Unit1 A New Start Understanding ideas 语言点教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit1ANewStartUnderstandingideas语言点教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册Unit1ANewStartUnderstandingideas

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024年9月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit1ANewStartUnderstandingideas，学生能够掌握一定量的词汇和语法知识，提高他们的语言能力。同时，通过探讨文章中的文化元素，学生能够增强对文化差异的敏感性和认同感，提高文化意识。此外，通过分析文章的结构和作者的写作手法，学生能够培养自己的思维品质，提高批判性思维和创新能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生能够提高自己的学习能力，培养良好的学习习惯和策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是理解并运用一般现在时和一般过去时的语法知识。学生需要掌握这两种时态的构成、用法和区别。具体重点包括：

-一般现在时的构成：主语+动词原形/动词三单形式。

-一般过去时的构成：主语+动词过去式。

-两种时态的用法和区别：一般现在时用于描述习惯、普遍真理或客观事实，一般过去时用于描述过去发生的事情。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对一般过去时态的掌握。具体难点包括：

-识别并正确使用一般过去时的动词过去式，这需要学生对英语动词变位规则有一定的了解。

-理解一般过去时与一般现在时的区别，这需要学生具备良好的语境理解和逻辑思维能力。

-正确运用一般过去时描述过去发生的事情，这需要学生能够将所学的语法知识应用到实际语境中。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过例句和练习，让学生大量接触并练习一般过去时的动词过去式，加深对变位规则的理解。

-通过情境模拟和故事讲述，让学生在具体语境中实践一般过去时的使用，提高语境理解和应用能力。

-设计相应的练习题和活动，让学生在实际操作中掌握一般过去时的用法，培养学生的批判性思维和创新能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-采用讲授法，明确讲解一般现在时和一般过去时的语法知识，确保学生掌握核心内容。

-运用案例研究和讨论法，分析文章中的具体句子和语境，引导学生理解两种时态的用法和区别。

-实施项目导向学习，让学生分组设计情境模拟和故事讲述，培养学生的实际应用能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动

-进行角色扮演活动，让学生模拟不同场景下使用一般现在时和一般过去时，增强语境理解和实际应用能力。

-组织语法练习游戏，通过竞赛形式激发学生的学习兴趣和参与度。

-开展小组讨论，让学生分享对文章中文化元素的理解和看法，促进思维碰撞和文化意识的提升。

3.确定教学媒体使用

-使用多媒体课件和教学软件，展示清晰的语法规则和例句，帮助学生直观理解。

-利用互联网资源，播放相关视频和音频材料，增加学生的语言输入和实际感受。

-引入互动式白板，方便教师及时板书和展示学生作业，提高课堂互动性和教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit1ANewStartUnderstandingideas，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit1ANewStart的主要内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit1ANewStartUnderstandingideas课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit1ANewStartUnderstandingideas，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时和一般过去时的语法知识，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握语法知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验语法知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时和一般过去时的语法知识。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语法知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时和一般过去时的语法知识，掌握语法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit1ANewStartUnderstandingideas，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit1ANewStartUnderstandingideas相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit1ANewStartUnderstandingideas知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.一般现在时

一般现在时用来描述经常发生的事情、习惯、真理或普遍情况。其结构为主语+动词原形/动词三单形式。例如：

-主语为第三人称单数时，动词需用三单形式。如：Hegoestoschooleveryday.

-主语为第一人称和第二人称时，动词用原形。如：Ilikeapples.YouwatchTVintheevening.

2.一般过去时

一般过去时用来描述过去发生的事情。其结构为主语+动词过去式。例如：

-一般过去时的构成：主语+动词过去式。如：Shevisitedthemuseumyesterday.

-过去时的否定句和疑问句构成：主语+didn't+动词原形/主语+do+动词原形。如：Theydidn'tgotothepark.Didyouseemyphone?

3.一般现在时和一般过去时的区别

-意义不同：一般现在时描述的是习惯性动作或普遍真理，而一般过去时描述的是过去发生的具体事件。

-动词形式不同：一般现在时动词用原形或三单形式，一般过去时动词用过去式。

-语境不同：一般现在时常用于客观陈述或个人喜好，一般过去时用于叙述过去的故事或经历。

4.语法练习

-填空练习：让学生根据句子意思，选择正确的一般现在时或一般过去时的动词形式填空。如：

-He(go)tothemovieslastnight.

-Mymother(cook)adeliciousdinnereverySunday.

-句子改写：将句子改写为一般过去时，注意动词形式的改变。如：

-Shereadsabookeverymorning.(改写：Shereadabookeverymorning.)

-Theyareplayingsoccerinthepark.(改写：Theyplayedsoccerinthepark.)

5.文化元素

-文章中提到的文化元素，如电影、食物、节日等，可以进行拓展讲解，让学生了解和感受不同文化。如：

-电影：讲解电影的不同类型，如喜剧、悲剧、科幻等，并引导学生讨论他们喜欢的电影类型。

-食物：介绍文章中提到的食物，如pizza、sushi等，并让学生分享自己喜欢的食物。

-节日：讲解不同国家的节日，如圣诞节、春节等，并让学生分享自己庆祝节日的方式。板书设计-重点知识点：一般现在时的构成、用法和例句。

-词：主语、动词原形/三单形式、谓语。

-句：Hegoestoschooleveryday.

-设计：用简洁的图形或颜色区分主语、动词原形/三单形式和谓语，以形成清晰的结构。

2.一般过去时的板书设计

-重点知识点：一般过去时的构成、用法和例句。

-词：主语、动词过去式、谓语。

-句：Shevisitedthemuseumyesterday.

-设计：用时间轴或箭头表示过去与现在的关系，以突出一般过去时的使用场景。

3.一般现在时与一般过去时的对比板书设计

-重点知识点：一般现在时与一般过去时的区别、转换方法。

-词：一般现在时、一般过去时、主语、动词原形/三单形式/过去式、谓语。

-句：Hegoestoschooleveryday.vs.Shevisitedthemuseumyesterday.

-设计：用对比表格或对称图形表示两种时态的结构和用法，以增强视觉冲击力和记忆效果。教学反思与改进首先，我认为本节课的教学内容较为丰富，包括了一般现在时和一般过去时的语法知识、语法练习和文化元素的拓展。但是，在实际教学中，我发现部分学生对一般过去时的动词过去式掌握得不够扎实。

针对这一问题，我计划在下一次的教学中增加更多的一般过去时的动词过去式的练习，以帮助学生巩固这一知识点。同时，我也会在讲解一般过去时的构成和用法时，更加注重举例说明和实际应用，以提高学生的理解程度。

其次，我发现学生在进行语法练习时，对于时态的转换和运用存在一定的困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中设计