Unit3 Section A2a-2d 教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit3SectionA2a-2d教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3SectionA2a-2d教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版英语八年级上册Unit3SectionA2a-2d。本部分主要介绍了关于一般过去时态的构成和用法。学生将学习如何使用一般过去时态来描述过去发生的事情。通过本节课的学习，学生将能够听懂、会说、会写一般过去时态的句子，并能够运用这一时态进行简单的交流。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了Unit1和Unit2的内容，对英语的基本句型和日常交流有了初步的了解。在此基础上，学生将更容易理解和学习一般过去时态的构成和用法。通过对已有知识的巩固和拓展，学生能够更好地掌握本节课的内容。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3SectionA2a-2d，学生将能够：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会写一般过去时态的句子，并能够在适当的情境中运用这一时态进行交流。

2.文化意识：通过学习一般过去时态的用法，学生能够了解和欣赏英语语言中时态的表达方式，培养对不同文化背景的理解和尊重。

3.思维品质：学生将通过分析、比较和归纳一般过去时态的用法，提升其逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生将在教师的指导下，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养其主动学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经完成了人教版英语八年级上册Unit1和Unit2的学习。因此，他们对英语的基本句型、日常交流用语以及一般现在时态有了初步的了解和掌握。这为学习一般过去时态打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对八年级的学生，他们的学习兴趣主要集中在有趣、实用的学习内容上。他们具备一定的自主学习能力，善于通过合作学习解决问题。在学习风格上，他们更倾向于通过互动交流、实践操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习Unit3SectionA2a-2d的过程中，学生可能对一般过去时态的构成和用法产生困惑。此外，他们在运用一般过去时态进行交流时，可能会遇到时态运用不准确、句子结构混乱等问题。针对这些困难，教师需要在教学中给予学生充分的指导，通过举例、练习等方式，帮助他们更好地掌握一般过去时态。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：人教版英语八年级上册教材、教学PPT、在线学习平台（如学校提供的网络资源）。

3.信息化资源：英语学习网站、视频教学资源、在线词典、语法检查工具。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、情境教学、互动式教学、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时态的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的构成和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解一般过去时态的构成和用法，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时态的构成和用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的构成和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解一般过去时态的构成和用法，掌握其在实际语境中的运用。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时态的构成和用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的般过去时态的构成和用法，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.一般过去时态的构成

-一般过去时态由助动词"was"或"were"加上动词的过去分词形式构成。

-阳性单数主语使用"was"，阴性单数主语使用"was"，复数主语使用"were"。

2.一般过去时态的用法

-一般过去时态用来描述过去发生的事情或存在的状态。

-用于叙述过去的事实、经历或动作。

-表达过去的习惯、经常发生的事情或总结性的陈述。

3.一般过去时态的标志词

-标志词"yesterday"、"tomorrow"、"today"等用来表示具体过去的时间。

-标志词"lastweek"、"lastmonth"、"lastyear"等用来表示过去的时间段。

-标志词"ago"用来表示从现在起过去的段时间，如"threemonthsago"。

4.一般过去时态的肯定句结构

-肯定句结构为：主语+助动词（was/were）+动词过去分词+其他。

-例如："Hewaslateyesterday."，"Theywerehappylastweekend."。

5.一般过去时态的疑问句结构

-疑问句结构为：助动词（was/were）+主语+动词过去分词+其他？

-例如："Washelateyesterday?"，"Weretheyhappylastweekend?"。

6.一般过去时态的否定句结构

-否定句结构为：主语+助动词（was/were）+not+动词过去分词+其他。

-例如："Hewasnotlateyesterday."，"Theywerenothappylastweekend."。

7.一般过去时态的被动语态

-被动语态结构为：主语+助动词（was/were）+过去分词+by+主动语态的主语。

-例如："Hewaslateyesterday."（他昨天迟到了。）变为："Hewaslatebyyesterday."（他昨天被迟到了。）

8.一般过去时态的特殊疑问句

-特殊疑问句结构为：特殊疑问词+肯定句/疑问句？

-例如："Whatdidhedoyesterday?"（他昨天做了什么？），"Whereweretheyyesterday?"（他们昨天在哪里？）

9.一般过去时态的间接引语

-间接引语使用一般过去时态来描述过去的话语或思想。

-例如："Hesaidthathewaslateyesterday."（他说他昨天迟到了。）

10.一般过去时态的时态一致性

-在复合句中，主句使用一般过去时态，从句可能使用一般过去时态、过去进行时态、过去完成时态等。

-例如："WhenIcalledhimyesterday,hesaidthathewasbusy."（昨天我给他打电话时，他说他忙。）课堂1.提问：通过提问的方式，了解学生对一般过去时态的掌握情况。针对学生的回答，及时给予反馈和指导。

2.观察：在课堂活动中，观察学生的参与程度、合作能力和语言运用情况。注意观察学生是否能够正确运用一般过去时态进行交流。

3.测试：设计相关的测试题，如选择题、填空题、翻译题等，评估学生对一般过去时态的理解和运用能力。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用一般过去时态进行交流。通过讨论，了解学生对一般过去时态的掌握情况，并及时给予反馈。

5.角色扮演：安排学生进行角色扮演，模拟实际场景中的一般过去时态运用。通过扮演，评估学生对一般过去时态的运用能力和语言表达能力。

作业评价：

1.作业批改：认真批改学生的作业，注意学生的拼写、语法和表达是否准确。对学生的错误进行纠正，并提供正确的示范。

2.作业点评：在作业点评中，肯定学生的优点，鼓励他们继续保持。同时，指出学生的不足之处，并提供改进的建议。

3.作业反馈：及时向学生反馈作业批改的结果，让他们了解自己的学习效果，并根据反馈进行改进。

4.鼓励与激励：对学生在作业中的努力和进步给予鼓励和激励，激发他们的学习动力和自信心。板书设计1.一般过去时态的构成：助动词"was/were"+动词过去分词

2.一般过去时态的用法：描述过去发生的事情或存在的状态

3.一般过去时态的标志词：yesterday,tomorrow,today,lastweek,lastmonth,lastyear,ago

4.一般过去时态的肯定句结构：主语+助动词（was/were）+动词过去分词+其他

5.一般过去时态的疑问句结构：助动词（was/were）+主语+