3《口耳目手足》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册

3《口耳目手足》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文一年级上册第三单元《口耳目手足》。本节课主要让学生通过学习汉字“口、耳、目、手、足”，掌握它们的字形、字义以及组词。教学过程中，我会引导学生观察这些字的结构特点，发现它们都由“人”字旁组成，从而帮助学生记忆字形。同时，通过讲解每个字的意思和举例说明，使学生能够正确理解和运用这些字。此外，本节课还会进行听说读写训练，提高学生的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习汉字“口、耳、目、手、足”，学生能够提高语言表达能力，培养观察和思考能力，提升对汉字文化的审美鉴赏能力，同时加深对中华优秀传统文化的理解和传承。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用所学知识，提高语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。学情分析本节课的授课对象为一年级上册的学生，他们刚刚开始接触小学教育，对于新环境和学习方式还在适应中。这一阶段的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，需要教师通过趣味性和互动性强的教学方法来吸引他们的注意力。

在知识、能力方面，学生们对于基本的口头表达和认字能力有一定的掌握，但书面表达和阅读理解能力还有待提高。大部分学生具备基本的观察力和思考能力，但分析和解决问题的能力还有待培养。在学习过程中，学生们往往依赖于直观的图像和实物来理解抽象的概念，因此需要教师运用丰富的教学资源来辅助教学。

在素质和行为习惯方面，学生们具有不同程度的自我意识和自主学习能力，但在课堂合作和团队协作方面还有待提高。他们的学习习惯和行为规范还在形成中，需要教师耐心引导和培养。对于课程学习，学生的兴趣和积极性将对学习效果产生积极影响，因此教师需要关注学生的兴趣点，激发他们的学习动力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《口耳目手足》这一课的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和记忆汉字“口、耳、目、手、足”的字形和字义。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如果后续有实验课程，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，为学生提供一个安全可靠的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，可能需要布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以适应不同的教学活动和学生的学习需求。同时，要保持教室的整洁和有序，为学生创造一个良好的学习氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：邀请学生上台表演“口耳目手足”的动作，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

问题提出：引导学生思考，这些动作与我们的身体有什么关系？引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

讲解汉字“口、耳、目、手、足”的形状和含义，通过多媒体展示汉字演变过程，帮助学生理解字形。

举例说明：分别用“口、耳、目、手、足”字组成词语，如“口头、耳朵、眼睛、手心、足底”，让学生跟读并理解词义。

3.巩固练习（10分钟）

练习一：让学生用“口、耳、目、手、足”字组成词语，进行小组竞赛，看哪个小组组成的词语最多。

练习二：设置情景对话，让学生运用所学词语进行交流，如“请你用耳朵听一听，用眼睛看一看，用手摸一摸，用口说一说”。

4.课堂提问（5分钟）

提问一：请学生简要解释“口、耳、目、手、足”字的含义。

提问二：引导学生思考，这些字在生活中的应用场景，提高学生的实际运用能力。

5.创新环节（5分钟）

设计小游戏：“口耳目手足”猜谜语，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。

6.总结与拓展（5分钟）

对本节课所学内容进行总结，强调“口、耳、目、手、足”字在日常生活中的重要性。

布置作业：让学生用“口、耳、目、手、足”字组成词语，并运用到生活中，下周分享成果。

总计用时：40分钟

教学过程中，注重师生互动，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。同时，通过创新环节，提高学生的动手能力和团队协作能力，使他们在实践中感受汉字的魅力。在提问环节，鼓励学生积极思考，培养他们的思维能力和表达能力。总之，本节课旨在通过丰富多样的教学活动，让学生轻松愉快地掌握“口、耳、目、手、足”字，提高他们的语文素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《中国古代身体词汇文化解读》，《汉字演变史》等，帮助学生深入了解汉字的发展和文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.收集其他含有“口、耳、目、手、足”字的词语，进行分类整理，并尝试造句。

b.研究其他汉字的演变过程，了解汉字的发展规律。

c.参观博物馆或图书馆，查阅相关资料，深入了解汉字文化。

d.邀请家长参与，一起探讨日常生活中遇到的含有“口、耳、目、手、足”字的语言现象，增进亲子关系。

e.结合美术课，创作以“口、耳、目、手、足”为主题的绘画作品，展示自己对汉字的理解和创意。

f.开展小组活动，共同编写一个以“口、耳、目、手、足”字为主的故事，培养团队协作能力。板书设计1.设计一：

-关键词：“口、耳、目、手、足”

-板书内容：在黑板上分别画出“口、耳、目、手、足”的形状，旁边标注对应的汉字。

-设计意图：通过直观的图形和汉字，帮助学生记忆字形的特点。

2.设计二：

-关键词：“口耳目手足”

-板书内容：在黑板上写上“口耳目手足”五个字，字体可以采用不同的字体风格，如楷书、行书等。

-设计意图：通过不同字体的展示，让学生感受汉字的美感，激发学习兴趣。

3.设计三：

-关键词：词语组合

-板书内容：在黑板上列出以“口、耳、目、手、足”字组成的词语，如“口头、耳朵、眼睛、手心、足底”。

-设计意图：通过词语的组合，帮助学生理解和运用所学知识，提高语言表达能力。

4.设计四：

-关键词：“口、耳、目、手、足”的应用场景

-板书内容：在黑板上画出与“口、耳、目、手、足”相关的场景，如嘴巴说话、耳朵听音乐、眼睛看书等。

-设计意图：通过场景的展示，让学生了解这些字在生活中的实际应用，提高学生的实际运用能力。

5.设计五：

-关键词：创新环节

-板书内容：在黑板上画出一个猜谜语的游戏场景，标注“口耳目手足猜谜语”。

-设计意图：通过创新的板书设计，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过邀请学生上台表演和互动游戏，让学生在实际情境中学习和运用汉字，提高他们的语言表达能力。

2.多元化教学：结合图片、视频和实物展示等多种教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队合作能力和自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂活动中，部分学生注意力容易分散，需要进一步加强课堂管理，维持良好的学习秩序。

2.教学方法：部分学生对抽象的概念理解有困难，需要采用更加具体和直观的教学方法，帮助他们更好地理解和记忆。

3.教学评价：需要加强对学生学习过程和成果的评价，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。

（三）改进措施

1.