小猫们看得更清楚。

星期六。

妈妈发烧了。我围上爸爸的围巾去超市买东西。收款台的胖阿姨大声说：

“阿蒙，真了不起呀！”好像在夸奖幼儿园的小朋友一样。真实不好意思。

我提着购物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。妈妈高兴得流下了眼泪。太夸张了，

真让我难为情。

师：哇，真棒，这个小孩提着两袋子食物，围着围巾实在是太神奇了。你

们单独去超市买过东西没有？你们照顾过生病的妈妈没有？学生们都笑着摇

头。

师：这个孩子长大了，能独立了。星期天。

太好了。妈妈的病好了。“我没事了。阿蒙，你出去玩吧。”我和良治、

小美一起去枯草地跳绳。“邮递员，掉了信，我们一起捡起来，

一封、两封、三封、四封”

我跳起来的时候，突然刮起一阵大风。啊，糟了！爸爸的围巾飞走了。好像

一只绿色的大鸟。“等等--------"“等等--------”“等等呀--------”

爸爸的绿围巾飘过原野，飞进树林。“在那边。”

跑去一看，原来是小草。

“在那里。”

跑去一看，原来是树叶。爸爸的围巾变成春天的绿色了吗？我知道啦！

爸爸的围巾是有魔力的围巾。不知不觉绿色多了起来。看，是春天了。春

天有那么多的绿色。没有围巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要担心，

在天上看着我和妈妈吧！

师用感情读，最后一句，爸爸，不要担心，在天上看着我和妈妈吧！我留

下眼泪，还有一些学生也留下泪水。太感人的绘本。

深化：

师：你们读懂了什么？生：他的爸爸去世了。

生“他的爸爸会一直看着他和他的妈妈，保佑他们。生：一片绿色就是代

表春天已经来了，冬天已经过去。

生：这个绘本好像在说，爸爸你放心吧，我已经长大，我不再惧怕大黄狗,

我战胜了霸道的良知，我战胜了夜晚，我还会照顾生病的妈妈。我独立了。

生：好像在说，爸爸，你就安心吧！不要担心我们，我会照顾妈妈的。