Unit 6 Do you like bananas Section A 1a-2d教学设计2023-2024学年人教版七年级上册英语

Unit6DoyoulikebananasSectionA1a-2d教学设计2023-2024学年人教版七年级上册英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6DoyoulikebananasSectionA1a-2d教学设计2023-2024学年人教版七年级上册英语教学内容本节课的教学内容为人教版七年级上册英语Unit6DoyoulikebananasSectionA1a-2d。本节课主要让学生掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成以及特殊疑问词的用法，能够用英语询问并回答对方喜欢的食物。同时，通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和短语，如banana,fruit,vegetable等，并能运用所学知识进行简单的日常交流。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和短语，并能运用所学知识进行简单的日常交流。在文化意识方面，学生能够了解和理解不同文化背景下人们对于食物的喜好和饮食习惯，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生能够通过观察、分析和归纳，掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成以及特殊疑问词的用法。在学习策略方面，学生能够运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时态的肯定句，能够听懂并运用一些日常的英语词汇进行交流。他们对英语学习有了一定的兴趣和基础，能够积极参与课堂活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实用性强的英语知识较感兴趣，特别是能够应用于日常生活中的对话。他们在语言表达能力方面相对较强，但部分学生在听力理解方面可能存在一定的困难。学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了Unit6DoyoulikebananasSectionA1a-2d的内容后，学生可能会在以下方面遇到困难和挑战：

（1）新词汇的学习：本节课引入了大量关于水果和蔬菜的词汇，学生需要记忆和掌握这些新词汇。

（2）一般现在时的疑问句和否定句的构成：学生需要理解和掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成，以及特殊疑问词的用法。

（3）听力理解：部分学生在听力方面可能存在困难，对于录音中的语速、口音等问题可能难以完全理解。

（4）口语表达：学生在口语表达方面可能存在一定的紧张和恐惧心理，需要在课堂活动中逐渐克服。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中注重词汇的讲解和练习，通过实例和场景让学生更好地理解和运用一般现在时的疑问句和否定句，同时提供丰富的听力材料，提高学生的听力理解能力。在口语表达方面，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和表达能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版七年级上册英语教材、教学课件。

3.信息化资源：英语电子词典、在线听力材料、相关英语学习网站。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、探究学习、互动式教学、情境教学法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit6DoyoulikebananasSectionA1a-2d的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是bananas吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于bananas的图片或视频片段，让学生初步感受bananas的魅力或特点。

简短介绍bananas的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的疑问句和否定句的构成以及特殊疑问词的用法。

过程：

讲解一般现在时的疑问句和否定句的构成，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般现在时的疑问句和否定句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的疑问句和否定句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时的疑问句和否定句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时的疑问句和否定句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般现在时的疑问句和否定句解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般现在时的疑问句和否定句的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时的疑问句和否定句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的疑问句和否定句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时的疑问句和否定句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的疑问句和否定句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般现在时的疑问句和否定句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时的疑问句和否定句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时的疑问句和否定句的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握词汇：学生能够准确地听懂、说出一系列与水果和蔬菜相关的词汇，如banana,fruit,vegetable等，并能正确使用这些词汇进行简单的描述和交流。

2.语法应用：学生将掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成，能够运用特殊疑问词进行询问，并能够正确回答关于喜好的问题，例如“Doyoulikebananas?”。

3.听力理解：通过听力材料的输入，学生的听力理解能力将得到提升，能够捕捉到关键词汇，并理解简单的对话内容，进而能够回答相关问题。

4.口语表达：学生的口语表达能力将得到锻炼和提升，他们能够更加自信地使用英语进行自我表达，并与他人进行简单的交流，例如描述自己喜欢的食物。

5.文化意识：通过学习不同人物对于食物的喜好，学生能够了解到不同文化背景下人们饮食习惯的多样性，培养跨文化交际的能力。

6.学习策略：学生在课堂活动中将学会运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效果和自主学习能力。

7.思维品质：通过观察、分析和归纳，学生能够理解并运用一般现在时的疑问句和否定句，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。典型例题讲解1.例题一：

题目：用一般现在时回答以下问题。

问题：你喜欢苹果吗？

答案：Yes,Ido./No,Idon't.

解析：此题主要考察学生对一般现在时疑问句和否定句的运用。学生需要理解题意，并运用一般现在时的肯定句和否定句回答问题。

2.例题二：

题目：根据图片，用一般现在时完成以下句子。

图片描述：一个人正在吃香蕉。

句子：He______bananas.

答案：likes

解析：此题通过图片引导学生运用观察和推断能力，用一般现在时表达一个人的喜好。学生需要理解图片内容，并运用适当的词汇和时态完成句子。

3.例题三：

题目：改写以下句子，用一般现在时。

句子：Shedoesn'tlikeoranges.

答案：Shelikes______.

解析：此题考查学生对一般现在时否定句的改写能力。学生需要理解原句的否定意义，并将其改写为一般现在时的肯定句。

4.例题四：

题目：根据对话，完成以下句子。

对话描述：两个人在讨论喜欢的食物。

句子：They______applesandoranges,buttheydon'tlikebananas.

答案：like

解析：此题通过对话引导学生运用听力理解能力，捕捉关键信息，并用一般现在时完成句子。学生需要理解对话内容，并运用适当的词汇和时态表达人物的喜好。

5.例题五：

题目：用一般现在时完成以下句子。

句子：I______vegetables,whilemybrother______fruits.

答案：don'tlike;likes

解析：此题考查学生对一般现在时疑问句和否定句的运用。学生需要理解题意，并运用一般现在时的肯定句和否定句完成句子，表达自己的喜好。教学反思与改进在这节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为有以下几个方面值得改进：

首先，在导入新课时，虽然我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，但导入内容与本节课的主题关联性不够紧密，导致学生在初始阶段对于课程内容的把握不够清晰。未来，我计划采用更加直接和与主题相关的方式来导入新课，例如，通过展示一个人物喜欢的食物图片，直接引出本节课的主题，让学生在导入阶段就能明确学习目标。

其次，在基础知识讲解环节，虽然我详细讲解了一般现在时的疑问句和否定句的构成，但发现部分学生在课堂实践中仍然对于如何运用这些知识存在困惑。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的实例和练习，让学生在实际操作中掌握一般现在时的疑问句和否定句的运用。

再次，在案例分析环节，虽然我通过具体的案例让学生了解了一般现在时的疑问句和否定句的特性和重要性，但课堂讨论的深度和广度还有待加强。今后，我将鼓励学生更加积极地参与课堂讨论，并提出更深入的问题，引导学生思考和探讨一般现在时的疑问句和否定句在实际生活中的应用。

此外，在学生小组讨论环节，我发现学生在分组讨论时，部分小组的讨论成果较为单一，没有充分发挥合作学习的优势。为了改变这一状况，我计划在未来的教学中，提前给出更加丰富和具有挑战性的讨论话题，并引导学生运用批判性思维进行深入探讨。

在课堂展示与点评环节，虽然我鼓励学生表达自己的观点，但点评环节较为薄弱，没有充分引导学生进行自我反思和互相评价。未来，我将加强对学生展示内容的点评，引导学生进行自我评价和互相评价，提高学生的表达能力和批判性思维能力。

最后，在课堂小结环节，虽然我简要回顾了本节课的学习内容，但对于学生需要巩固的知识点没有进行详细的强调。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，针对学生的学习情况，对需要巩固的知识点进行详细的总结和强调，帮助学生更好地巩固所学知识。板书设计1.目的明确：本节课板书设计旨在帮助学生理解和掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成以及特殊疑问词的用法。

2.结构清晰：板书设计分为四个部分，包括本节课的主题、一般现在时的疑问句和否定句的构成、特殊疑问词的用法以及课堂小结。

3.简洁明了：板书设计突出重点，准确精炼，概括性强。每个部分都有明确的标题和关键词，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用图文并茂的方式，增加了一些有趣的水果和蔬菜的插图，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5.板书内容：

-主题：一般现在时的疑问句和否定句的构成以及特殊疑问词的用法

-一般现在时的疑问句和否定句的构成：肯定句、否定句、疑问句

-特殊疑问词的用法：who、what、where、when、why、how

-课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时的疑问句和否定句的构成以及特殊疑问词的用法在现实生活中的应用教学评价与反馈1.课堂表现：学生整体表现积极，能够积极参与课堂活动，回答问题和参与讨论。大多数学生能够正确使用一般现在时的疑问句和否定句，并能够运用特殊疑问词进行询问。

2.小组讨论成果展示：各小组都能够积极参与讨论，并提出自己的想法和观点。大多数小组能够准确地完成讨论任务，并提出一些创新性的想法和解决方案。

3.随堂测试：在随堂测试中，大部分学生能够正确回答问题，展示出对一般现在时的疑问句和否定句的掌握程度。但也有